書(shū)寫(xiě)勞動(dòng)之光

張崇知

一、學(xué)習(xí)情境

2020年11月24日，全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)在北京人民大會(huì)堂隆重舉行。我校《新荷》雜志希望借此契機(jī)，舉辦一期主題為“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的專欄活動(dòng)，需要征集關(guān)于各班“勞動(dòng)者”的人物通訊。征稿活動(dòng)中，高一（1）班新生積累了一些班級(jí)勞動(dòng)者的素材，但是大家對(duì)此種文體比較陌生。恰好統(tǒng)編版教材必修上冊(cè)第二單元第四課為我們報(bào)道了三位優(yōu)秀勞動(dòng)者的光榮事跡，張老師決定通過(guò)一系列活動(dòng)，幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)掌握“人物通訊”的相關(guān)寫(xiě)法，達(dá)成投稿意愿。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)

（一）任務(wù)準(zhǔn)備

1.查閱2020年11月24日全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)的相關(guān)資料，了解全國(guó)勞動(dòng)模范大會(huì)召開(kāi)的原因、流程、內(nèi)容，仔細(xì)閱讀和理解大會(huì)上發(fā)表的重要講話，梳理講話結(jié)構(gòu)，理解講話精神。

2.從2020年全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者名單中挑選自己最感興趣的模范代表，了解他們的模范事跡，體會(huì)他們身上感動(dòng)你的品質(zhì)和精神，如堅(jiān)貞樂(lè)觀、善良淡泊、勤懇認(rèn)真、知足常樂(lè)等，并閱讀相關(guān)的“人物通訊 ”報(bào)道，初步了解優(yōu)秀的報(bào)刊記者是如何記錄這些人的事跡，傳達(dá)出時(shí)代精神的。

3.預(yù)習(xí)第二單元第四課的三篇人物通訊。

（1）誦讀全文，標(biāo)注字音。

（2）整體感知，理清三篇文章的思路。

（3）查找三篇文章主人公的人物資料。

4.組建八個(gè)學(xué)習(xí)小組。

（二）活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：文本閱讀，梳理概括

（課堂教學(xué)1課時(shí)）

第二單元第四課的三篇人物通訊，圍繞“勞動(dòng)”主題，報(bào)道典型人物，樹(shù)立時(shí)代楷模，寫(xiě)作上均深入挖掘典型事件以表現(xiàn)人物精神，并在其中體現(xiàn)作者的立場(chǎng)和態(tài)度。請(qǐng)認(rèn)真閱讀三篇人物通訊，然后按要求查找資料，梳理概括后填寫(xiě)表格內(nèi)容。

1.設(shè)計(jì)意圖。

（1）課標(biāo)精神。本學(xué)習(xí)活動(dòng)意在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本，為將要開(kāi)始的深度學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者和文本之詞的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。群文教學(xué)區(qū)別于學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的地方在于它不是從能力出發(fā)，而是從文本出發(fā)。單元中的群文教學(xué)不可以脫離傳統(tǒng)的“文本細(xì)讀”，這和“開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的課標(biāo)精神并不違背，兩者不是非此即彼、互相對(duì)立，而是相輔相成。學(xué)生自主合作要從文本出發(fā)，始于文本，終于文本。文本閱讀也可以自主合作，積極探究。這個(gè)活動(dòng)一方面讓學(xué)生圍繞任務(wù)熟悉教材編寫(xiě)體系和篇章內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的文本閱讀能力。只有經(jīng)過(guò)對(duì)文本深入細(xì)致的理解，學(xué)生才可以產(chǎn)生有價(jià)值的思考，更好地建構(gòu)群的理念，完成群的任務(wù)，從而整合資源。當(dāng)然，具體篇目的閱讀應(yīng)該由單元的人文主題和知識(shí)主題統(tǒng)攝和引領(lǐng)，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)切口要能體現(xiàn)單元意圖，又要以語(yǔ)文知識(shí)做支撐。

