ARCS動(dòng)機(jī)模型在教育游戲設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

李玉燕

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們對教育游戲的關(guān)注度持續(xù)增加，教育游戲的相關(guān)研究與實(shí)踐也越來越多。為了進(jìn)一步提高教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，以ARCS動(dòng)機(jī)模型為理論基礎(chǔ)，詳細(xì)闡述動(dòng)機(jī)模型在游戲設(shè)計(jì)中的應(yīng)用以及小學(xué)英語教育游戲的開發(fā)過程。

關(guān)鍵詞：ARCS動(dòng)機(jī)模型；教育游戲；小學(xué)英語；Flash

中圖分類號：TP37? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）32-0094-03

教育游戲誕生于20世紀(jì)80年代，美國學(xué)者將其稱為“Educational Game”。目前國內(nèi)將教育游戲定義為能促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知和情感發(fā)展的游戲，主要靠信息技術(shù)來支撐[1]。教育游戲是教育與游戲融合形成的產(chǎn)物，它能為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，對提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果具有積極的作用[2-4]，這從本質(zhì)上與偏向娛樂性的游戲區(qū)分開來，更強(qiáng)調(diào)游戲的教育性。

隨著教育信息化的持續(xù)推進(jìn)，英語教學(xué)正從傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式，而教育游戲在課堂中的應(yīng)用就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的表現(xiàn)之一。但是，通過長期實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)見效低等問題，將教材趣味化之后反而能維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。于是，“寓教于樂”的教育游戲受到了廣大師生的歡迎。在此背景下，本文嘗試將ARCS動(dòng)機(jī)模型應(yīng)用到教育游戲的設(shè)計(jì)中，以期更好地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮游戲的教育價(jià)值。

1 ARCS動(dòng)機(jī)模型在教育游戲中的應(yīng)用策略

ARCS動(dòng)機(jī)模型由美國約翰·凱勒（John M Keller）通過長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出的，該模型包括注意（Attention）、關(guān)聯(lián)（Relevance）、信心（Confidence）與滿意（Satisfaction）四個(gè)要素[5]。他認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要進(jìn)行必要的動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)，即針對學(xué)生群體的動(dòng)機(jī)狀況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)機(jī)策略[6]。此學(xué)說被廣大教學(xué)工作者所推崇，許多教師也采用ARCS模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源建設(shè)?；谝延醒芯浚F(xiàn)闡述ARCS動(dòng)機(jī)模型四要素在教育游戲中的應(yīng)用[7]。

1.1注意

吸引學(xué)生的注意力是教學(xué)的開始，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。按照注意力激活的層次，可以在教育游戲設(shè)計(jì)中應(yīng)用三個(gè)策略。1）知覺喚醒，即游戲設(shè)計(jì)要求聲音、文本和畫面表現(xiàn)富有張力，能吸引學(xué)生的注意力。從游戲趣味性的角度出發(fā)，增強(qiáng)視聽的體驗(yàn)；2）激發(fā)探究，即激發(fā)學(xué)生的好奇心，有繼續(xù)探究的可能性。在游戲中可以通過設(shè)計(jì)提問、制造矛盾等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心；3）多樣變化，即在整個(gè)游戲中，題項(xiàng)的設(shè)計(jì)要做到變化多樣，不建議一種題型貫穿全局。此外，反饋的方式和手段也需要靈活多變。

1.2關(guān)聯(lián)

關(guān)聯(lián)指游戲主題需要與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征相匹配。具體有三個(gè)方面。1）目標(biāo)指向，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中突出本節(jié)課知識的實(shí)用性。2）動(dòng)機(jī)匹配，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成就表示認(rèn)可。3）教學(xué)相關(guān)，即游戲主題應(yīng)該跟教學(xué)內(nèi)容相一致。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)習(xí)者特征，不能太過于抽象，需要合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)腳手架，幫助學(xué)生理解知識。

1.3信心

教育游戲中的自信心主要是指學(xué)生對游戲系統(tǒng)操作和掌握知識的自信心，應(yīng)用策略如下。1）歸因指導(dǎo)，即在反饋時(shí)，通過合適的方式提示學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的歸因和自我反思。2）情景挑戰(zhàn)，即根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置難易程度不同的關(guān)卡，讓學(xué)生在游戲過程中不斷提高自信心。3）成功期望，即在游戲開始時(shí)，可以通過操作手冊告知學(xué)生完成游戲闖關(guān)時(shí)需要具備的知識和操作技巧，引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)游戲充滿期待，以放松的心態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.4滿意

