以生命影響生命

阮京易

你渴望下課鈴嗎？哈哈，我想幾乎所有的學(xué)生都很難昧著良心，說自己多么不情愿聽到打鈴。我也是。但是，有一個老師的課例外。

那是帶給我生命感動的老師。每次上她的課，我總是害怕聽到下課鈴。對，是害怕。下課鈴一響，就意味著她的課結(jié)束，因為，她從不拖堂。

這是她在第一節(jié)課就給我們的承諾。課堂四十分鐘，下課十分鐘，這是基于教學(xué)規(guī)律的制定。學(xué)生要有自己的時間。課堂老師的時間有多么神圣不可侵犯，下課學(xué)生的時間就有多么神圣不可侵犯。

她是這么說的，也是這么做的。她是一個很“真”的人，教的語文也很“真”。

還記得她第一堂課教導(dǎo)我們，寫作文的第一要義在于“說真話”。她對學(xué)生編造親人去世的那些作文總是感到很難過。她并不否認(rèn)重大事件、重大災(zāi)難中閃現(xiàn)的人性的光輝，而是希望糾正我們以為唯有大事才能打動人，因而不惜作假的錯誤的作文觀念。我小學(xué)那會兒，寫過不少“假”作文，寫的假事往往還能以假亂真。我印象特別深刻的是之前一篇寫童年趣事的作文，我寫自己捅馬蜂窩。而事實上，我一個女孩子，別說捅馬蜂窩了，就是馬蜂窩，我都沒有看到過。但是，我的動作、神態(tài)、心理等各種細節(jié)描寫，細致得倒是像真有那么一回事兒。類似的“假”作文基本上都能得到“優(yōu)”，甚至被老師作為范文在班級里朗讀一番。雖然我寫的假話不是什么重大悲劇，但和濫造重大悲劇的劊子手在本質(zhì)上是一致的—缺少細致觀察生活美的眼睛。她說理的“說”從來不是說教的“說”，她說的道理永遠帶著一種溫度，帶著一種親近，把聽者的心撫摸得平平整整的，能飄到心靈的深處。

她的每一堂課都洋溢著真情。她總是帶著真情講課，講到課文動情之處就開始插入許多故事，“我以前……”“前天，我下樓……”“我去歐洲旅游的時候……”臺下的我們總是專注地看著她，不時點頭，不時大笑，初中三年上過多少節(jié)語文課，就至少聽過多少個故事。正是這些故事鋪就了我們走向語文的道路。在這些故事的背后，我感受到了語文帶給我的感動。語文永遠不是停留在書本上冷冰冰的呆板的教條、教義。語文是可以被觸摸的，它不遙遠;語文扎根在生活當(dāng)中，它是鮮活的。只是扮演語文復(fù)讀機的人，他對語文的理解是狹隘的。他不屑講那些故事，脫離課本的無關(guān)習(xí)題的都是在浪費時間。但如果真的是讓他講，他也不會講故事，他講出的故事是干癟的，只是徒有一個空殼罷了。

她的這種真情帶給我的感動，不僅僅是對語文的感動，更是對生活的感動，對生命的感動。對語文充滿真情的她，用真情的溫度去融通“有字之書”和“無字之書”。她總是真情淋漓地傳遞著多姿多彩的生活。在她的學(xué)生時代，一個同學(xué)的書被他人經(jīng)常惡意從五樓扔下去，她對自己陷入集體沉默感到無限的自責(zé)和悔恨;她被不久前才學(xué)會走路的女兒，跌跌撞撞地跑到附近的公園，僅僅是為了采一朵花而深深地觸動—這份獨屬于母親的感動……她的遺憾，她的向往，她的感動，無聲地滲透到了我們?nèi)粘５臑槿颂幨赖脑瓌t中，更成了我們?nèi)烁裰械囊徊糠帧Ｃ慨?dāng)她從書本的課文展開，延伸生活中的故事的時候，我總覺得她像是彈著一把沒有弦的琴，琴聲清越，如風(fēng)入松林，洗滌著我的心靈和靈魂。愛因斯坦曾經(jīng)在一次演講中說道：“忘掉在學(xué)校里學(xué)到的每一樣?xùn)|西，還剩下來的就是教育。”我想，愛因斯坦說的所謂“剩下的”，除了一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷鍛煉出來的能力和具備的素養(yǎng)之外，對于我來說，還有她真摯的情懷。這即便是我想忘，也忘不了的。坦白說，她講的課文文學(xué)常識和考試答題技巧等太多的內(nèi)容，實在難抵時光浪潮的淘洗，已經(jīng)漸漸模糊。但是，她用故事傳遞的真情，沒有隨時間的流逝而褪色，反而在生命的原點散發(fā)著溫暖的光輝。

