涵泳語言之情 探尋科普意趣

王紅梅 楊亞楠

一、游戲?qū)耄呓?，親近經(jīng)典

看圖猜物游戲。（放大鏡顯示各個(gè)小動(dòng)物的身體部分）你瞧這是什么？（蟋蟀）

古代的文人墨客常常將蟋蟀寫進(jìn)自己的作品。如《詩經(jīng)》中“七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下……”。南宋詩人葉紹翁有詩云“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”，詩中的“促織”就是蟋蟀。蟋蟀又被稱作“蛩”，我們的民族英雄岳飛也在他的作品《小重山》中提到了蟋蟀——“昨夜寒蛩不住鳴”。你看，蟋蟀的名字還真不少呢！

今天我們就跟隨可愛的蟋蟀來一次旅行吧！不過，今天的旅行可有些特殊，我們要到牛肚子里旅行。同學(xué)們伸出右手跟老師一起板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，咬文嚼字，書寫授法

1.同桌互查“自主學(xué)習(xí)單”上的詞語。如果都讀正確，就畫一個(gè)笑臉。同桌讀不正確的，就請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。（同桌展示）

2.瞧，本課還有幾個(gè)特殊的詞語。出示：答應(yīng)、悲哀、吞咽。你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎？（每個(gè)詞語都是由兩個(gè)意思相近的字組成的）像這樣的詞語你還會(huì)說嗎？（PPT出示補(bǔ)充：貧、尋、溫。）齊讀。同學(xué)們，只要我們善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，一定能積累更多的詞語。

3.出示句子，點(diǎn)評(píng)字音讀準(zhǔn)確的多音字。指讀、齊讀含有多音字的詞語。（一骨碌、答應(yīng)、幾乎）

4.學(xué)寫“救”。仔細(xì)觀察這個(gè)字，要想寫美觀需要注意些什么？（課件遮蔽反文旁）瞧，“救”中左邊的“求”和獨(dú)體字“求”字形上有什么不同？（捺變點(diǎn)）為什么變點(diǎn)呢？是呀，捺變點(diǎn)就是為了給反文旁的長(zhǎng)撇留出空間，左右兩部分有穿插就有避讓，會(huì)讓字更緊湊，這個(gè)字也就更美觀了。

還有很多生字也需要筆畫之間的穿插避讓，我們來看這兩個(gè)字（PPT出示：憐、拼）你能找到需要穿插避讓的筆畫嗎？（點(diǎn)名指一指筆畫）很多左右結(jié)構(gòu)的字筆畫之間都需要穿插避讓。（PPT出示小口訣：點(diǎn)提避讓留空間，撇橫穿插更緊湊。）

教師范寫，提示需要穿插避讓的筆畫。學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。

三、還原“旅游”線路圖，理清脈絡(luò)

1.一起開始今天的旅行吧！課文講了一件什么事呢？這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果就藏在故事里面，你能找到嗎？（師生交流）你瞧，知道了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，故事的主要內(nèi)容也就概括出來了。

2.讀了故事，你覺得這是一次怎樣的旅行？（驚險(xiǎn)的旅行）是啊，如此驚險(xiǎn)刺激的旅行，紅頭到底經(jīng)歷了怎樣的旅行路線呀？現(xiàn)在請(qǐng)同桌間相互合作，用箭頭標(biāo)畫出紅頭的旅行路線，并完成下面的填空。（投影展示）

四、聚焦對(duì)話，入境體悟心情，分享閱讀體驗(yàn)

1.渲染情境：多么驚險(xiǎn)刺激的旅行呀！紅頭正高高興興地與青頭玩捉迷藏呢，忽然天旋地轉(zhuǎn)，它的眼前烏黑一片，紅頭做夢(mèng)也沒有想到，自己竟然會(huì)被大黃牛卷到嘴里，紅頭和青頭此刻會(huì)是什么心情呢？自己讀讀第8～11自然段，感受一下吧。（學(xué)生自由讀）

學(xué)生交流，教師隨機(jī)提問。

（1）這時(shí)的紅頭是什么心情？預(yù)設(shè)：著急、害怕。你從哪里感受到了紅頭的著急、害怕呢？

一個(gè)“拼命”就讓我們體會(huì)到了此時(shí)紅頭的著急與害怕，你能用自己的朗讀表現(xiàn)出它的著急、害怕嗎？（指名讀）評(píng)價(jià)：多么著急（害怕）的紅頭呀！