滿意是指學(xué)生成功完成游戲時(shí)，對自身學(xué)習(xí)態(tài)度和獲得成果的認(rèn)同感，對應(yīng)策略如下。1）外部獎(jiǎng)勵(lì)，即完成游戲的任務(wù)后，可以獲得鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，比如積分和語音鼓勵(lì)等。2）內(nèi)部強(qiáng)化，即通過完成游戲中不同等級的任務(wù)后，對自身掌握不同程度知識的肯定和對學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)可，從而表現(xiàn)出喜悅和滿意的態(tài)度。

2 教育游戲的設(shè)計(jì)原則

2.1教育性與娛樂性相平衡原則

人們普遍認(rèn)為教育游戲需側(cè)重教育，輔之以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。游戲是教育的服務(wù)工具，教育是游戲的落腳點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教育游戲時(shí)應(yīng)始終落實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，不能為了娛樂而設(shè)計(jì)沒有教育意義的游戲關(guān)卡，要平衡教育游戲的教育性與娛樂性。除此之外，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，既要防止生硬地將教學(xué)內(nèi)容納入游戲，又不能添加過多的游戲因素，與一般的娛樂性游戲區(qū)分開來。

2.2 循序漸進(jìn)原則

在教育游戲中，如果題目過難，學(xué)生會(huì)喪失自信心；太簡單則沒有成就感。因此，游戲關(guān)卡的難度設(shè)置需要遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則。將教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)小步子，每個(gè)步子之間有難易區(qū)分度，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情景，基于已有的概念框架，讓他們實(shí)現(xiàn)“跳一跳”才能達(dá)到目標(biāo)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。

2.3 及時(shí)反饋原則

及時(shí)反饋意為學(xué)生在做出反應(yīng)時(shí)，應(yīng)該給予“及時(shí)確認(rèn)”或者“及時(shí)強(qiáng)化”的信號，以此提高學(xué)生的自信心，獲得滿足感。從反饋內(nèi)容來說，學(xué)生答錯(cuò)之后應(yīng)該及時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，使其能意識到自己偏離目標(biāo)的程度并加以調(diào)整。從反饋的力度來說，需要準(zhǔn)確有力，但又不能過度，這樣學(xué)生才不會(huì)太抵抗反饋的結(jié)果，有信心和興趣進(jìn)行下一步探索。

3 教學(xué)分析

3.1學(xué)習(xí)者特征分析

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生大多處于具體運(yùn)算階段（7～11歲），他們可以進(jìn)行表象的邏輯思維運(yùn)算，但是還不具備理解抽象概念的能力，在學(xué)習(xí)的過程中還需要借助具體的學(xué)習(xí)腳手架幫助認(rèn)知。此外，這個(gè)階段的學(xué)生對新鮮事物都有濃厚的興趣，教育游戲可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情以及探索精神。在課程學(xué)習(xí)方面，小學(xué)英語主要學(xué)習(xí)基本的句子結(jié)構(gòu)、拼讀規(guī)則以及記憶簡單的動(dòng)詞和名詞，太復(fù)雜的語法知識不會(huì)展開學(xué)習(xí)。

3.2教學(xué)目標(biāo)分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來源于人教版小學(xué)英語“在動(dòng)物園”一課。根據(jù)新課程改革要求把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度，分別是知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀。1）知識與技能目標(biāo)：能夠拼寫本課需要掌握的動(dòng)物相關(guān)的單詞；能看圖選出正確的單詞；2）過程與方法目標(biāo)：通過看圖拼單詞和圖文匹配等闖關(guān)游戲，培養(yǎng)單詞記憶的技巧；通過句子構(gòu)建等游戲，學(xué)習(xí)簡單的語法知識。3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過體驗(yàn)游戲闖關(guān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣；通過自主完成游戲任務(wù)，培養(yǎng)探究精神。

3.3教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn)，教育游戲的教學(xué)過程主要是游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程。本文按照教育游戲循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)原則，共設(shè)計(jì)了四個(gè)關(guān)卡，一個(gè)關(guān)卡代表動(dòng)物園里的一個(gè)地點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每一個(gè)關(guān)卡的學(xué)習(xí)腳手架都在遞減，同時(shí)難度也在不斷增加，屬于層層遞進(jìn)的關(guān)系。具體的設(shè)計(jì)過程如下表所示：

4教育游戲開發(fā)

4.1開發(fā)工具

基于已有的教育游戲研究，發(fā)現(xiàn)Flash是應(yīng)用比較多的教育游戲制作軟件。Flash的前身是Future Splash Animator，經(jīng)過完善之后的Flash版本輸出的動(dòng)畫效果具有圖像細(xì)膩、無損放大，文件內(nèi)存小等特征，同時(shí)對網(wǎng)絡(luò)寬帶的門檻要求沒那么高，能應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中[8]。考慮到Flash的可視化程度高，設(shè)計(jì)者技術(shù)準(zhǔn)備要求相對不高，游戲開發(fā)周期短，學(xué)習(xí)者特征等特點(diǎn)，本研究采用Flash軟件開發(fā)英語教育游戲。

