幼兒美術(shù)教育中綠色材料的有效開發(fā)與利用分析

陳靜

【摘 ?要】幼兒美術(shù)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)美的理解和思考，促使幼兒能夠?qū)W習(xí)到繪畫、創(chuàng)作的技巧。為了提高美術(shù)教育的有效性，教師要合理使用綠色材料，通過滲透環(huán)保意識(shí)，要求幼兒在探索中學(xué)會(huì)美術(shù)創(chuàng)造，掌握綠色材料的開發(fā)及利用措施，可提升幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)?；诖耍恼戮陀變好佬g(shù)教育中綠色材料的有效開發(fā)與利用措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒;美術(shù)教育;綠色材料

幼兒美術(shù)教育中合理使用綠色的、環(huán)保的材料，尤其是要提升材料的使用價(jià)值，能夠讓幼兒形成環(huán)保思想。因此，教師要探討現(xiàn)代美術(shù)教育的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在解決傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐問題的過程中確定合理的教學(xué)計(jì)劃，融入新穎的、科學(xué)的、系統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)思路，側(cè)重培養(yǎng)幼兒的審美能力、繪畫能力、創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力，促使幼兒學(xué)會(huì)使用身邊的資源進(jìn)行創(chuàng)作，降低傳統(tǒng)美術(shù)教育資源使用不合理方面的問題。

一、綠色材料應(yīng)用于幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的必要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒教育要依托生活，合理使用綠色材料，促使幼兒在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師務(wù)必要給予幼兒必要的鼓勵(lì)，說明藝術(shù)教育的必要性和重要性，給足幼兒鼓勵(lì)和尊重，消除幼兒探索不積極的問題。因此，教師給幼兒提供適宜的美術(shù)材料和工具，側(cè)重對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)教育，可讓幼兒善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物，學(xué)會(huì)使用綠色材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體來講，將綠色材料應(yīng)用于美術(shù)教育過程，具有以下要點(diǎn)：第一，綠色材料的獲取途徑較多，且獲取相對(duì)便利，能夠減少傳統(tǒng)創(chuàng)作設(shè)計(jì)所需求的時(shí)間。在此過程中，將綠色材料與幼兒的生活相統(tǒng)一，不僅能讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，還能讓幼兒感受到成功的喜悅，故重視綠色資源的開發(fā)、使用與融入，對(duì)幼兒美術(shù)教育推行是有利的。第二，幼兒要善于使用廢棄的材料，了解如何將廢棄易拉罐、掉落的樹葉和樹枝、小石子等材料應(yīng)用于實(shí)踐過程，可促使幼兒形成健康、環(huán)保、愛干凈的意識(shí)。通過關(guān)注到幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒明確自己成長(zhǎng)的方向，側(cè)重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力和動(dòng)腦能力，思考如何使用廢舊材料，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、審美意識(shí)和問題分析能力。第三，教師也要教會(huì)幼兒在學(xué)習(xí)實(shí)踐中認(rèn)真思考，明白借助自己的雙手進(jìn)行創(chuàng)造，形成“變廢為寶”的價(jià)值觀。完成環(huán)保意識(shí)的滲透后，幼兒可逐漸建立起保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的行為習(xí)慣。第四，環(huán)保意識(shí)滲透中，教師也要積極與幼兒進(jìn)行溝通，不僅能拉近與幼兒的距離，還能讓幼兒在認(rèn)知過程中與教師有情感、心靈方面的互動(dòng)，促使幼兒愿意與教師分享在美術(shù)活動(dòng)中的趣事及困難。通過增進(jìn)與幼兒的親切感，滿足幼兒對(duì)新穎事物的認(rèn)知需求，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。第五，幼兒品德、行為塑造過程中，教師要滲透正面的思想，尤其是幼兒的年齡較小，正處于接受知識(shí)的時(shí)期，故幼兒在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到挫折和困難。通過指導(dǎo)幼兒在發(fā)掘新材料的基礎(chǔ)上面對(duì)困難，能夠讓幼兒的內(nèi)心更加堅(jiān)強(qiáng)。因此，教師要選擇適合幼兒接受的材料，側(cè)重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)操能力，幫助幼兒建立起自信心、自尊心，從而獲得成功的喜悅，這對(duì)幼兒抗挫折意識(shí)、健全人格的培養(yǎng)是有利的。

