“牛”字書法教學中的文化探尋

鄭潔

一、字文化，源遠流長

1.牛文化，年味道。春節(jié)是每個中國人心中最美好的節(jié)日，過節(jié)時紅色春聯(lián)上意蘊豐厚的中國字文化，一代又一代傳承，它代表著祝福、喜慶和希望。牛文化賦予了年的喜慶味道，有了不一樣的文化氣息。

師：同學們，2021年是什么年？

生：牛年。

師：考考你，按干支紀年法來算的話，2021年是什么年？

生：辛丑年。

師：想不想知道吉祥物辛丑牛長什么樣子呢？（出示圖片）請看窗花、春聯(lián)上的牛，你有什么感受？

這一環(huán)節(jié)由美好的春節(jié)引入話題，讓學生感受牛的憨態(tài)可掬、勤勞樸實等特點，感受喜慶的氣氛，從而點燃學生的學習激情，引出“?！弊值目瑫鴮懛?，學生很樂意去寫，興趣是最好的老師，為這節(jié)課的樂學、樂寫做好了鋪墊。

2.“?！毖葑儯庾掷?。文字承載著一個國家、民族的文化，它因文化的發(fā)展而傳承。作為中國人，漢字是我們的驕傲，書法課必然要和文化傳承聯(lián)系起來。

上課伊始，我從“?！弊种郑の兑耄骸芭！弊质且粋€象形字，它是如何演變成現(xiàn)在的樣子的？我播放“?！弊值难葑冞^程，學生仔細觀察，總結(jié)出：它所刻畫的是牛的頭部特征，兩邊向上的部分代表上翹的牛角，中間的一豎表示牛臉，兩邊的短豎表示牛耳，后來“牛耳”被橫線代替。

“牛”字的文化不只是體現(xiàn)在中國傳統(tǒng)節(jié)日中，更體現(xiàn)在“?！弊值难葑冞^程中。有著豐富的底蘊。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在引起學生興趣的基礎(chǔ)上，又通過視頻，讓學生知道“?！弊謴募坠俏拈_始，經(jīng)歷了甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書等字形變化，成為我們今天使用的文字。學生通過觀看視頻，掌握了“?！弊值难葑冞^程，從字理上認識了“牛”字，了解了“牛”字的文化淵源。

二、教扶放，相得益彰

1.教—— 識“?！睂懪?，口訣助力。我由“牛”字引入，充分地讓學生去觀察、思考、書寫，總結(jié)口訣，并示范。

（1）觀察分析。我引導學生仔細觀察“?！弊值墓P畫長短、占位和書寫的特點，并說一說。學生通過觀察分析出：上面緊，下面松。第一橫短，第二橫長，豎畫為懸針豎，寫在豎中線上。觀察是學生主動學習的第一步，非常關(guān)鍵，相信學生能說到，就能做到。

（2）口訣助力。在學生充分觀察的基礎(chǔ)上，我引出口訣“上緊下松撇畫短，橫分長短豎居中”幫助學生思考。

（3）示范引領(lǐng)。在學生理解的基礎(chǔ)上，我在田字格中示范書寫，并再次強調(diào)豎為懸針豎，中間要拉出尖。學生跟著書寫，感受筆畫的變化，為接下來的書寫練習打下基礎(chǔ)。

（4）練習鞏固。學生書寫練習，描兩遍，寫一遍。我提醒學生描紅不漏紅，書寫時要注意坐姿—— 頭正、肩平、身直、足安。這一環(huán)節(jié)，教師要彎下身來進行扎實而有效的指導，不能走馬觀花，真正讓每個學生受益。

（5）評價作業(yè)。我采取自評和互評相結(jié)合的方法—— 自評：自己寫的字有什么問題?；ピu：請一名同學評價自己的作品。

（6）再次練習。學生臨寫兩遍“?！弊郑僭u一評。

2.扶—— 偏旁變化，對比發(fā)現(xiàn)。這一部分的內(nèi)容對學生來說有難度，教師應(yīng)適時地加以啟發(fā)誘導，幫助學生學習。首先書寫“告、牧”兩個字。有了寫“?！钡慕?jīng)驗，學生寫牛字旁就有了一些方法，只是這兩個字的牛字旁有變化，所以特意挑選出來。

