追尋本真 教學(xué)有度

溫婉內(nèi)斂、腹有詩書是殷櫻老師給人的第一印象。走進(jìn)殷老師的語文課堂，春風(fēng)化雨般的微笑，娓娓道來的教學(xué)語言，盎然生趣的教學(xué)活動展開，讓人不禁感嘆：做殷老師的學(xué)生是幸福的。殷老師在語文講臺已耕耘十余載，從稚嫩一步步走向純熟，她始終以親近兒童、尊重兒童為宗旨，探尋更適合兒童學(xué)習(xí)的、更有利于兒童言語智能發(fā)展的語文課堂。2021年11月，殷老師參加江蘇省第22屆青年教師小學(xué)語文優(yōu)課評選，執(zhí)教《搭船的鳥》一課。這節(jié)課充分體現(xiàn)了殷老師的小語課堂精致、靈動、有效的特點(diǎn)，也傳遞了她多年來對語文教育的理解與思考。

一、有態(tài)度，對語文本真的追尋

態(tài)度決定高度。首先，語文教師的“有態(tài)度”，表現(xiàn)在其對語文課程的準(zhǔn)確理解上。把握語文課程的本真，才能守住語文教育的初心，行高致遠(yuǎn)。殷老師的課堂，注重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀、充分體驗(yàn)、對比辨析等一系列沉浸式的閱讀思維活動，感受祖國語言文字的獨(dú)特魅力。同時，殷老師重視閱讀與表達(dá)的關(guān)系，在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)秘鑰的同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的表達(dá)情境，鼓勵學(xué)生“向讀學(xué)說、向讀學(xué)寫”，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移和語言文字運(yùn)用能力的提升。

其次，語文教師的“有態(tài)度”，表現(xiàn)在對教材的理解與使用上。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材采用雙線組織單元結(jié)構(gòu)，既有人文主題，又有語文要素，指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提升。如何讓語文要素有效落地成為廣大教師研究的熱點(diǎn)？部分語文課堂出現(xiàn)工具化、機(jī)械訓(xùn)練的傾向，而殷老師認(rèn)為，語文課不能忽視文章本身所具有的人文意蘊(yùn)和情感因素，在關(guān)注工具性的同時，要堅(jiān)守兒童立場，堅(jiān)持審美追求。她的語文課，總能讓學(xué)生在不知不覺間進(jìn)入某種情境或者角色的體驗(yàn)中，喚起學(xué)生內(nèi)心對知識的渴求，自然達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這種潤物無聲、渾然天成的“無痕教學(xué)”的課堂，是她多年來對語文本真的追尋與堅(jiān)守。

二、有溫度，對兒童主體的尊重

殷老師的課堂是活潑的，是充滿情趣的，這源于她對兒童的充分理解與尊重。對兒童主體的尊重首先必須把課堂學(xué)習(xí)時間還給兒童，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。殷老師的課堂書聲瑯瑯，學(xué)生或是帶著一定的任務(wù)有目的地讀，或是根據(jù)自己的理解有感情地讀，抑或是與老師或同學(xué)合作朗讀。殷老師的課堂思維飛揚(yáng)——“我想用藍(lán)色的顏料把翠鳥的翅膀都涂滿，你們也是這樣嗎？”“聽了你們的朗讀，老師也想來讀，注意聽，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？”教師故意為之的“錯誤”，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，更能給他們留下深刻印象。

自由和探索是兒童的天性，對兒童主體的尊重就應(yīng)堅(jiān)守這一本義，引導(dǎo)并促進(jìn)他們進(jìn)一步去探索和發(fā)現(xiàn)。殷老師在日常教學(xué)中就十分注重貼近學(xué)生，設(shè)計學(xué)生喜歡的教學(xué)活動，讓語文課變得“好玩”?！洞畲镍B》這一課教學(xué)中，殷老師精心設(shè)計了“畫一畫”“拍一拍”這兩個活動，讓學(xué)生在“玩”的過程中，去發(fā)現(xiàn)翠鳥的特點(diǎn)，去捕捉文章的細(xì)節(jié)，去探秘作者觀察和表達(dá)的方法。學(xué)生的好奇心得到滿足，求知欲得到激發(fā)，這種“玩”何嘗不是一種更有意思、更有意義的學(xué)習(xí)呢？

三、有效度，對教學(xué)設(shè)計的打磨

好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)任務(wù)落實(shí)的前提保障。青年教師需要不斷提高教學(xué)設(shè)計能力。殷老師的課堂從品讀文字、提煉方法，到遷移運(yùn)用、有效評價等環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，這源于教師對教學(xué)的整體規(guī)劃。她在確定教學(xué)目標(biāo)，明確這節(jié)課“向讀學(xué)說”導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，首先設(shè)計評價任務(wù)，即仿寫翠鳥吃魚的片段。然后細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生仿什么？怎樣才算仿寫得好呢？既要像作者那樣細(xì)致觀察，抓住動作描寫，寫出自己看到的，還要像作者那樣寫出自己想到的。在確定評價任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)后，她反向倒推教學(xué)流程和學(xué)習(xí)活動設(shè)計，思考如何分步驟、有效率地將評價要點(diǎn)落地。這樣的整體架構(gòu)，讓“教”與“學(xué)”更有針對性和指向性，同時也讓“評”變得真實(shí)可感，條理分明，真正做到教學(xué)評的一致。

教學(xué)設(shè)計是一種技術(shù)，更是一門藝術(shù)，其中細(xì)節(jié)的把握、素材的選擇尤為重要，能體現(xiàn)教師自身對審美的追求、對文化的理解。殷老師的課堂是精致的、用心的，正如她自己所說，一節(jié)語文課就是帶領(lǐng)學(xué)生開啟一段美好的旅程。課堂上，PPT呈現(xiàn)出一幅幅精美的畫面：不同鳥兒嬉戲飛翔、翠鳥優(yōu)雅捕魚泛起陣陣漣漪，還有令學(xué)生忍俊不禁的翠鳥吃魚的畫面……都能引發(fā)學(xué)生留心觀察，發(fā)現(xiàn)身邊美好的興趣。教師聲情并茂的朗讀，充滿啟發(fā)和鼓勵的話語，也讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)和語言文字的美妙。

作為一名青年教師，殷櫻老師努力追求“有態(tài)度、有溫度、有效度”的語文課堂，在教學(xué)研究的路上孜孜以求。相信有了“眾里尋他千百度”的堅(jiān)守，一定會換來“驀然回首”滿滿的驚喜與收獲?！?/p>

（毛成，江蘇省常州市鐘樓區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)語文研訓(xùn)員）