二、借助綠色手工創(chuàng)作游戲，凸顯游戲的趣味性

將綠色手工創(chuàng)作游戲應(yīng)用于幼兒美術(shù)教育過程，側(cè)重提升教學(xué)的趣味性，能夠讓幼兒在過程中愿意參與并動(dòng)手實(shí)踐，以期提高幼兒的實(shí)踐水平。因此，教師要篩選出無傷害、無毒的材料，引導(dǎo)幼兒借助材料進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作，并在創(chuàng)作中體現(xiàn)出“綠色”的思想，可讓幼兒形成“綠色環(huán)?！钡乃枷胍庾R(shí)。比如教師可選擇“小花園”作為實(shí)踐場(chǎng)景，要求幼兒以小組的形式繪制出不一樣的小動(dòng)物，并說明自己創(chuàng)作動(dòng)物的思想及努力。其中，幼兒A使用了樹葉、樹枝、木板和小石頭材料，在自己的畫板中拼接成了一只小雞。小雞的眼睛使用了紅色的小石頭，軀體使用了裁剪過的樹葉，腳丫子使用了樹枝和木板，組合成了一只生動(dòng)的小雞。部分幼兒還想到公雞的尾巴也是紅的，于是想到可以使用廢棄的易拉罐，使用紅色畫筆涂滿了易拉罐，并將易拉罐剪成了條狀，最后將其拼接到了公雞的尾巴處。完成實(shí)踐教學(xué)后，教師要利用小組合作的方式構(gòu)造出趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，通過指導(dǎo)幼兒完成手工制作，可培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，也能極大程度地凸顯出手工制作的價(jià)值。總之，教師要善于挖掘生活中的常識(shí)，通過在教學(xué)中融入可持續(xù)的、環(huán)保的思想，指導(dǎo)幼兒依托自己的想法進(jìn)行手工創(chuàng)作，可培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的形成。比如有部分幼兒非常喜歡“小豬佩奇”這一動(dòng)畫形象，于是他使用了泥巴捏出小豬的外形，然后使用胡蘿卜、西紅柿等蔬菜填充了小豬的眼睛、鼻子和嘴巴。所以，在手工創(chuàng)造過程中，教師要善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新、創(chuàng)造思想，并給予幼兒必要的鼓勵(lì)，可讓幼兒學(xué)會(huì)使用綠色材料制作出自己所喜歡的模型和創(chuàng)作。

三、整理綠色材料，凸顯資源開發(fā)的適用性

做好綠色材料的整理工作，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，明白花瓣、樹葉、廢棄材料的使用思路，再做好鄉(xiāng)土材料的使用、挖掘過程，可讓幼兒積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師要凸顯出廢棄舊材料的使用價(jià)值，做好綠色材料的歸納，說明不同綠色材料可以在哪些場(chǎng)所獲得、使用，可讓幼兒明白美術(shù)學(xué)習(xí)的思路。同時(shí)，教師也要滲透“用之有方，用之有度”的思想，說明綠色材料的開發(fā)、使用要求，可提升綠色材料的使用價(jià)值。例如在“綠色材料”說明過程中，首先教師可使用信息化技術(shù)說明哪些材料是綠色材料，哪些材料是污染材料，如煤炭就是不可再生能源，而光能、太陽(yáng)能、地?zé)崮芫褪强稍偕茉?，同時(shí)以圖片、視頻、文字的形式開發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。比如看到水龍頭沒有關(guān)閉時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)閉水龍頭;又比如當(dāng)看到有浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，促使幼兒形成環(huán)保思想。完成環(huán)保思想的滲透后，教師要篩選出自然綠色材料、鄉(xiāng)土綠色材料和生活廢舊材料，說明此類材料如何在繪畫中展現(xiàn)，并減少使用污染的材料，規(guī)范使用自然綠色材料。在“景觀”的設(shè)計(jì)中，幼兒可自行挖掘鄉(xiāng)土綠色材料，在組合、創(chuàng)作中表現(xiàn)出自己的想法，并以此進(jìn)行手工創(chuàng)造。其中，部分幼兒使用了家里常見的廢棄物，如易拉罐、空飲料瓶、塑料袋、廢紙板等，然后將它們組合成了自己喜歡的物品，比如汽車、坦克、別墅等。通過指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，貫徹“變廢為寶”的實(shí)踐思想，可讓幼兒逐漸形成節(jié)能環(huán)保意識(shí)。最后，教師要善于表達(dá)出自己的想法，明白如何在美術(shù)創(chuàng)作中更好地保護(hù)環(huán)境。比如有幼兒將廢棄的紙杯進(jìn)行了連接，得到了一條威武的龍，最后使用紅色的塑料袋進(jìn)行了點(diǎn)綴，實(shí)現(xiàn)了變廢為寶的思想。同時(shí)，教師也要對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，說明如何合理使用自然資源，凸顯出“節(jié)能環(huán)?！钡乃枷胄螒B(tài)，可讓幼兒明白哪些物品是具有污染性的、哪些物品是節(jié)能環(huán)保的，提高幼兒的思想價(jià)值觀。

