汪亮
隨著我國對人才要求的逐漸提升,在高中教學(xué)中必須注重對學(xué)生的心理健康教育,有效促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,這樣才能滿足社會對教育工作的最新要求。但是大部分學(xué)生對心理健康教育缺乏興趣,這就需要教師通過團(tuán)隊心理活動的有效運(yùn)用,將枯燥的教學(xué)內(nèi)容趣味化,從而有效增加學(xué)生對課堂教學(xué)的體驗感,這對提高健康教育效果以及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要作用。
一、團(tuán)隊心理活動以及心理健康教育的有關(guān)概述
(一)團(tuán)隊心理活動的概念
團(tuán)隊心理活動主要是指在實際的活動過程中以心理活動作為載體,通過不斷增加團(tuán)隊成員的自我體驗,通過成員之間的相互分享使所有成員都能實現(xiàn)共同成長及發(fā)展。教師在進(jìn)行團(tuán)隊心理活動中更加注重學(xué)生之間的討論以及共享,使學(xué)生通過分享彼此的感受獲得其他學(xué)生的反饋,從而保證學(xué)生能從不同角度對自身進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識,這對促進(jìn)學(xué)生成長有著重要意義。
(二)團(tuán)隊心理活動的優(yōu)勢
相關(guān)研究表明,團(tuán)隊對個人的成長與發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響,所以教師通過團(tuán)隊心理活動的應(yīng)用,可以為心理存在困惑的學(xué)生提供理解和支持,通過良好團(tuán)隊氛圍的構(gòu)建有效促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流,使學(xué)生在交流中養(yǎng)成正確的行為態(tài)度和行為方式,這對學(xué)生的心理健康教育工作有著重要意義。學(xué)生在不同的心理團(tuán)隊活動中通過不同的角色定位,可以有效增加活動體驗,同時通過不斷的相互交流共享,對學(xué)生心理觀念的調(diào)整以及改變也有著重要作用,可促使學(xué)生實現(xiàn)健康發(fā)展[1]。
在心理健康教育中,教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),充分結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行心理活動設(shè)計,可以保證教學(xué)活動的開展更加具有規(guī)劃性以及目的性。同時教師通過師生合作以及生生合作,可以有效增加學(xué)生對生活的自我感知,使學(xué)生通過體會教學(xué)工作的豐富性,有效培養(yǎng)心理素質(zhì),同時還可以在師生之間產(chǎn)生情感共鳴,從而達(dá)到心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)。教師通過團(tuán)隊心理活動的有效設(shè)計,可以使整體的教學(xué)氛圍更加歡快和諧。這樣可以保證學(xué)生能在活動中充分開放自身的心靈,有效降低學(xué)生對課堂教學(xué)的膽怯心理,使學(xué)生能積極進(jìn)行思考,保證學(xué)生可以在教師的正確引導(dǎo)下實現(xiàn)快速成長。教師在教學(xué)中積極應(yīng)用團(tuán)隊心理活動并在活動中給予學(xué)生充分的鼓勵以及肯定,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心,從而提升心理健康教育效果[2]。
(三)高中心理健康教育的現(xiàn)狀
在高中生的心理健康教育中,雖然高中生的心理已經(jīng)得到了一定的成長,并且擁有一定的生活閱歷以及生活經(jīng)驗,能獨立處理身邊的人或事,但是實際的高中生活對學(xué)生的心理造成一定困擾,導(dǎo)致學(xué)生的心理會出現(xiàn)一定問題。其中就包括部分高中生剛剛步入新的教學(xué)環(huán)境以及開始住校生活,會對新的學(xué)習(xí)環(huán)境出現(xiàn)不適應(yīng);高中學(xué)習(xí)壓力明顯增加,學(xué)習(xí)任務(wù)明顯加重,學(xué)生心理焦慮,大部分高中生的情感開始逐漸萌芽,這都需要進(jìn)行正確引導(dǎo)。通過引導(dǎo)使學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的性格,能正確地面對學(xué)習(xí)壓力以及加強(qiáng)自我認(rèn)知,能夠逐漸養(yǎng)成堅韌不拔的健康心理。在高中加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)是迫在眉睫的必然選擇。但是在實際的高中心理健康教育中,教師依然采用灌輸式的教育方式,這種教育模式不但難以快速達(dá)成教學(xué)目標(biāo),還會因為枯燥乏味的理論內(nèi)容使學(xué)生反感從而逐漸失去興趣。因此教師就需要在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的積極性,保證學(xué)生能做到全身心地融入課堂教學(xué)中,有效打破原來的心理健康模式,通過采用團(tuán)隊心理活動,保證學(xué)生在教學(xué)中實現(xiàn)積極互動[3]。
二、團(tuán)隊心理活動在高中心理健康教育中的應(yīng)用方式