一個老師要有一桶水，才能給學(xué)生一瓢水。而她的一桶水，不是滿的，而是溢出來的。她帶給學(xué)生的影響是巨大的。我的班主任曾在一次班會課上說：“你們的語文老師實在是幫我解決了太多管理班級可能會遇到的問題?！彼粌H僅教給了我們與人相處的原則，讓班級氣氛和睦融洽，更教給了我們?nèi)松臏?zhǔn)則。

哪怕在中考前的最后一堂課上，她還在用真情說著真心。她講了什么故事，我已經(jīng)記不太清了，但是，我仍然記得她講完后問我們的問題：“你們有誰知道語文的真諦是什么嗎？”她的樣子，像是在問我們，又不像。不待我們說什么，在班級的一片寂靜中，她轉(zhuǎn)身在黑板上寫下遒勁有力的四個字：悲天憫人。“你們一旦讀懂了這四個字，就讀懂了語文！”

當(dāng)時的我還太過于天真，天真到以為自己理解了她所說的“悲天憫人”。自以為它不過是杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸襟;不過是墨翟日夜兼程十天十夜游說楚王，以一人之力阻擋楚國的千軍萬馬，冒著自己的生命危險只愿避免生靈涂炭的義無反顧……現(xiàn)在想來，實在是膚淺。即便現(xiàn)在，我依然沒有底氣說自己懂得了“悲天憫人”，只是認(rèn)識更深入一些。隨著中考全市前十的喜悅漸漸淡去，我慢慢地感受到了中考前她的良苦用心。中考，對于初三學(xué)生來說，似乎是生命的全部。但從整個人生來看，就算再怎么輝煌，也只不過如煙花，僅僅在剎那間絢麗奪目，須臾之后便消融在天空的一片漆黑之中;也只不過是漫漫人生中的一個驛站，絕非終點，再怎么輝煌，還是要再度出發(fā)。它只屬于一時。而“為天地立心”的真心，為“生民立命”的真心，為“往圣繼絕學(xué)”的真心，為“萬世開太平”的真心，才能延續(xù)整個人生，才是漫漫人生中的定海神針。只有把自己的痛苦和幸福深深地埋進社會和歷史的土壤里，將個人的悲歡離合融入時代當(dāng)中，才能成為這個社會、這個時代人類的器官，才能夠讓生命的意義得以沉淀，回憶往事時不覺虛度此生，嘆息自己不過是“百代之過客”。

德國著名的哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中曾經(jīng)寫道：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”她用她的言行傳遞著教育的真諦，也深深地影響了我。初中三年，她始終在教導(dǎo)我們?nèi)绾胃惺堋罢妗?，理解“真”，傳遞“真”，鼓舞我們努力去做一個說真話，抒真情，永遠守好心中的那把尺的“真”人。她就是一棵教育的大樹、一朵引領(lǐng)的云、一個靈魂大師，她感染著我，引領(lǐng)著我，更喚醒了我。說她是帶給我生命影響的老師絕對不是夸大其詞，當(dāng)我在專業(yè)課學(xué)習(xí)遇到困難的時候，當(dāng)我陷入人生岔路口的時候，當(dāng)我產(chǎn)生一點兒背離自己真心的念頭的時候，我的腦海中就會浮現(xiàn)出她的身影，她似乎又要說出什么抑揚頓挫的話來……