科學(xué)教育視域下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施

趙政 毛維佳

【摘 要】根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》精神，結(jié)合區(qū)域教育系統(tǒng)關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育段學(xué)?；顒?dòng)課程實(shí)施的指導(dǎo)意見，筆者從科學(xué)教育的視角，在充分挖掘?qū)W校課程資源的同時(shí)，深入挖掘地方和社區(qū)的生態(tài)農(nóng)業(yè)資源，經(jīng)過五年多的探索和積淀，全校師生受益匪淺，學(xué)生可以走出校園，親近自然，動(dòng)手實(shí)踐，由最初的情感體驗(yàn)演變?yōu)樽罱K的科學(xué)探究;教師也成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施者與課程資源的開發(fā)者，與此相關(guān)的“開心小農(nóng)場”系列活動(dòng)課程建構(gòu)也日漸成熟。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 勞動(dòng)與技術(shù) 課程資源 課程建構(gòu)

“開心小農(nóng)場”系列課程從課程論觀點(diǎn)出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和差異性發(fā)展需求，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)。

一、課程目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

1.形成積極的勞動(dòng)體驗(yàn)：通過“開心小農(nóng)場”系列活動(dòng)課程的操作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，手腦并用，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。

2.激發(fā)科學(xué)探究意識(shí)：通過“開心小農(nóng)場”系列活動(dòng)課程的開發(fā)，讓學(xué)生保持對(duì)自然的好奇心和探究熱情，形成尊重事實(shí)、樂于探究的科學(xué)態(tài)度，滿足人才發(fā)展的差異性需求。

3.實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)融合：通過“開心小農(nóng)場”系列活動(dòng)課程的實(shí)施，促成數(shù)學(xué)、科學(xué)、德育、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科課程的交叉與融合。

（二）分目標(biāo)

根據(jù)實(shí)施對(duì)象的年齡特征和認(rèn)知、實(shí)踐水平，將該活動(dòng)的課程目標(biāo)分為以下不同的維度和層次：

1.科學(xué)探究目標(biāo)

（1）通過參觀農(nóng)博館和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)展示中心，了解眾多的現(xiàn)代農(nóng)作物，對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)形成初步的感知，并樹立問題意識(shí)。

（2）通過持續(xù)的管理和觀察，記錄動(dòng)植物生長各個(gè)階段的變化，了解動(dòng)植物生長的周期。

（3）通過間接經(jīng)驗(yàn)和親手栽培，了解植物的種植方法、培育技術(shù)及繁殖方式。

（4）通過實(shí)地調(diào)查和研究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)，并探究生態(tài)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的問題。

（5）通過積極參與，體驗(yàn)調(diào)查研究、查閱資料、繪制圖紙、設(shè)計(jì)制作、匯報(bào)展示等科學(xué)探究的方法。

2.農(nóng)事實(shí)踐目標(biāo)

（1）了解基本的勞動(dòng)工具，學(xué)會(huì)使用農(nóng)具。

（2）注重勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活自理。

（3）參與勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐，掌握基本技術(shù)。

（4）能夠在使用農(nóng)具的過程中，認(rèn)識(shí)農(nóng)具、改進(jìn)農(nóng)具、創(chuàng)新農(nóng)具。

3.情感態(tài)度目標(biāo)

（1）親近農(nóng)事，了解勞動(dòng)世界，理解勞動(dòng)意義。

（2）學(xué)做農(nóng)活，形成正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)情感。

（3）扮演農(nóng)民，感受生命的成長，形成初步的職業(yè)認(rèn)識(shí)。

二、課程內(nèi)容

課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。因此，筆者以“開心小農(nóng)場”系列活動(dòng)課程的總目標(biāo)與分目標(biāo)為制定課程內(nèi)容的準(zhǔn)則，根據(jù)實(shí)施對(duì)象的年齡特征和認(rèn)知、實(shí)踐水平，將“開心小農(nóng)場”課程分為不同的維度和層次，設(shè)置了感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、學(xué)習(xí)有機(jī)種植、體驗(yàn)科學(xué)育苗、探秘現(xiàn)代農(nóng)業(yè)四個(gè)課程主題和14個(gè)課程項(xiàng)目。

（一）課程項(xiàng)目安排

課程項(xiàng)目安排見表1。

（二）課程目標(biāo)、課程主題及課程項(xiàng)目的內(nèi)在邏輯關(guān)系

1.在3～6年級(jí)，自低到高依次開設(shè)感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、學(xué)習(xí)有機(jī)種植、體驗(yàn)科學(xué)育苗、探秘現(xiàn)代農(nóng)業(yè)四個(gè)課程主題。

2.課程項(xiàng)目分兩條線依次進(jìn)行，一條線在科學(xué)探究的目標(biāo)下直接指向各個(gè)課程主題，另一條線在農(nóng)事實(shí)踐的目標(biāo)下從“春的耕耘” “秋的收獲”兩個(gè)維度重點(diǎn)指向“體驗(yàn)科學(xué)育苗”課程主題。

3.課程項(xiàng)目之間循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，在課程目標(biāo)的達(dá)成上呈螺旋上升式。