四、利用綠色材料，凸顯資源的利用價(jià)值

減少或不使用高污染的材料，教會(huì)幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中意識(shí)到綠色材料的使用要求，可讓幼兒學(xué)會(huì)對(duì)綠色材料的甄別和篩選，提升幼兒的認(rèn)知度。具體來講，要注意以下幾點(diǎn)：第一，由于幼兒的喜好、性格、思想是不同的，故幼兒對(duì)綠色材料的使用、選擇也是不同的。因此，教師要指導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的材料，并對(duì)這些材料進(jìn)行組合。比如有的幼兒喜歡樹葉和廢棄的塑料袋，那么幼兒可使用此類材料進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，其中可使用綠色的樹葉粘貼成道路的樣子，然后使用塑料袋對(duì)路面進(jìn)行裝飾，完成了林間小路的設(shè)計(jì)。此時(shí)，教師還可給予幼兒一定指導(dǎo)建議，比如說出林間小路的兩邊應(yīng)當(dāng)添加竹子，從而營(yíng)造出一個(gè)靜謐的空間。第二，由于幼兒的學(xué)習(xí)能力是不同的，故教師要采用小組合作方式進(jìn)行指導(dǎo)，在激發(fā)幼兒個(gè)人喜好的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用綠色的材料，以期提升綠色材料開發(fā)、使用的合理性。比如教師可要求幼兒使用“畫報(bào)”展示出自己的見解。其中，教師可對(duì)幼兒進(jìn)行分組，對(duì)不同組別的幼兒制定不一樣的計(jì)劃。A組幼兒的實(shí)踐、繪畫能力較強(qiáng)，故對(duì)該組幼兒主要采用聯(lián)想式的教育指導(dǎo)方式，通過引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)造、創(chuàng)作中闡述自己的見解，可讓幼兒愿意進(jìn)行思想、情感的表達(dá)。比如有部分幼兒看到天空中的小鳥，于是使用塑料袋、易拉罐組合成了一個(gè)天空，然后說出必須要做好環(huán)境的保護(hù)，否則鳥兒就不會(huì)自由翱翔在天空中了。完成理論的滲透后，教師可給予幼兒必要的鼓勵(lì)，促使幼兒在小組分析、小組討論、小組學(xué)習(xí)后掌握繪畫的方法及思路。B組幼兒的創(chuàng)作能力相對(duì)較差，故教師要給予幼兒完善的指導(dǎo)思想，手把手教會(huì)幼兒使用綠色材料、生活廢舊材料進(jìn)行畫報(bào)的創(chuàng)作，可進(jìn)一步考查幼兒的鄉(xiāng)土情懷和生活思想。通過教會(huì)幼兒在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)繪畫創(chuàng)作的方法，可提升幼兒的繪畫技能，對(duì)幼兒的思想教育也提供了一定思路。

五、依托綠色環(huán)境，凸顯美術(shù)教育的趣味性

為了提升美術(shù)教育的趣味性，教師要合理組織綠色材料游戲，側(cè)重分析關(guān)于當(dāng)?shù)匚幕?、社?huì)、人文的建設(shè)要點(diǎn)，可讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想及價(jià)值觀。因此，教師可運(yùn)用教室的墻面、落地窗，通過就地取材的思路，為幼兒提供畫筆、顏料和工具。比如教師可要求幼兒在“玻璃窗面”表面進(jìn)行繪畫，要求幼兒使用剪紙展現(xiàn)出窗花、貼紙。在作品表現(xiàn)中，幼兒發(fā)現(xiàn)可以對(duì)窗戶哈氣，然后根據(jù)自己的想法在濕潤(rùn)的部分畫出自己所喜歡的物品。當(dāng)幼兒完成作品創(chuàng)作后，教師可指導(dǎo)幼兒根據(jù)作品的輪廓進(jìn)行描邊，如果有部分輪廓出現(xiàn)錯(cuò)誤，幼兒也可使用抹布進(jìn)行修改，最后再對(duì)這部分進(jìn)行描邊，有利于節(jié)約傳統(tǒng)繪畫過程浪費(fèi)紙張的問題?？傊處熞獫B透環(huán)保的思想，指導(dǎo)幼兒從自己做起，學(xué)會(huì)使用環(huán)保的、綠色的思想，減少不必要的物料的使用，達(dá)到節(jié)約能源的目的。其中，教師可要求幼兒事先收集綠色材料，規(guī)定好作業(yè)區(qū)域，再對(duì)區(qū)域內(nèi)指定部分進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，完成藝術(shù)創(chuàng)作。同時(shí)，在多種多樣的教學(xué)指導(dǎo)中，教師也要滲透綠色的、環(huán)保的思想，教會(huì)幼兒使用綠色材料，明白如何在創(chuàng)作中貫徹環(huán)保意識(shí)和環(huán)保思想，這對(duì)幼兒綜合能力的養(yǎng)成是有利的。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了培養(yǎng)幼兒對(duì)綠色材料的認(rèn)知度，教師要不斷創(chuàng)新美術(shù)教育方法，重視材料的使用、開發(fā)、利用與管理，教會(huì)幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活中的環(huán)保，從自身做起，學(xué)會(huì)使用各類綠色材料，以期提高幼兒的創(chuàng)新、審美、創(chuàng)作、繪畫、藝術(shù)修養(yǎng)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸丹.幼兒園美術(shù)活動(dòng)中自然材料的投放及利用研究[J].名師在線，2021（10）：89-90.

[2]茅菁菁.幼兒敘事性美術(shù)教育活動(dòng)初探[J].家長(zhǎng)，2021（3）：141-142.

[3]陸煒.紙藝活動(dòng)在幼兒美術(shù)教育中作用分析[J].才智，2021（1）：107-109.

[4]于永真.廢舊材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（33）：64-65.

[5]張彩霞.在幼兒創(chuàng)意美術(shù)互動(dòng)中培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)[J].文教資料，2020（21）：80-81.