基于全媒體背景的高校圖書(shū)館數(shù)字閱讀模式研究

馮艷艷

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)影響下，學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的時(shí)間呈現(xiàn)出碎片化的發(fā)展趨勢(shì)，而與一般學(xué)術(shù)研究相關(guān)的圖書(shū)閱讀需求也呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化的需求模式，這都使得在全媒體環(huán)境下，高校圖書(shū)館需要發(fā)展數(shù)字閱讀模式，并將數(shù)字閱讀模式與圖書(shū)館的數(shù)字化管理模式結(jié)合起來(lái)，促使圖書(shū)館中的實(shí)體資源可以轉(zhuǎn)化為流通性、互動(dòng)性更好的網(wǎng)絡(luò)化閱讀資源，促使高校的圖書(shū)資源能夠在全媒體環(huán)境下實(shí)現(xiàn)多區(qū)域、多渠道和多形式的發(fā)展。基于此，本文分析了全媒體環(huán)境下高校圖書(shū)館推廣數(shù)字閱讀的重要意義以及現(xiàn)階段一般類型的數(shù)字閱讀服務(wù)模式，并對(duì)高校圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣過(guò)程中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的推廣方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：全媒體環(huán)境;高校發(fā)展;圖書(shū)館管理;數(shù)字閱讀;推廣模式

數(shù)字閱讀形式符合新時(shí)期人們閱讀圖書(shū)的習(xí)慣，這種習(xí)慣本身并不存在好與壞，只不過(guò)是在不同的需求場(chǎng)景下，表現(xiàn)出不同類型的閱讀形式。無(wú)論是傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀形式，還是新時(shí)期出現(xiàn)并廣泛應(yīng)用的數(shù)字閱讀形式，其閱讀形式應(yīng)用效果實(shí)際上只與參與閱讀活動(dòng)的主體相關(guān)，包括學(xué)生、教師和普通讀者等。從高校圖書(shū)館的發(fā)展需求角度分析，這種發(fā)展需求往往屬于現(xiàn)代化的發(fā)展需求，包括現(xiàn)代化的資源應(yīng)用數(shù)量拓展需求和現(xiàn)代化的資源應(yīng)用形式拓展需求。一般情況下，不同區(qū)域、不同學(xué)校的圖書(shū)館在資源應(yīng)用層面會(huì)表現(xiàn)出不同的要求，這與學(xué)校自身的辦學(xué)能力相關(guān)，也與區(qū)域性的教育資源分配模式相關(guān)。

一、全媒體環(huán)境下高校圖書(shū)館數(shù)字閱讀模式應(yīng)用意義分析

1.可為高校圖書(shū)資源的拓展閱讀提供有效途徑

拓展閱讀的過(guò)程就是圖書(shū)資源的傳播過(guò)程，而這種傳播過(guò)程在全媒體環(huán)境下呈現(xiàn)出細(xì)化發(fā)展的趨勢(shì)，并且可以細(xì)化到具體的學(xué)生或者讀者個(gè)體，其需求對(duì)接狀態(tài)也趨于合理。在高校圖書(shū)資源的管理和規(guī)劃過(guò)程中，其工作目標(biāo)為拓展圖書(shū)資源的應(yīng)用積極性，并且可借此促使學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中形成有效的閱讀習(xí)慣。但在傳統(tǒng)閱讀模式中，閱讀的行為對(duì)時(shí)間和空間的要求都相對(duì)較高。此間，學(xué)生需要調(diào)整閱讀時(shí)間，并且需要選擇合適的閱讀位置，這個(gè)過(guò)程在時(shí)間和空間條件相對(duì)寬松的情況下尚可，也會(huì)形成一種相對(duì)厚重的閱讀狀態(tài)。但是，實(shí)際上在高校的教學(xué)計(jì)劃以及其他活動(dòng)的影響下，學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的時(shí)間并不自由，實(shí)際的閱讀空間也相對(duì)有限，導(dǎo)致高校圖書(shū)資源不能很好地進(jìn)行傳播，實(shí)際的傳播形式也受到限制。在這種網(wǎng)絡(luò)化、信息化的媒體資源應(yīng)用形式支持下，高校圖書(shū)館數(shù)字化管理模式將會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展，而在此過(guò)程中，圖書(shū)資源也會(huì)以數(shù)字化形式進(jìn)行傳播，從而可以拓展資源的應(yīng)用途徑。

2.可為讀者提供閱讀交流的數(shù)字化平臺(tái)