（2）思維發(fā)展。這一活動(dòng)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理新聞事實(shí)。人物通訊通過(guò)深入挖掘典型事件以表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格心理，并在其中體現(xiàn)作者的立場(chǎng)和態(tài)度，從而揭示時(shí)代特征，達(dá)到感染、教育廣大讀者的目的。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本情節(jié)的梳理，能熟悉人物通訊的一般特點(diǎn)，更為主要的是，在文字表達(dá)中培養(yǎng)整合概括的能力，提升“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（3）教學(xué)主體。新課標(biāo)要求教師“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和組織”，凸顯出任務(wù)群教學(xué)的活動(dòng)主體是學(xué)生。這一環(huán)節(jié)中，“報(bào)道對(duì)象”信息的搜集和整理，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生查找資料；典型事件的篩選和概括，需要學(xué)生細(xì)讀文本；人物精神的概括，需要學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確歸納。當(dāng)影響學(xué)生活動(dòng)的途徑變?yōu)樽陨砘顒?dòng)之后，學(xué)生能初步高效認(rèn)知人物通訊寫(xiě)作的一般性規(guī)律。

2.活動(dòng)過(guò)程。

（1）分小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果，推選本小組最佳學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)單。

（2）由第一、第二、第三小組展示小組優(yōu)秀學(xué)習(xí)單，按順序匯報(bào)三篇文章的活動(dòng)結(jié)果。

（3）交流本小組評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)習(xí)單各項(xiàng)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，討論形成初步的活動(dòng)量規(guī)表。

（4）由其他五個(gè)小組依據(jù)活動(dòng)量規(guī)表（略）評(píng)選出本活動(dòng)中的最佳小組。

活動(dòng)二：比較推薦

（課堂教學(xué)1課時(shí)）

我校《新荷》雜志刊發(fā)“人物通訊”專欄，編輯老師需要先從三篇人物通訊報(bào)道中挑選一篇作為樣文。請(qǐng)大家集思廣益，小組合作，從新聞價(jià)值、結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)方面分析三篇文章各自的優(yōu)勢(shì)，并在比較后推選出你心目中最好的一篇，最后寫(xiě)一份300字的推薦詞給編輯老師。

1.設(shè)計(jì)意圖。

（1）思維發(fā)展。本活動(dòng)意圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分析報(bào)道的角度。本環(huán)節(jié)活動(dòng)是該任務(wù)群教學(xué)的主體部分。學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建，雖然人文主題是它的重要元素，但是其中心不是學(xué)科內(nèi)容和人文主題，而是核心素養(yǎng)的考量與規(guī)劃。通過(guò)三篇文章的比較思辨，學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人物通訊一般特點(diǎn)之上別具匠心的亮點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維、形象思維到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、思辨思維，從而達(dá)到“思維發(fā)展與提升”的目的。

（2）讀寫(xiě)一體。人物通訊，需能彰顯時(shí)代精神，反映社會(huì)面貌，本專題三篇選文在選材時(shí)體現(xiàn)積極正面的新聞價(jià)值，將新聞通訊的時(shí)效性、重要性、接近性、顯著性、趣味性體現(xiàn)得淋漓盡致，三篇文章或是小標(biāo)題式，或是線索式，或是總分式，以富有特色的文本結(jié)構(gòu)和個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格譜寫(xiě)了一首首勞動(dòng)贊歌。比較總結(jié)不是活動(dòng)的目的，活動(dòng)的關(guān)鍵是希望在辨析中，尋找和整理出人物通訊特色化、個(gè)性化的寫(xiě)作途徑，三篇課文的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)整個(gè)文體知識(shí)的活學(xué)活用，舉一反三，為從閱讀走向?qū)懽髯龊脺?zhǔn)備。

（3）實(shí)踐活動(dòng)。推薦詞的設(shè)計(jì)，是希望引導(dǎo)學(xué)生從文體角度欣賞比較，培養(yǎng)“審美鑒賞與創(chuàng)造”的素養(yǎng)。任務(wù)群活動(dòng)首先一定得是語(yǔ)文活動(dòng)，落腳點(diǎn)一定要在語(yǔ)言文字上，最后要回到語(yǔ)文素養(yǎng)上。通過(guò)比較，綜合評(píng)判出喜歡的文章，用學(xué)生感興趣的落腳點(diǎn)和有意義的討論加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)作方法的認(rèn)知，為下面的學(xué)習(xí)延伸和測(cè)評(píng)做準(zhǔn)備。