(一)開展團(tuán)隊實踐心理活動,培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的精神
在實際教學(xué)中,教師要想通過團(tuán)體活動對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先就需要通過開展實踐性的團(tuán)隊心理活動,使學(xué)生在團(tuán)隊實踐中不斷克服困難,從而逐漸養(yǎng)成堅韌不拔的實踐精神,這就要求教師在教學(xué)過程中從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),通過為學(xué)生營造歡快和諧的教學(xué)氛圍,在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵引導(dǎo),使學(xué)生積極參與團(tuán)隊實踐活動,這樣才能充分發(fā)揮團(tuán)隊心理活動的重要作用,有效促進(jìn)學(xué)生健康成長[4]。
比如,教師在進(jìn)行“圓柱”這部分知識的教學(xué)中,教師為了有效培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的精神,就可以為學(xué)生開展一個實踐性的團(tuán)隊心理活動,在活動過程中教師需要將學(xué)生進(jìn)行分組,然后為學(xué)生布置一個團(tuán)隊實踐任務(wù),要求學(xué)生通過團(tuán)隊合作將一個長方體通過切割制作成一個圓柱體,并且通過小組合作進(jìn)行圓周率的計算,看哪組同學(xué)計算的圓周率更加準(zhǔn)確以及精度更高。學(xué)生通過小組實踐可以充分體會到祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率時的不易,使學(xué)生能加深對祖沖之偉大精神的理解,同時學(xué)生為了更好地完成小組實踐任務(wù),就需要在活動過程中不斷地克服困難以及加強(qiáng)合作,從而在團(tuán)隊實踐過程中,能逐漸養(yǎng)成堅韌不拔的實踐精神,這樣才能保證學(xué)生在將來面對困難時勇于面對。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用團(tuán)隊心理活動,有助于學(xué)生逐漸實現(xiàn)身心健康發(fā)展。
(二)開展分層化的團(tuán)隊心理活動,有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
高中屬于學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的重要階段。高中學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)任務(wù)明顯增加,這導(dǎo)致高中學(xué)生在教學(xué)中可能會出現(xiàn)焦慮以及不安情緒,甚至有部分學(xué)生情緒波動較大。由于壓力過大導(dǎo)致學(xué)生身心成長受到嚴(yán)重影響,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以注意力集中地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),同時過度焦慮可能導(dǎo)致學(xué)生自信心受到嚴(yán)重影響,而學(xué)生的不自信會使學(xué)生在考試中發(fā)揮失常,這就要求高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行心理健康教育時,要為學(xué)生開展分層化的團(tuán)隊心理活動,使學(xué)生有效增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,這對促進(jìn)學(xué)生的健康成長有著重要幫助[5]。
比如,在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師在進(jìn)行錯題講解時就可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層化分組,避免因為團(tuán)隊心理活動對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的自信心造成影響,阻礙這部分學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師在錯題講解中要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵引導(dǎo),學(xué)生通過教師的正確引導(dǎo)能通過小組討論得出正確答案,教師還需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,使學(xué)生能懂得在學(xué)習(xí)過程中錯誤在所難免,不必過于自責(zé),要在教學(xué)過程中懂得不斷反思,在問題中吸取教訓(xùn),從而有效避免類似的錯誤再次發(fā)生。教師在教學(xué)中通過對學(xué)生進(jìn)行分層和鼓勵,可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,這對培養(yǎng)學(xué)生的健康心理有著重要幫助。同時教師在活動中要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,特別是對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,教師更要多加關(guān)注,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并且進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵,通過關(guān)注這部分學(xué)生的優(yōu)點對其進(jìn)行表揚(yáng),保證這部分學(xué)生的自信心能得到不斷增強(qiáng),同時可以有效激發(fā)學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心,這對促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要幫助。