閱讀的過(guò)程是積累知識(shí)的過(guò)程，在知識(shí)積累達(dá)到一定程度之后，就會(huì)發(fā)生思想意識(shí)層面的升華，此時(shí)知識(shí)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N交流的媒介，若想有效應(yīng)用此媒介，則需要進(jìn)入有效的交流和互動(dòng)過(guò)程中。在全媒體環(huán)境下，高校可以建立數(shù)字化的圖書(shū)閱讀平臺(tái)，無(wú)論此種閱讀平臺(tái)的基本形式如何，均可以在其中加入與信息分享相關(guān)的功能途徑。在這個(gè)過(guò)程中，讀者可在閱讀中書(shū)寫(xiě)閱讀感悟，而此閱讀感悟又可以直接在數(shù)字閱讀平臺(tái)上與他人進(jìn)行分享。此時(shí)，閱讀的過(guò)程也就變成一種信息交流的過(guò)程，在這種信息交流的過(guò)程中，讀者對(duì)閱讀的內(nèi)容也會(huì)形成更加深刻的感悟。從高校人才培養(yǎng)模式的角度分析，培養(yǎng)人才的過(guò)程并非單純講解專業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練專業(yè)技能的過(guò)程，而是需要將素質(zhì)教育融入專業(yè)教育中，其中與學(xué)生人文素養(yǎng)相關(guān)的教育內(nèi)容也是關(guān)鍵教育內(nèi)容。高校需要拓展實(shí)際的人文素養(yǎng)教育途徑。在全媒體環(huán)境下，學(xué)校即可應(yīng)用數(shù)字化閱讀模式，建立數(shù)字化的教育通道，并借助數(shù)字通道，與學(xué)生形成有效的互動(dòng)，也可為學(xué)生提供與閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。

二、全媒體環(huán)境下高校圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣服務(wù)模式分析

1.專用電子閱讀器

專用電子閱讀器屬于高校定制閱讀器的一種，這種閱讀器的使用形式可以為租用形式，也可以為定點(diǎn)閱讀形式?，F(xiàn)階段，高校圖書(shū)館可以根據(jù)自身的館藏內(nèi)容，包括圖書(shū)類型、內(nèi)容特點(diǎn)等，對(duì)圖書(shū)進(jìn)行分類，并對(duì)圖書(shū)的數(shù)字化效果進(jìn)行評(píng)估，明確可以應(yīng)用數(shù)字化形式的圖書(shū)資源。在此基礎(chǔ)上，高?？梢耘c一些硬件廠商合作，定制屬于自己的專用電子閱讀器。在這個(gè)過(guò)程中，高校也需要與有電子書(shū)制作經(jīng)驗(yàn)的公司進(jìn)行合作，對(duì)電子閱讀器的閱讀功能進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能切實(shí)提升此類電子閱讀器的應(yīng)用質(zhì)量。實(shí)際上，電子閱讀器在現(xiàn)階段已經(jīng)得到較為廣泛的應(yīng)用。此類電子閱讀器兼具移動(dòng)便攜性和資源豐富性的特點(diǎn)，學(xué)生、教師或者其他讀者均可在繳納一定的押金之后，享有固定期限之內(nèi)的電子閱讀器使用權(quán)。此間，讀者可以直接查閱保存在電子閱讀器中的、閱讀量較大的本地圖書(shū)資源。如果此類圖書(shū)資源不能滿足讀者的實(shí)際需求，讀者還可以直接在電子閱讀器上訪問(wèn)高校圖書(shū)館的數(shù)字圖書(shū)存儲(chǔ)系統(tǒng)，下載自己想要閱讀的圖書(shū)內(nèi)容。這種基于電子閱讀器數(shù)字化閱讀形式具有較強(qiáng)的安全性，并且在數(shù)字化閱讀層面表現(xiàn)出區(qū)域性的適應(yīng)性，屬于圖書(shū)閱讀層面的定制化閱讀形式。