2.活動(dòng)過(guò)程。

（1）分小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果，推選本小組最佳學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)單。

（2）由第四、第五、第六小組展示小組優(yōu)秀學(xué)習(xí)單，按順序匯報(bào)三篇文章的活動(dòng)結(jié)果。

（3）交流本小組評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)習(xí)單各項(xiàng)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，討論形成初步的活動(dòng)量規(guī)表。

（4）由其他五個(gè)小組依據(jù)活動(dòng)量規(guī)表（略）評(píng)選出本活動(dòng)中最佳小組。

三、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)

（課堂2課時(shí)：測(cè)評(píng)1課時(shí)，交流點(diǎn)評(píng)1課時(shí)）

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)觀察，老師的兢兢業(yè)業(yè)，班干部的認(rèn)真負(fù)責(zé)、同學(xué)的進(jìn)取向上一定給你留下了深刻的印象。請(qǐng)你選擇印象最深的一位班級(jí)勞動(dòng)者，用所學(xué)的方法，結(jié)合我校《新荷》雜志的要求，寫(xiě)一篇人物通訊報(bào)道投稿，不少于800字。

1.設(shè)計(jì)意圖。

（1）提升素養(yǎng)。閱讀和欣賞人物通訊報(bào)道，是為了培養(yǎng)學(xué)生“文化傳承與理解”的素養(yǎng)。學(xué)會(huì)以典型事件和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，理解新聞的傾向性和價(jià)值感，不僅僅是了解這些人的模范事跡，樹(shù)立新時(shí)代的勞動(dòng)觀念，還需要有意識(shí)地提升自己的媒介素養(yǎng)，通過(guò)觀察身邊人，弘揚(yáng)身邊事，在借鑒拓展的同時(shí)，關(guān)注、參與當(dāng)代文化的建設(shè)，提高社會(huì)責(zé)任感。

（2）價(jià)值引導(dǎo)?；顒?dòng)的情境設(shè)計(jì)應(yīng)該是真實(shí)情境的教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)的是情境的真實(shí)性和感受的深刻性。“人物通訊”是新聞文體寫(xiě)作，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生求真的新聞素養(yǎng)。高一的學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，正處在熟悉身邊的人和事最積極主動(dòng)的時(shí)期，他們用學(xué)到的人物通訊知識(shí)進(jìn)行記錄和表達(dá)，尊重新聞特性的同時(shí)，加深了對(duì)人物通訊的認(rèn)知和理解。更為重要的是，這樣的學(xué)習(xí)能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓他們?cè)谟涗浉袆?dòng)的同時(shí)，塑造自己，從而達(dá)到本單元的活動(dòng)意圖，探究勞動(dòng)的價(jià)值與意義，體會(huì)勞動(dòng)的崇高與美麗，加深對(duì)單元人文主題的理解。

2.活動(dòng)過(guò)程。

（1）個(gè)人寫(xiě)作，小組交流推選。

（2）由第七、第八小組展示優(yōu)秀習(xí)作。

（3）交流本小組評(píng)價(jià)優(yōu)秀習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，討論形成初步的活動(dòng)量規(guī)表。

（4）由其他六個(gè)小組依據(jù)活動(dòng)量表規(guī)評(píng)選出本活動(dòng)中最佳習(xí)作。

（5）將八個(gè)小組的優(yōu)秀習(xí)作向?？陡濉?/p>

3.活動(dòng)量規(guī)。

[本文系江蘇省教育科學(xué)“教師發(fā)展研究專項(xiàng)”課題“基于向量觀察與數(shù)據(jù)量化的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究”（J-c/2018/02）研究成果]

（作者單位：江蘇省南京市六合高級(jí)中學(xué)）