高中地理課堂中德育滲透的路徑探索

昂杰

地理是高中的一門重要課程。中國的教育正處于快速發(fā)展的階段，地理教師必須放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。現(xiàn)如今高中生的壓力越來越大，地理知識也越來越復(fù)雜，因此，教師應(yīng)根據(jù)課程要求，對學(xué)生進(jìn)行全方位的思考和研究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時要潛移默化地滲透德育，促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

一、通過構(gòu)建生態(tài)地理課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

作為高中地理教師，要努力營造和諧的生態(tài)教育局面，構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的條件下自然成長和發(fā)展。所謂“生態(tài)化”地理課堂，就是從教師、學(xué)生等各方面，將生態(tài)原理和方法運用到高中地理教學(xué)和地理課堂氛圍的生態(tài)系統(tǒng)中，在充滿生機和色彩的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到接受知識不是被動的，而是通過參與學(xué)習(xí)來理解知識，讓每個學(xué)生同時獲得知識和自信心，讓更多的學(xué)生享受到成功的喜悅。在這種課堂中，每個學(xué)生都把自己的全部精力投入課堂中。在課堂上，教師要時刻注意，不要受傳統(tǒng)觀念的影響，要將學(xué)生放在課堂的主體位置，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，課堂不僅是師生提問的場所，更是師生討論的地方。教師不僅要摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，還要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們逐步樹立獨立德育的理念，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和獨立精神。在“生態(tài)”地理實踐中，加強對學(xué)生的德育。教師必須構(gòu)建一個充滿生命氣息和人情味的課堂，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源和有效的教學(xué)情境，創(chuàng)造符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知現(xiàn)實和地理特點的課堂教學(xué)新模式。地理教師有義務(wù)積極引導(dǎo)學(xué)生，在遵守教育規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上，利用“生態(tài)”課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

新課程改革明確指出，在地理教育過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，要著力提高學(xué)生的整體素質(zhì)，在保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，促進(jìn)人與自然和諧共處，促進(jìn)社會科學(xué)和人的生態(tài)理念的有效發(fā)展。教師也要培養(yǎng)學(xué)生正確的辯證唯物主義世界觀。首先，教師要認(rèn)識到地理與德育的重要關(guān)系，要用德育方法創(chuàng)新地理教學(xué)，理解地理學(xué)習(xí)過程中辯證唯物主義的內(nèi)容。我們應(yīng)該在愛國主義教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，宣傳祖國和家鄉(xiāng)文化，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和掌握歷史的能力，讓學(xué)生關(guān)心國家事務(wù)和地理、政治等，培養(yǎng)學(xué)生的正能量和學(xué)習(xí)熱情。

二、利用情境教育，將德育逐漸滲透到學(xué)生內(nèi)心

（一）讓學(xué)生通過情境教學(xué)體驗學(xué)習(xí)

在“生態(tài)”情境教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去深刻理解、去啟發(fā)想象。在生態(tài)情境中學(xué)習(xí)，往往需要一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的情境。教師在這樣的課堂上有時不需要太多的語言展現(xiàn)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生體驗課堂的知識。

（二）在高中階段地理教育中完成自主性學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的反饋，選擇和運用自主學(xué)習(xí)策略，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。包括四個基本的動態(tài)環(huán)節(jié)：自信、自我要求、自我實踐和自我評估?！吧鷳B(tài)”地理課程是思想獨立、情感自控、人格健全、行為自律、自信的教育體驗學(xué)習(xí)。自主地理課的學(xué)習(xí)應(yīng)該具備主動性和自主性，還要有學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與獨特性。教育要使學(xué)生從理性生活、道德生活、審美生活中認(rèn)識到知識的聯(lián)系，把科學(xué)世界與生活世界聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動、個人生活和社會活動的主體性。

（三）在高中階段地理教育中完成研究性學(xué)習(xí)

地理研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)的知識。教師通過創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度進(jìn)行理解，在互動協(xié)作中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。地理研究性學(xué)習(xí)包括情境與問題的創(chuàng)設(shè)、經(jīng)驗與討論、歸納與總結(jié)，內(nèi)部化和反思。每個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、循序漸進(jìn)的，研究的過程貫穿于每一個環(huán)節(jié)。教師要注重教育學(xué)生的過程，以實事求是的科學(xué)的態(tài)度發(fā)現(xiàn)結(jié)果。在高中階段教育中可以適當(dāng)納入一些與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具體研究活動，對應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點，研究性學(xué)習(xí)活動以地理教材為基礎(chǔ)，以地理課程為平臺，有著積極、形象、有趣、生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供輕松、和諧、討論的活動競爭。

三、德育滲透的途徑與方法

（一）完善課堂教育，激發(fā)學(xué)生的興趣

高中生通常是出于好奇心和興趣學(xué)習(xí)地理，這種學(xué)習(xí)心理主動性差，穩(wěn)定性也不好，在學(xué)習(xí)地理知識中很容易受到情緒的左右，高一的學(xué)生剛拿到地理書時，總是喜歡不停地來回看，學(xué)生心底的好奇心會被完全激起，地理教師應(yīng)抓住這一契機，不能讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式湮滅學(xué)生的這種積極性，一個好的起點無疑是很重要的。一方面，教師在課堂上可以創(chuàng)造多種地理學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活中處處感受地理之美，讓學(xué)生在課堂上感覺到地理課很有趣，對生活也十分有幫助。另一方面，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生探索地理課程的來源以及發(fā)展的動力。教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生身心特點，靈活選擇講故事、游戲活動、辯論賽等形式，有意識地了解學(xué)生的內(nèi)心。同時教師要在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，穩(wěn)定學(xué)生的興趣，使學(xué)生將興趣作為學(xué)習(xí)的良好動力，從而提升地理學(xué)習(xí)的效果。