2.移動(dòng)數(shù)字圖書(shū)館

移動(dòng)數(shù)字圖書(shū)館是高校圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣中針對(duì)性開(kāi)發(fā)的移動(dòng)客戶端，此客戶端一般分為安卓系統(tǒng)版本和蘋(píng)果系統(tǒng)版本。從高校圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣基本形式特點(diǎn)的角度分析，移動(dòng)數(shù)字圖書(shū)館的應(yīng)用便捷性最好，其實(shí)際的應(yīng)用時(shí)間限制性和空間限制性也最低。更為關(guān)鍵的是，從圖書(shū)借閱成本的角度分析，其借閱成本的控制辦法也最為靈活。在讀者下載此類移動(dòng)客戶端之后，即可直接使用所在學(xué)校的學(xué)生號(hào)進(jìn)行登錄，在登錄完成之后，即可根據(jù)自己的需求直接在頁(yè)面中搜索想要借閱的書(shū)籍，之后即可下載閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生閱讀書(shū)籍的時(shí)間和空間均沒(méi)有受到限制，其存在較高的閱讀自由度。從高校數(shù)字化閱讀模式維護(hù)和管理的角度分析，工作人員也可借助移動(dòng)客戶端，發(fā)布一些關(guān)鍵性的系統(tǒng)更新信息以及一些與數(shù)字圖書(shū)館服務(wù)相關(guān)的說(shuō)明信息。同時(shí)，結(jié)合高校的教育教學(xué)要求，高校圖書(shū)館也可直接在移動(dòng)客戶端上發(fā)起一些與圖書(shū)閱讀相關(guān)的活動(dòng)，可以更為便捷地統(tǒng)計(jì)與互動(dòng)相關(guān)的信息，這也是移動(dòng)圖書(shū)館在數(shù)字化應(yīng)用中的突出優(yōu)勢(shì)之一。

三、全媒體環(huán)境下高校圖書(shū)館數(shù)字閱讀模式應(yīng)用問(wèn)題分析

1.數(shù)字化推廣內(nèi)容不夠新穎

學(xué)生在應(yīng)用電子閱讀器或者移動(dòng)圖書(shū)館時(shí)，有時(shí)并不會(huì)帶有非常強(qiáng)的閱讀目的，其可能只是在某一方面存在一定的閱讀興趣。此時(shí)，無(wú)論是電子閱讀器，還是移動(dòng)圖書(shū)館，均應(yīng)為學(xué)生提供一些推薦性的書(shū)籍，此類書(shū)籍不僅可以提供詳細(xì)的閱讀介紹，還可以提供一定的試讀章節(jié)，使學(xué)生在選擇書(shū)籍時(shí)，能夠快速對(duì)書(shū)籍進(jìn)行定位。但是，在實(shí)際的數(shù)字閱讀推廣模式應(yīng)用過(guò)程中，這種基于數(shù)據(jù)的數(shù)字化推薦過(guò)程并不具體，其實(shí)際的推廣形式依舊相對(duì)傳統(tǒng)。很多高校會(huì)要求讀者關(guān)注圖書(shū)館的官方微信公眾號(hào)，之后在公眾號(hào)中推送一些與經(jīng)典閱讀相關(guān)的內(nèi)容，此類內(nèi)容可以看作是一種閱讀推薦內(nèi)容，但是這種推薦內(nèi)容的適應(yīng)性較差，與學(xué)生的個(gè)性化選擇并無(wú)關(guān)系。從此角度分析，這種推廣形式不僅在內(nèi)容上不夠新穎，也在一定程度上浪費(fèi)有效的推廣資源，并有可能會(huì)給讀者造成一定的誤導(dǎo)。另外，數(shù)字閱讀推廣的內(nèi)容也應(yīng)在一定程度上體現(xiàn)高校圖書(shū)館的運(yùn)營(yíng)管理特色，但實(shí)際情況是這種運(yùn)營(yíng)管理特色并不明顯，移動(dòng)閱讀推薦的界面依舊非常簡(jiǎn)單。

2.區(qū)域推廣限制性明顯

這種區(qū)域推廣限制性特點(diǎn)與學(xué)校自身的圖書(shū)管理機(jī)制相關(guān)，也是高校教育教學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)。一般情況下，區(qū)域推廣限制性會(huì)在地理位置上表現(xiàn)出一定的資源分配不公平性。一線或者二線城市的高校往往占據(jù)較多的圖書(shū)資源，而此類圖書(shū)資源一般情況下并不對(duì)外，只針對(duì)本學(xué)校的師生。

