淺談高中英語學科核心素養(yǎng)之文化意識的培養(yǎng)

賴麗霞

自從我國實施普通高中課程標準改革以來，“學科核心素養(yǎng)”這個概念被提出。這個概念的提出，為我們?nèi)媛鋵嵙⒌聵淙烁救蝿仗岢隽嗣鞔_的育人目標，為我們的課堂教學確立了根本指向。其中，英語學科核心素養(yǎng)的提出尤其引人注意。與課程標準改革之前相比，對“文化意識”的重視就是其中最大的不同。如何把文化意識素養(yǎng)的培育落實到具體的教學環(huán)節(jié)和教育評價體系中去，值得英語教學工作者深思。

一、培養(yǎng)學生文化意識的重要意義

我們學習英語，目的是培養(yǎng)學生的英語語言運用能力，學習西方優(yōu)秀文化，拓展國際視野，提升文化之間交流的能力，同時運用英語傳播中華文化，讓全世界人民了解中華文化，最終為實現(xiàn)中華民族偉大復興而服務。我們既要培養(yǎng)發(fā)展學生的語言運用能力，又要重視英語學科的德育功能，它們是天平的兩端，不能偏廢任何一端。

新課程標準學科核心素養(yǎng)是實現(xiàn)立德樹人這一根本目標的重要抓手。在英語課堂教學中，培養(yǎng)學生的文化意識，是除了培養(yǎng)學生語言能力之外的重要目標。只有真正落實好這一核心素養(yǎng)，在英語教學中重視學生的文化意識培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出有文化自信，有國際視野，有正確的世界觀、人生觀和價值觀的學生。

二、培養(yǎng)學生文化意識在英語教學中的實踐

（一）構(gòu)建完整的文化意識素養(yǎng)教學體系，開設豐富多樣的校本課程

教材是學生學習的主要資料，但在教學實踐中，我們又不能完全依賴于教材。我們要創(chuàng)新性使用教材，勇敢突破教材的局限，構(gòu)建科學的英語教學體系。

根據(jù)教材的內(nèi)容編排，我們應有針對性地、創(chuàng)新性地使用教材，規(guī)劃好每個單元、每一冊的文化意識素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，構(gòu)建科學完整的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，確保文化意識素養(yǎng)培養(yǎng)有效、有序推進。以人教版必修三為例，我們結(jié)合單元內(nèi)容規(guī)劃好每一單元相對應的文化意識培育內(nèi)容：Unit 1 Festivals and Celebrations——用英語描述、介紹宣傳中國的節(jié)日、節(jié)氣;Unit 2 Morals and Virtues——了解中華傳統(tǒng)美德;Unit 3 Diverse Cultures——理解中國少數(shù)民族及外國文化，感受中華文化的包容性;Unit 4 Space Exploration——了解中國古代對太空的探索及與之相關的神話傳說;Unit 5 The Value of Money——樹立正確的金錢觀和價值觀。

結(jié)合地域文化特色和教材中的文化意識內(nèi)涵，開發(fā)以文化意識為核心的多樣豐富的校本課程，把教材與現(xiàn)實生活有效勾連起來，讓學生充分感受到語言學習所帶來的豐富多彩的文化體驗。校本課程充分體現(xiàn)了英語學科的工具性和人文性融合統(tǒng)一的特質(zhì)。

比如我們在音樂班開設“客家山歌的英語再創(chuàng)造”這一課程，學生在英語老師指導下把經(jīng)典的客家山歌歌詞翻譯成英文，在音樂老師的指導下用客家山歌的原有曲調(diào)唱出來，并鼓勵學生把創(chuàng)作好的作品錄成短視頻。在課程結(jié)束時，學生提交作品，在交流課上進行分享討論。課程開設之初，學生在翻譯過程中就遇到了極大挑戰(zhàn)，但在教師的精心指導下完成任務后，學生充分領悟到客家山歌的藝術(shù)之美和英語的韻律之美，對不同語言文化有了更深刻的理解。學生錄制的短視頻也獲得關注，學習英語的興趣大大提高。這種成就感和獲得感是無法通過常規(guī)的課本學習得到的。

（二）探究跨學科聯(lián)合培養(yǎng)學生文化意識素養(yǎng)的新模式

文化意識并不是英語學科所特有的，而是滲透于所有學科，這也是各學科的共通之處?？鐚W科思維在文化意識的培養(yǎng)中應該得到重視。把英語學科核心素養(yǎng)中的文化意識與其他學科結(jié)合起來，不但可以激發(fā)學生的大局意識，開闊學生視野，還可以把枯燥單調(diào)的語言學習變得生動有趣，收到事半功倍的效果。

語文教材上有很多外國名著，這些文章大多數(shù)是以英語為母語的作家作品。在學生學習過的文學作品中，教師選取有代表性的文章，提供英文原著供學生閱讀，比較原文與譯文的差別，體味文化差異。學生已經(jīng)學習過這些文章的中文版本，對內(nèi)容有比較深入的了解，閱讀原著的難度就大大降低了。一般來說，教師根據(jù)語文課程的教學安排，有針對性地選取與之相對應的英文原著給學生閱讀，然后在課堂上交流閱讀心得，最后用英文撰寫閱讀報告。

（三）文化意識在高考備考中的重要性

要想真正把核心素養(yǎng)落到實處，在現(xiàn)有高考制度下，高考無疑是最重要的一個環(huán)節(jié)。只有在高考中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，新課程標準的改革才能得到落實。近年來，英語高考越來越重視在文化意識方面的考查，這正是落實學科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

總的趨勢來看，文化意識在高考中所占比重越來越大。這些變化提醒我們，不僅要在平時教學中重視學生文化意識的培養(yǎng)，還要在高考復習備考中重視文化意識的培養(yǎng)。學生如果缺少必要的文化意識素養(yǎng)，縱使語言基礎知識能力很好，也可能由于文化意識素養(yǎng)的缺乏而出現(xiàn)重大失誤。在高考備考中，要重視課本中出現(xiàn)的重點文化意識內(nèi)容的復習和梳理，注重引導學生關注各類真題中出現(xiàn)的相關文化意識話題并對材料進行二次開發(fā)利用。對于部分較抽象、學生平時較少機會接觸到的話題，可以采用播放視頻的方式幫助學生進一步理解并拓寬他們的視野，從而更自信地參加高考。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學生的文化意識，就是強調(diào)英語學科的育人功能。文化意識素養(yǎng)的提出，為切實改變以往只重視語言基礎知識能力提供了可能。我們要把這種可能變成現(xiàn)實，英語教師需要不斷地提升自己的文化修養(yǎng)，廣泛閱讀，學習先進的思想文化知識，開闊跨學科視野，不斷開拓創(chuàng)新，才能在教學中真正落實新課程標準中有關學科核心素養(yǎng)的要求。這既是對學生的要求，更是對老師的要求。

責任編輯 李少杰