（1）看筆畫變化。教師先讓學生看“告、牧”兩個字的牛字旁在哪里，然后看看“?！弊峙允窃鯓幼兓摹Ｈ纭案妗?，觀察田字格中的“?！痹趺磳?，如果下面張開一個大嘴巴，會怎么樣呢？讓學生看動畫。學生知道了：“?！钡摹拔舶汀北灰У袅耍厦娴呢Q畫不出頭。“牧”的“?！弊峙宰兪?，橫畫變成提畫，懸針豎變成垂露豎。引導學生說一說這兩個字的結(jié)構(gòu)和占位有什么不同，再出示口訣?！案妗保号Ｗ譄o尾末橫長，口部略扁居中央?！澳痢保号Ｗ謾M畫變提畫，撇收捺放要謙讓。

（2）看筆順變化。在學生理解的基礎(chǔ)上，我示范書寫“告”和“牧”，提醒學生注意“告”和“牧”的筆順：“告”先寫豎，再寫長橫；“牧”先豎再提畫。

半扶半放，我讓學生在對比中去發(fā)現(xiàn)變化，從而內(nèi)化為自己的東西。當然，教師在“扶”的過程中要少而精，要為學生創(chuàng)造自學的條件，為“放”做好準備。

3.放—— 舉一反三，練中提升?！胺拧?，就是在條件允許的情況下，教師讓學生盡量發(fā)揮自己的主觀能動性，鼓勵學生采用適合自己的方法，主動地學習。這一過程體現(xiàn)了學生由學會到會學的發(fā)展，正如葉圣陶先生說的“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永久的習慣，終生受之，永遠實踐”。

教師的“放”要多而巧，要讓學生做學習的主人，“放”得自然，“放”得大膽。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計講三個字“件、牢、犀”。牛字旁基本沒有大的變化，再加上學生之前的觀察和總結(jié)的經(jīng)驗，所以我采取“放”的方法。讓學生小組討論這三個字寫的時候應(yīng)該注意什么，引出口訣體會?！跋弊直容^復雜，我提前錄制好視頻放給學生看，給學生點撥技法。這樣，才能讓學生在觀察、分析和概括的基礎(chǔ)上高效學習。

三、做牛娃，立德樹人

立德樹人作為教育的根本任務(wù)，意味著在學科知識傳授的基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力和必備的品格，并在更高層次上解決培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人，以及怎么培養(yǎng)人的問題。新的教育任務(wù)需要更新當前以課堂為主的教學方式。

1.間架結(jié)構(gòu)寓美德。我在教學“牧”字時，讓學生思考：“?！弊峙缘臋M畫為什么變成提畫？右邊的長撇為什么不伸展？原來就是左右兩邊穿插避讓，才使得筆畫不“打架”，這就體現(xiàn)了牛的一種美德—— 謙讓。所以，我們也要學習這種精神，人與人的相處少一些“火藥味”，多一些理解和謙讓，世界會變得更加溫暖。

2.說文解字樹精神。有這樣一個詞——“老黃牛”，它一般形容任勞任怨、默默無聞地奉獻而不求回報的人，這樣的人值得大家尊重。如雷鋒，做了好事不留名字；站在第一線的醫(yī)護人員，有了他們的挺身而出，才換來了咱們國家的疫情緩解，人們的生活有了保障；我們身邊的環(huán)衛(wèi)工人，沒有他們的默默付出，我們的生活環(huán)境能這么美好嗎？

3.春聯(lián)結(jié)尾有牛勁。寫文章講究前后呼應(yīng)，課也可以用送春聯(lián)的形式結(jié)束。上聯(lián)：牛年話牛牛氣沖天；下聯(lián)：書生善書書藝無邊；橫批：爭做“?！蓖?。這一春聯(lián)的設(shè)計和內(nèi)容的構(gòu)思感覺更是意義非凡、錦上添花。課雖完，意未盡。春聯(lián)除了增添喜慶的氣氛，更有讓學生牛年有牛勁，爭做小牛人，具有“初生牛犢不怕虎”的精神和魄力。希望每個學生從小要做一個有愛心、甘于奉獻、不怕輸、勇往直前的人，長大后成為對祖國、對社會有用的棟梁之材?！?/p>

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)新區(qū)實驗小學）