實(shí)際上，一線或者二線城市高校的學(xué)生雖然平均質(zhì)量相對(duì)較高，但是在圖書(shū)閱讀層面，并不會(huì)存在較為明顯的優(yōu)勢(shì)，甚至可以說(shuō)，圖書(shū)閱讀的需求在不同區(qū)域往往具有相似性，學(xué)生的閱讀能力也并不會(huì)因?yàn)閰^(qū)域的不同而出現(xiàn)較為明顯的差異。數(shù)字閱讀可以為這種資源流動(dòng)提供有效條件，并且可促使圖書(shū)資源在流動(dòng)的過(guò)程中，能夠消除不同區(qū)域之間圖書(shū)資源的分布不均勻態(tài)勢(shì)。但實(shí)際上，即使高校推出了數(shù)字化的圖書(shū)閱讀機(jī)制，也會(huì)在閱讀身份認(rèn)證層面進(jìn)行限制，其中很多學(xué)校允許讀者登錄的身份信息只有學(xué)號(hào)或者工號(hào)信息，這并不利于數(shù)字閱讀模式的推廣，更不利于數(shù)字閱讀習(xí)慣的形成。

3.線上線下結(jié)合不夠具體

單純線上數(shù)字化管理模式在高校圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣的過(guò)程中并不合理，一方面與數(shù)字資源的應(yīng)用局限性相關(guān)，另一方面與讀者閱讀數(shù)字圖書(shū)的習(xí)慣相關(guān)。數(shù)字資源的應(yīng)用過(guò)程往往會(huì)表現(xiàn)出一定的局限性，實(shí)際上是讀者認(rèn)知層面的局限性，很多讀者往往會(huì)選擇線下查找的方式，在圖書(shū)館中事先定位自己需要的書(shū)籍，之后再在線上進(jìn)行訂閱。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，就是因?yàn)樽x者不會(huì)或者不習(xí)慣在線上搜索書(shū)籍。

另外，從讀者閱讀數(shù)字圖書(shū)的習(xí)慣角度分析，讀者往往不會(huì)選擇較長(zhǎng)的時(shí)間去閱讀電子書(shū)籍，而是會(huì)利用碎片化的時(shí)間閱讀。即使一些學(xué)生熱衷于閱讀電子書(shū)籍，并且可以持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，但是從這種數(shù)字化閱讀形式的平均應(yīng)用水平來(lái)看，很多讀者往往在碎片化的閱讀過(guò)程中，不能收獲較好的閱讀體驗(yàn)。

為此，高校需要重視應(yīng)用線上線下相互結(jié)合的方式，拓展數(shù)字化閱讀宣傳途徑，為讀者提供良好的閱讀行為指導(dǎo)建議和意見(jiàn)。

四、全媒體環(huán)境下高校圖書(shū)館數(shù)字閱讀模式應(yīng)用措施分析

1.基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，優(yōu)化數(shù)字圖書(shū)推薦機(jī)制

大數(shù)據(jù)技術(shù)需要與高校圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣模式結(jié)合起來(lái)，這種基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的圖書(shū)推薦機(jī)制將會(huì)為讀者提供更多的興趣化參考，也可提升讀者應(yīng)用專用電子閱讀器或者移動(dòng)數(shù)字客戶端的實(shí)際效率。首先，在讀者下載了高校圖書(shū)館的移動(dòng)客戶端之后，在登錄時(shí)，客戶端應(yīng)彈出與閱讀興趣相關(guān)的選項(xiàng)。此選項(xiàng)可以先從大的方面進(jìn)行分析，包括文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)以及專業(yè)技能等，之后可以結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)定位以及新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)閱讀的發(fā)展形勢(shì)，展示更為詳細(xì)的分類條目;其次，在收集了讀者閱讀興趣相關(guān)的信息之后，移動(dòng)客戶端可以直接向讀者推送數(shù)字圖書(shū)館中包含的與此類興趣內(nèi)容相關(guān)的電子圖書(shū)。此時(shí)，讀者可能會(huì)選擇其中的一本或者幾本進(jìn)行試讀，系統(tǒng)則需要記錄下讀者試讀不同書(shū)籍時(shí)的時(shí)間，這樣即可對(duì)讀者的閱讀興趣進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分，從而不斷優(yōu)化數(shù)字圖書(shū)的推薦機(jī)制。在這個(gè)過(guò)程中，需要注意的是，不能出現(xiàn)單一類比的推薦狀態(tài)。雖然讀者在某一方面存在相對(duì)較強(qiáng)的閱讀興趣，但是圖書(shū)的推薦機(jī)制也只能是增加此類圖書(shū)的推薦比例，而不能完全忽視其他類型的推薦內(nèi)容，這一方面與讀者閱讀興趣的變化特點(diǎn)相關(guān)，另一方面也與數(shù)字圖書(shū)資源在某一類別中的數(shù)量局限性相關(guān)。