（二）利用名人事跡培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品質(zhì)

許多地理學(xué)家不僅在科教方面取得了令人矚目的成就，而且有著高尚的情懷，因此，在地理課上，教師要充分利用中外地理學(xué)家的感人事跡，進(jìn)行德育滲透。例如，當(dāng)通過麥哲倫環(huán)游世界的故事來了解地球的形狀時，教師強調(diào)“地球形狀問題”經(jīng)過了幾千年的研究，麥哲倫甚至連他的生命都可以付出。教師可以用這些名人事跡鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，讓他們知道，要用科學(xué)的態(tài)度去探索和研究自然現(xiàn)象和地理知識，通過學(xué)習(xí)陸地和海洋變化的例子，讓學(xué)生知道維格納獨自一人去了格陵蘭島，提供大陸漂移的證據(jù)。并帶領(lǐng)學(xué)生討論維格納的歷史，讓學(xué)生們在思考中感受地理科學(xué)家的堅強意志。

（三）通過分析地理教材，找尋德育的突破口

我國自然資源人均占有量并不豐富，人均土地占有量不到世界平均水平的三分之一，人均森林面積僅為世界平均水平的五分之一，人均水資源僅占世界人均水資源的四分之一，人均土地資源不足世界人均水平的三分之二，由此可見，我國目前自然資源總量的現(xiàn)狀并不樂觀。此外，隨著人口增長和社會經(jīng)濟的發(fā)展，中國對自然資源的需求仍在增加。此外，由于對資源的不當(dāng)利用和保護(hù)以及嚴(yán)重的浪費，中國的自然資源正在逐漸減少甚至稀缺。教師可以描述我國人均短缺和自然資源相對缺乏的基本情況，指導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從身邊開始節(jié)約和保護(hù)資源。

（四）利用教材發(fā)展學(xué)生的環(huán)保意識

目前，高中地理教材重點關(guān)注的是人類生活和地理環(huán)境之間的關(guān)系。雖然地理教材包含許多教育內(nèi)容，但是環(huán)境作為地理中非常重要的一點，教材中涉及的卻不是很多，由此，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)材料進(jìn)行深入了解，在教材中增加環(huán)境教育內(nèi)容，提高學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)“中國自然資源”的內(nèi)容時，向?qū)W生介紹中國陸地資源的現(xiàn)狀。教師讓學(xué)生了解我們生活的這片陸地和一系列關(guān)于污染和損害的統(tǒng)計數(shù)字，使學(xué)生能夠分析這些環(huán)境問題，提高他們對環(huán)境破壞的認(rèn)識，知道破壞自然會導(dǎo)致自然對人類的“殘酷報復(fù)”。通過這種學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生分析中國的大氣環(huán)境，將精力集中于課堂的學(xué)習(xí)中。

（五）努力培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

地理教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，提高學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，發(fā)展世界觀和開放意識。在高中地理教學(xué)中進(jìn)行愛國教育已成為一項重要而艱巨的任務(wù)，高中地理教材中涉及土地、領(lǐng)土、國籍、資源、能源等許多方面，作為地理教師，必須充分利用教學(xué)大綱中的愛國教育資源，將地理課程作為學(xué)生的主要教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。具體而言，可通過在國際范圍內(nèi)對其他國家、區(qū)域和本國進(jìn)行思考和分析，從理解、競爭與合作、利益和交流等關(guān)系中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（六）創(chuàng)新德育融入方法

要將新內(nèi)容納入教學(xué)手段中，就必須使學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方法。因此，教師必須找到最合適的教學(xué)方法，以獲得最好的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單向的，更適合知識的解釋，但在教育方面存在缺陷。當(dāng)前學(xué)校教育中，德育一般是由校長、班主任及教師以講座、課程的形式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這就說明傳統(tǒng)的教育模式不適合德育工作的順利開展，我們要另辟蹊徑，找到適合德育工作的教學(xué)手段。盡管教師尚未在這一階段發(fā)揮重要作用，但他們?nèi)匀豢梢詾閷W(xué)生灌輸某些道德價值觀，并在教育中盡可能發(fā)揮他們的作用。更簡單的辦法是鼓勵學(xué)生互相幫助，不能將同學(xué)看成競爭對手，而是合作學(xué)習(xí)的伙伴，在學(xué)校里不僅要提倡學(xué)習(xí)，而且要讓學(xué)生學(xué)會面對未來的社會生活。

高中地理的知識既涵蓋了文科知識又涵蓋了理科知識。地理是高中階段教育的重要組成部分。通過地理，學(xué)生可以了解國家的面貌和風(fēng)景，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景，有助于學(xué)生更好地掌握國家的風(fēng)貌，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和民族的情感，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生更好地成長。