從內(nèi)隱學(xué)習(xí)視角看課程創(chuàng)新

書名：內(nèi)隱學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)效率上的個(gè)體差異性研究

作者：周鐵民

出版單位：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社

出版時(shí)間：2019年

ISBN：9787513061780

定價(jià)：89元

內(nèi)隱學(xué)習(xí)于1965年首次被Arthur Reber提出后，長期以來，無數(shù)心理學(xué)家都對(duì)其展現(xiàn)出巨大的研究熱情，引人注目的研究成果更是不斷涌現(xiàn)。近些年來，在教育改革逐漸深入的大勢(shì)之下，“生本教學(xué)觀”也逐漸成為教育界的共識(shí)和熱點(diǎn)，從而使得對(duì)學(xué)生“學(xué)法”的關(guān)注逐漸取代僅僅對(duì)教師“教法”的重視。由此，內(nèi)隱學(xué)習(xí)這種在無意識(shí)狀態(tài)下自動(dòng)習(xí)得復(fù)雜知識(shí)的機(jī)制，也必然引發(fā)教育界的廣泛關(guān)注和濃厚興趣。周鐵民編著的《內(nèi)隱學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)效率上的個(gè)體差異性研究》一書，作為全國教科規(guī)劃“十二五”國家級(jí)課題的研究成果，以其對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)效率上的個(gè)體差異性的嚴(yán)謹(jǐn)而深入的研究，為課程改革和教學(xué)創(chuàng)新提供了重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考?？傮w而言，該書有關(guān)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究，對(duì)于課程創(chuàng)新的啟示體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有自動(dòng)性、抽象性、理解性、抗干擾性以及高選擇力、高潛力、高效性等優(yōu)勢(shì)。這種更節(jié)約精神資源的學(xué)習(xí)方式，甚至能比外顯學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好的效果。一些科學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)內(nèi)隱學(xué)習(xí)在語言類、運(yùn)動(dòng)類、書法等領(lǐng)域效果卓著，所以在課程開展中善加利用，將有利于大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。尤其是在語言類課程的教學(xué)過程中，語感的培養(yǎng)能讓學(xué)習(xí)事半功倍。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的相關(guān)理論認(rèn)為，通過對(duì)一些符合文字規(guī)則的學(xué)習(xí)內(nèi)容的過度記憶能夠使得個(gè)體隨心所欲地駕馭文字及其組句規(guī)則，即背誦確實(shí)可以助長語感能力。

第二，作者通過對(duì)經(jīng)典研究的梳理，以及對(duì)自己新觀點(diǎn)的論證，發(fā)現(xiàn)潛意識(shí)知覺、內(nèi)隱記憶、無意識(shí)思維仍然會(huì)因年齡、智力、動(dòng)機(jī)和情感等個(gè)體因素而存在差異，以至每個(gè)個(gè)體在內(nèi)隱學(xué)習(xí)的效率方面也并不一致，而外顯學(xué)習(xí)的效率差異更為明顯。因此，在“以學(xué)生為本”的基本理念之下，必須重視“因材施教”。教師在教學(xué)時(shí)，需要精心選取教學(xué)素材，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)構(gòu)成，采用靈活多變的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，促使內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，并充分挖掘?qū)W生的興趣愛好，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的教育思想。

第三，不可忽視隱性課程的意義及其建設(shè)。作者通過對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)理念下隱性課程設(shè)計(jì)的思考以及隱性課程設(shè)計(jì)的實(shí)證研究，讓讀者意識(shí)到那些“只可意會(huì)，不可言傳”的態(tài)度、氛圍、文化等因素在學(xué)校教育中舉足輕重的作用。師生的關(guān)系、學(xué)校的規(guī)定、課堂的紀(jì)律、性別的差異、班級(jí)的獎(jiǎng)懲措施等，學(xué)校通過規(guī)定性課程以外的教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學(xué)生的價(jià)值、態(tài)度、信仰等非學(xué)術(shù)性知識(shí)，不僅關(guān)乎學(xué)生的德育和社會(huì)化，也對(duì)學(xué)習(xí)效率有著不可避免的影響。

綜上所述，該書不僅對(duì)內(nèi)隱認(rèn)知進(jìn)行了系統(tǒng)的理論研究，也對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用，尤其是對(duì)隱性課程的設(shè)計(jì)有所探索，十分有利于教育工作者據(jù)此展開實(shí)踐，或打開內(nèi)隱學(xué)習(xí)和課程創(chuàng)新研究的新思路。

（云南師范大學(xué) 宋娜娜）