2.借助信息分享機(jī)制，突出數(shù)字閱讀的個(gè)性化服務(wù)特點(diǎn)

在全媒體環(huán)境下，可以做到對(duì)讀者的個(gè)性化服務(wù)，這種個(gè)性化服務(wù)不僅包括個(gè)性化的閱讀書(shū)目推薦機(jī)制，更包括與個(gè)性化信息交流相關(guān)的內(nèi)容，可以深入讀者的專業(yè)研究、發(fā)展就業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域，并提供個(gè)性化的圖書(shū)閱讀服務(wù)，而在這個(gè)過(guò)程中，區(qū)域與區(qū)域之間的圖書(shū)資源就可能會(huì)出現(xiàn)資源應(yīng)用層面的交流情況，此時(shí)資源的應(yīng)用拓展性也會(huì)得到強(qiáng)化。首先，高校之間可以建立區(qū)域性的信息分享機(jī)制，在此機(jī)制的約束下，高校之間的數(shù)字化圖書(shū)信息可以直接進(jìn)行安全分享，不同學(xué)校的學(xué)生可以直接閱讀不同學(xué)校圖書(shū)館中的數(shù)字圖書(shū)資源;其次，圖書(shū)館與圖書(shū)館之間可以建立信息分享機(jī)制，并從資源應(yīng)用的角度對(duì)資源的應(yīng)用狀態(tài)進(jìn)行分析，從而總結(jié)相對(duì)熱門(mén)的圖書(shū)資源，之后可以結(jié)合此類資源的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)讀者的興趣化閱讀資源進(jìn)行定位，這樣也可優(yōu)化圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣模式的個(gè)性化應(yīng)用機(jī)制。

3.拓展圖書(shū)館數(shù)字閱讀宣發(fā)渠道，發(fā)揮線上線下宣傳優(yōu)勢(shì)

高校需要建立體系化的圖書(shū)館數(shù)字閱讀模式的應(yīng)用推廣機(jī)制，并且需要借助一些宣傳活動(dòng)，整合線上線下宣傳資源，并將此類宣傳資源與圖書(shū)館數(shù)字閱讀的宣傳資源聯(lián)系起來(lái)，突出移動(dòng)數(shù)字閱讀的特點(diǎn)。首先，圖書(shū)館應(yīng)為讀者提供規(guī)范化的資源借閱參考流程，并引導(dǎo)讀者在借閱的過(guò)程中，積極探索移動(dòng)客戶端的功能，包括評(píng)論、分享等;其次，在宣傳活動(dòng)中，工作人員應(yīng)積極收集與圖書(shū)借閱相關(guān)的反饋信息，此類反饋信息可以為個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)信息，也可以為與客戶端應(yīng)用相關(guān)的反饋信息，包括功能反饋信息等;最后，針對(duì)用戶的反饋信息，圖書(shū)館應(yīng)從移動(dòng)端功能的層面對(duì)移動(dòng)應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，也需要在區(qū)域性的聯(lián)合管理過(guò)程中，分享與數(shù)字圖書(shū)管理相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能為數(shù)字圖書(shū)閱讀模式的應(yīng)用和發(fā)展提供良好的參考性發(fā)展資源。另外，這種宣傳活動(dòng)也應(yīng)多樣化、多層次化，從而發(fā)揮線上線下宣傳的優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，高校圖書(shū)館數(shù)字閱讀形式具有較好的時(shí)代發(fā)展適應(yīng)性，這種適應(yīng)性不僅體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用形式拓展層面，也體現(xiàn)在新時(shí)期學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的興趣層面。雖然現(xiàn)階段，與圖書(shū)相關(guān)的教育資源存在較為明顯的不公平態(tài)勢(shì)，但這也是新時(shí)期教育發(fā)展過(guò)程中必須要經(jīng)歷的階段。數(shù)字媒體的出現(xiàn)，可在一定程度上緩解這種不公平的態(tài)勢(shì)，一方面得益于較為便捷的數(shù)字閱讀形式，另一方面數(shù)字圖書(shū)資源在形成較為廣泛的應(yīng)用趨勢(shì)之后，區(qū)域與區(qū)域之間、學(xué)校與學(xué)校之間，均可能在數(shù)字圖書(shū)資源層面實(shí)現(xiàn)一定的共享，這也是數(shù)字閱讀在區(qū)域性資源調(diào)控層面的突出優(yōu)勢(shì)之一。

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（作者單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院）