4.2界面設(shè)計(jì)

游戲界面的設(shè)計(jì)主要是協(xié)調(diào)畫面、色彩、字體和動(dòng)畫之間的關(guān)系。良好的界面設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效果。結(jié)合本節(jié)課的主題和學(xué)習(xí)者特征，游戲的界面背景主要以淡綠色和淡藍(lán)色為主，淺色的背景能突出文本主體和卡通形象?？ㄍㄐ蜗蠛臀谋静捎悯r艷的顏色來豐富整個(gè)畫面，這個(gè)年齡段的學(xué)生大多喜歡分辨顏色比較突出的主題內(nèi)容。此外，本研究采用的卡通形象來源于筆者通過Photoshop自制以及網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)的素材，素材采集完成后按需導(dǎo)入Flash的素材庫。為了凸顯游戲的趣味性，文本不采用宋體和楷體等比較正式的字體，而是采用稍微圓潤一點(diǎn)的字體，比如卡通簡體等，此類字體都比較可愛和具有親和力，符合學(xué)生的心理特征，給學(xué)生營造一種輕松愉快的氛圍，游戲界面效果如圖1、圖2所示。

4.3菜單設(shè)計(jì)

游戲菜單是一種直觀且易操作的交互對象，它把所有的游戲項(xiàng)目按順序呈現(xiàn)在界面中，方便學(xué)生自己操作指令。隨著人們對游戲可視化程度和審美需求的增長，菜單列表也由最初的文本轉(zhuǎn)換為文本與圖形的組合。其中，文本起到指引的作用，圖形讓整個(gè)游戲界面更加協(xié)調(diào)和美觀。本研究的教育游戲菜單根據(jù)游戲需求和學(xué)生特征分為游戲項(xiàng)目菜單和操作指令菜單，均由文本和圖形或者文本和圖片組合而成，只需移動(dòng)和點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可操作，具體游戲菜單設(shè)計(jì)如圖3所示。

4.4反饋設(shè)計(jì)

內(nèi)在動(dòng)機(jī)是教育游戲用戶黏性的核心[4]，因此在反饋機(jī)制的設(shè)計(jì)中要維持學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)其進(jìn)行下一步闖關(guān)。及時(shí)有效的反饋設(shè)計(jì)能讓學(xué)生意識到自己操作結(jié)果的正誤。本游戲的反饋設(shè)計(jì)由語音提示和文本提示組成。反饋信息會(huì)隨著學(xué)生的操作進(jìn)行相應(yīng)幀的跳轉(zhuǎn)。當(dāng)學(xué)生作答正確時(shí)會(huì)出現(xiàn)“你答對來了，真是太聰明了！”等反饋性的語音信息；作答錯(cuò)誤則顯示“你要不要再認(rèn)真思考一下？”而不是“很遺憾，你答錯(cuò)了！”這類文本提示，前者可以鼓勵(lì)學(xué)生排除錯(cuò)誤選項(xiàng)再認(rèn)真思考做出選擇，并不是直接給予否定，讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

4.5聲音設(shè)計(jì)

聲音是組成多媒體素材的重要元素，在教育游戲中能提供良好的視聽體驗(yàn)[9]與更好的臨場氛圍。教育游戲中的聲音分為人聲和音樂，適當(dāng)使用聲音能起到氣氛烘托、場景轉(zhuǎn)換和節(jié)奏推動(dòng)等作用。根據(jù)理查德·邁耶的多媒體認(rèn)知理論，同時(shí)呈現(xiàn)文本信息和言語提示有助于學(xué)生的認(rèn)知加工和知識內(nèi)化。因此，本研究在設(shè)計(jì)教育游戲時(shí)會(huì)加入相應(yīng)的語音提示，具體的語音提示與游戲的場景相匹配。比如游戲準(zhǔn)備時(shí)會(huì)出現(xiàn)振奮人心的短音樂；通關(guān)成功后會(huì)出現(xiàn)輕松愉快的音樂；做題倒計(jì)時(shí)搭配滴答聲等音效。以上都是比較典型的聲音設(shè)計(jì)，有助于激發(fā)成就感和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5結(jié)束語

ARCS動(dòng)機(jī)模型已廣泛用于教學(xué)資源的設(shè)計(jì)中，動(dòng)機(jī)模型與游戲的結(jié)合大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教育游戲在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用給教師的個(gè)性化教學(xué)與學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了另一種途徑。游戲設(shè)計(jì)者應(yīng)該充分考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)知特征，基于合適的理論開發(fā)此類助教工具，以此促進(jìn)教育游戲在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更高的教育價(jià)值。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】