(三)開展生活化的團(tuán)隊心理活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
高中很多數(shù)學(xué)知識都來源于日常生活,所以教師在教學(xué)中就可以為學(xué)生開展生活化的團(tuán)隊心理活動,在活動過程中不但能有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情,同時對培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美都有著重要作用。圖像以及符號是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,教師就可以從學(xué)生的生活出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的團(tuán)隊心理活動對圖像進(jìn)行構(gòu)建。通過這種團(tuán)隊活動不但能有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解,而且學(xué)生在歡快的氛圍下可以逐漸提升自身的探究精神,有效提升心理健康教育效果[6]。
比如,教師在進(jìn)行“圓錐曲線與方程”這部分知識的教學(xué)中,為了有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,首先對圓錐曲線的有關(guān)知識進(jìn)行詳細(xì)講解,保證在學(xué)生熟練掌握有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上將其進(jìn)行分組,然后要求學(xué)生在課后進(jìn)行團(tuán)隊探究心理活動,讓學(xué)生在課后通過所學(xué)知識對乒乓球的運(yùn)動路線進(jìn)行描繪。通過這種課后的團(tuán)隊心理活動,可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望,保證學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行問題探索。這樣學(xué)生在課后團(tuán)隊探究活動中,就可以通過小組討論、小組合作探究,快速完成乒乓球運(yùn)動路線的描繪工作,使學(xué)生在測量以及小組討論中逐漸加深對圓錐曲線有關(guān)知識的理解,同時學(xué)生通過對生活中數(shù)形變化規(guī)律的了解,可以充分體會到數(shù)學(xué)之美,充分體會到數(shù)學(xué)的和諧以及簡要之美,從而有效陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生能夠逐漸擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這種生活化的團(tuán)隊心理活動對培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勇于探究的精神有著重要作用,可有效提升學(xué)生的心理健康教育效果,使學(xué)生的心理能得到健康發(fā)展,從而滿足新課程對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的最新要求。
三、結(jié)語
綜上所述,高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要想充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育,就要從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā),通過團(tuán)隊心理活動的有效應(yīng)用,有效提升課堂教學(xué)的趣味性,實現(xiàn)對學(xué)生正確的情感教育,使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成自信、樂觀、勇于探究、堅韌不拔的心理素養(yǎng),達(dá)到深化心理健康教育效果的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]朱園園.高中心理健康教育有效開展的策略[J].試題與研究,2021(36):143-144.
[2]陳紫俊.高中心理健康教育有效實施途徑[J].新課程,2021(41):235.
[3]曹娟.高中心理健康教育工作有效開展的策略分析[J].課堂內(nèi)外(高中版),2021(35):35-36.
[4]余巧儀.高中心理健康教育與生涯教育融合的有效探索[J].中小學(xué)心理健康教育,2021(27):22-24.
[5]魏曉華.高中心理健康教育的有效策略[J].求知導(dǎo)刊,2021(38):2-3.
[6]王建政.高中數(shù)學(xué)融合心理健康教育的策略舉隅[J].教書育人,2021(26):73-74.