（2）那這時(shí)的青頭又是什么心情呢？誰能像剛才那樣，也找出關(guān)鍵詞。

預(yù)設(shè)1：著急。你是從哪里體會(huì)到青頭的著急呢？

預(yù)設(shè)2：急忙。你抓住了關(guān)鍵詞“急忙”。那你能試著讀出青頭的著急嗎？青頭找不到好朋友，太著急了，它的語速就會(huì)——（快一些）你能再試試嗎？（指名讀）多么著急的青頭呀！

（3）你還從哪里能看出青頭的著急，也試著來找找關(guān)鍵詞。

預(yù)設(shè)3：不顧、一骨碌。交流后教師小結(jié)：通過這些關(guān)鍵詞，我們就更能感受到此時(shí)紅頭的害怕和青頭的著急。老師也迫不及待想和大家一起來感受一下它們此刻的心情，我來讀旁白，誰來當(dāng)青頭，誰來當(dāng)紅頭？（師生共讀）多么害怕的紅頭，多么著急的青頭呀！

現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)分角色帶著人物的心情再來讀讀它們的對(duì)話（PPT只出示對(duì)話）。展示角色朗讀。

2.語境鋪墊：這時(shí)，紅頭看著黃牛白白的大牙齒，害怕極了，它和草隨著大黃牛的吞咽進(jìn)了牛的肚子，旅行的第二站開始了——

請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)分別扮演紅頭和青頭，來讀第12～15自然段，學(xué)用剛才的方法，借助關(guān)鍵詞來體會(huì)一下這時(shí)它們的心情又是怎么樣的。

師隨機(jī)采訪：紅頭此刻你什么心情？

預(yù)設(shè)：傷心、害怕、絕望、悲哀。

師：你從哪里感受到的？

預(yù)設(shè)：死掉 、哭、悲哀。

師：請(qǐng)你帶著你體會(huì)到的心情讀一讀紅頭的話吧！（生讀）

師點(diǎn)評(píng)：聽了你的朗讀，我感受到了此時(shí)紅頭真是絕望至極！

師：誰來讀讀青頭的話？（出示PPT，去掉“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的！”）和剛才讀的句子有什么不同？

師：第一句有必要加上嗎？為什么？

預(yù)設(shè)1：答不出鼓勵(lì)。教師示范給他鼓勵(lì)：不要怕，你能答得出！老師這是在干嗎？是呀，給你鼓勵(lì)，那青頭也正在——鼓勵(lì)紅頭。

預(yù)設(shè)2：答得出鼓勵(lì)。（PPT出示完整的對(duì)話）你能試著鼓勵(lì)一下紅頭嗎？多么堅(jiān)定的語氣呀！青頭還怎樣鼓勵(lì)紅頭了？快速找一找。

師：面對(duì)如此害怕、絕望的紅頭，青頭堅(jiān)定地鼓勵(lì)和安慰紅頭。同桌分角色對(duì)話，感受一下這驚險(xiǎn)的第二站和它們真摯的友情。

3.入境敘述：聽了青頭的鼓勵(lì)，紅頭努力不讓自己失去知覺，它在牛肚子里隨著草一起移動(dòng)，從第一個(gè)胃來到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里，這一下它看到了光亮。可是，它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。這時(shí)，它的好朋友青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔上——蹭來蹭去?！鞍⑻纭薄t頭隨著一團(tuán)草一下子噴了出來！你說這時(shí)的青頭和紅頭是什么心情？（高興）師一邊讀旁白，一邊隨機(jī)指定學(xué)生讀青頭紅頭的話。

師：驚險(xiǎn)的旅行終于結(jié)束了，好朋友也終于得以見面，它們可真高興。

五、回顧收獲，感悟科普童話魅力

同學(xué)們，驚險(xiǎn)的旅行結(jié)束了，你在旅行中學(xué)到了什么？

這次驚險(xiǎn)的旅行告訴了我們一個(gè)科普知識(shí)：反芻，就是某些動(dòng)物把粗粗吃下去的食物，返回到嘴里，細(xì)細(xì)嚼爛，然后再咽下。除了牛以外，羊、鹿、駱駝也屬于“反芻動(dòng)物”。

作者借助豐富的想象，通過一段“牛肚子里的旅行”，告訴了大家反芻的科普知識(shí)。而老師通過這段資料也告訴了大家同樣的知識(shí)，你更喜歡哪一種？（生交流）將一個(gè)復(fù)雜的科普知識(shí)，藏在有趣的童話中，像這樣的童話就叫“科普童話”。

六、學(xué)用結(jié)合，延展學(xué)習(xí)，建構(gòu)科普閱讀經(jīng)驗(yàn)

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[本文系山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“指向言語實(shí)踐的小學(xué)‘1+X群文聯(lián)讀教學(xué)研究”研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)：2020ZC048]

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）