4.我們通過游學(xué)農(nóng)博館探尋農(nóng)業(yè)發(fā)展史，引領(lǐng)學(xué)生從宏觀角度總體把握中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展，了解農(nóng)業(yè)工具的進(jìn)步歷程及先進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械的普及使用情況，既是前面活動(dòng)的延續(xù)，又有一定的拓展與延伸;不僅有“理論學(xué)習(xí)”，還有“動(dòng)手制作”;不僅能夠“使用”，還要能夠“改造”;不僅要求“知道”，還要有所“創(chuàng)新”。

（三）課程項(xiàng)目部分活動(dòng)設(shè)計(jì)及成果展示

【活動(dòng)1】制作簡易農(nóng)作物圖鑒

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1.教師介紹一種研究植物的新方式——植物圖鑒。

2.展示植物圖鑒，讓學(xué)生了解植物圖鑒的組成部分和制作方法。

3.借助校園里的植物進(jìn)行實(shí)地操練。

4.小組分工合作，每人在選取的3～4種現(xiàn)代農(nóng)作物中任選1種，仔細(xì)觀察，認(rèn)真繪制。

5.回校后，科學(xué)、信息教師整理介紹農(nóng)作物的文字、圖片資料，上傳到學(xué)校專題網(wǎng)站“開心小農(nóng)場”，并制作成二維碼粘貼在學(xué)生制作的現(xiàn)代農(nóng)作物圖鑒上。

6.成果展示（略）。

【活動(dòng)2】探尋有機(jī)種植（上）

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1.圍繞有機(jī)種植，預(yù)先討論可以探究的問題，并把有價(jià)值的問題利用單泡圖的形式匯總到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察、探究。

2.以某一問題為例，討論探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生選取自己感興趣的課題進(jìn)行探究。

3.介紹科學(xué)探究報(bào)告的構(gòu)成要素及制作要求。

4.參觀生態(tài)大棚，了解農(nóng)作物在生長環(huán)境、栽培方式、植物形態(tài)等方面的特征。

5.查閱資料，以小組為單位完成科學(xué)探究報(bào)告，并進(jìn)行匯報(bào)展示與分享。

6.成果展示（略）。

三、課程實(shí)施

（一）實(shí)施原則

1.開放性原則。在課程實(shí)施的過程中，我們要積極接納熱心于科技活動(dòng)的學(xué)科教師、社會(huì)人士、家長志工、社區(qū)代表等，組建研究團(tuán)隊(duì)，開展科技活動(dòng)實(shí)施的研究。

2.合作性原則?？茖W(xué)家的工作并不是在“單槍匹馬”地進(jìn)行，學(xué)生也要有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，利用集體的智慧和力量進(jìn)行探究。

3.目標(biāo)性原則?；顒?dòng)的實(shí)施往往會(huì)有一個(gè)明確的任務(wù)，學(xué)生需要在具體任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行探究。

（二）實(shí)施對(duì)象

學(xué)校3～6年級(jí)的學(xué)生。

（三）實(shí)施建議

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，這關(guān)系到該課程的實(shí)施成效。評(píng)價(jià)時(shí)要體現(xiàn)課程的基本理念，從全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)出發(fā)，建立評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式多樣的綜合評(píng)價(jià)體系;評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，保證活動(dòng)順利開展。

2.該課程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的持久觀察與動(dòng)手操練能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生在探究中的合作與交流。

3.關(guān)注數(shù)學(xué)、科學(xué)、德育、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)、美術(shù)等相關(guān)課程的整合。

4.保障學(xué)生在進(jìn)行外出調(diào)查、參觀、研究等主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的安全。

四、課程評(píng)價(jià)

活動(dòng)評(píng)價(jià)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)確定活動(dòng)實(shí)施與活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成程度的過程。在實(shí)施活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，有以下建議：

（一）立足課程目標(biāo)

課程評(píng)價(jià)要立足于課程目標(biāo)的達(dá)成情況，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能和激勵(lì)性功能。

（二）評(píng)價(jià)主體多元

教師是活動(dòng)的實(shí)施者，應(yīng)對(duì)正在實(shí)施的課程是否達(dá)到既定目標(biāo)和質(zhì)量做出判斷，關(guān)注課程的直接效果，并提出修訂活動(dòng)計(jì)劃的具體方案;學(xué)生是活動(dòng)實(shí)施的對(duì)象，還應(yīng)從學(xué)生的角度對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如活動(dòng)實(shí)施后，學(xué)生的探究知識(shí)目標(biāo)是否內(nèi)化，農(nóng)事實(shí)踐目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)是否達(dá)成等。此外，還要積極引導(dǎo)學(xué)校、家長、社區(qū)等共同參與到課程評(píng)價(jià)中。

（三）評(píng)價(jià)方法多樣

評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于課程評(píng)價(jià)的整個(gè)過程，以形成性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式;拓寬評(píng)價(jià)范圍，不僅從知識(shí)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)技能、態(tài)度、情感等多方面的評(píng)價(jià);關(guān)注課程實(shí)施對(duì)象的差異，注重評(píng)價(jià)的差異性和層次性。

五、結(jié)語與展望

“開心小農(nóng)場”系列活動(dòng)課程是在有效利用校內(nèi)科學(xué)教育資源的基礎(chǔ)上，充分挖掘校外科學(xué)教育資源的一次大膽嘗試，旨在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

教師不僅是課程活動(dòng)的實(shí)施者，還是課程資源的開發(fā)者，我們將繼續(xù)優(yōu)化課程評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷整合豐富的校外課程資源，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用，開發(fā)更多內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。