辦有靈魂的教育

陳守印

前段時(shí)間，我有幸參加了德州市教育系統(tǒng)培訓(xùn)班，聽(tīng)取了董春玲等教育專(zhuān)家的精彩講座，他們的講座充滿了智慧，閃爍著教育者的靈魂之光。

董春玲的“善待教育，讓農(nóng)村孩子接受好的教育”主題講座給我留下了深刻印象。她是一位擁有教育熱情的人，她的熱情里有理性的規(guī)劃，有睿智的選擇。聽(tīng)了她的課，我看到了她的執(zhí)著?！叭绻?yàn)橐粋€(gè)人的努力，去改變一群人，改變一個(gè)世界，就是一種功德?！闭f(shuō)得多好??！由此，我想到作為教育工作者應(yīng)該辦有靈魂的教育，追求有靈魂的教育，做有靈魂的教師，育有靈魂的學(xué)生！

德國(guó)哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中指出：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂……如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不稱(chēng)其為教育?！比A東師范大學(xué)教授李政濤在《有靈魂的教育意味著什么》一文中也指出：“有靈魂的教育意味著追求無(wú)限廣闊的精神生活，追求人類(lèi)永恒的終極價(jià)值：智慧、美、真、公正、自由、希望和愛(ài)，以及建立與此有關(guān)的信仰，真正的教育理應(yīng)成為負(fù)載人類(lèi)終極關(guān)懷的、有信仰的教育，它的使命是給予并塑造學(xué)生的終極價(jià)值，使他們成為有靈魂有信仰的人，而不只是熱愛(ài)學(xué)習(xí)和特長(zhǎng)的準(zhǔn)職業(yè)者?！?/p>

辦有靈魂的教育，要有自己的辦學(xué)思想。董春玲提出了“善待教育”的思想，她認(rèn)為作為校長(zhǎng)和教師要善待教師崗位，要善待每個(gè)孩子，要善待每一天，用心超越每一次。她以曾經(jīng)任職校長(zhǎng)的濟(jì)南市鋼城區(qū)丈八丘小學(xué)為例，讓我們看到了學(xué)校創(chuàng)造性的開(kāi)設(shè)好各種課程;看到了學(xué)校日新月異的完善發(fā)展;看到了學(xué)校資源社會(huì)化的整合;看到了學(xué)校基于問(wèn)題的自組織變革……我想到當(dāng)年陶行知先生的鄉(xiāng)村教育實(shí)踐——陶先生創(chuàng)辦曉莊學(xué)校，提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等教育思想。在丈八丘小學(xué)，教育的意義已經(jīng)不僅僅是對(duì)兒童的影響，還成為了當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化中心。用教育之力，帶動(dòng)民風(fēng)民俗，人人因教育而精彩，人人因教育而從善。一所學(xué)校有文化，不一定是校園內(nèi)外裝飾多么精美、設(shè)施多么先進(jìn)，而是這所學(xué)校能成為當(dāng)?shù)匕傩铡⑷熒那楦袣w屬地、文化啟蒙地，能讓每個(gè)人都因?yàn)檫@所學(xué)校的存在而精神富足、品行向上。

辦有“靈魂”的教育，就必須實(shí)行改革。改革教育教學(xué)的思想理念，改革課堂教學(xué)的方式方法，改革教育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，回歸教育的本真，真正實(shí)現(xiàn)以生為中心、以學(xué)為中心、以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。改革必須符合教育教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，改革必須是以高效課堂的追求為手段，以教師教育能力的發(fā)展為著眼點(diǎn)，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為根本。

辦有靈魂的教育，要堅(jiān)持以人為本。丈八丘小學(xué)辦學(xué)的著眼點(diǎn)始終是為了鄉(xiāng)村孩子的成長(zhǎng)，學(xué)校努力讓學(xué)生吃上營(yíng)養(yǎng)的午餐;董春玲為改善辦學(xué)條件四處“化緣”;豐富的課程滿足了學(xué)生們的選擇;“雙十雙百”工程夯實(shí)了學(xué)生們的技能;讀書(shū)、實(shí)踐、游戲……全部教育活動(dòng)均從學(xué)生出發(fā)，基于學(xué)生、成就學(xué)生。董春玲的許多做法令人感動(dòng)——丈八丘小學(xué)實(shí)施了走向自然的行動(dòng)計(jì)劃，孩子們走進(jìn)田間地頭，走進(jìn)實(shí)踐基地，尋找著土地的訊息，感受著民俗的魅力。董春玲帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)，為孩子們創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)驚喜，他們眼中有孩子，心中有教育，踏踏實(shí)實(shí)讓每個(gè)孩子長(zhǎng)得茁壯而快樂(lè)。還有什么能比讓孩子的心靈富足更有意義！

辦有靈魂的教育，校長(zhǎng)要有火熱的情懷。董春玲說(shuō)：“我從沒(méi)有為薪水而工作，我為的是責(zé)任和夢(mèng)想，我用行動(dòng)努力地堅(jiān)守這一方凈土，希望能夠用愛(ài)、用情擎起一片教育的晴空?！蔽蚁嘈胚@是她的肺腑之言，她用自己的教育激情，點(diǎn)燃起一個(gè)團(tuán)隊(duì)的教育夢(mèng)想，引領(lǐng)大家一步步走向教育的本真。她說(shuō)：“自己只要想到‘為了孩子們，讓孩子們接受好的教育就會(huì)不知疲倦地去做……”有大愛(ài)的人，才可以為責(zé)任和夢(mèng)想而如此執(zhí)著。

辦有靈魂的教育，教師要懷揣美好夢(mèng)想。鄉(xiāng)村教師也要有美好夢(mèng)想，鄉(xiāng)村教師更要讓自己的夢(mèng)想落地生根、開(kāi)花結(jié)果。董春玲到丈八丘小學(xué)的時(shí)候，面臨最大的困難是學(xué)校師資緊缺、年齡老化。但是，“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈”。今天再看丈八丘小學(xué)的教師們，有的青春已去，但熱情依舊——第二技能開(kāi)發(fā)，老教師也如火如荼;青年教師走科研發(fā)展之路，培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流分享、實(shí)踐探索……現(xiàn)實(shí)條件是一方面，更為重要的是每個(gè)人對(duì)自己的定位。通過(guò)董春玲的講座，我看到了丈八丘小學(xué)的老師們肯學(xué)與求實(shí)，對(duì)教育熱愛(ài)與堅(jiān)守。唯有懷揣夢(mèng)想，教師才能竭盡所能地幫助他們啟夢(mèng)、助夢(mèng)、追夢(mèng)，幫助孩子們健康成長(zhǎng)。

當(dāng)前，我們的教育似乎迷失了自身的宗旨，被“功利的怪圈”籠罩，正如紀(jì)伯倫所言：“也許我們走得太遠(yuǎn)，以至于忘了為什么出發(fā)?！奔议L(zhǎng)、老師、學(xué)生都為“考試分?jǐn)?shù)”所困，在這樣的環(huán)境里，孩子們很難領(lǐng)略學(xué)習(xí)中樂(lè)此不疲的興趣、豁然頓悟的快意和悠然心會(huì)的體驗(yàn)。當(dāng)教育蛻化為急功近利的手段，教育在很大程度上就很難以人為本、以學(xué)生為本。辦有靈魂的教育，亟需有更多的人像董春玲一樣堅(jiān)守夢(mèng)想、擔(dān)起責(zé)任、貼地行走。

（作者單位：平原縣腰站鎮(zhèn)教育聯(lián)區(qū)）