趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李嬋娟

摘? ?要：“雙減”政策主張減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，以及課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。如何正確認(rèn)識“雙減”政策，并選擇合適的教學(xué)路徑和策略落實(shí)“雙減”政策，是教育工作者需要重點(diǎn)考慮的問題。在“雙減”政策背景下，筆者立足教學(xué)實(shí)踐，思考趣味教學(xué)法的實(shí)用性與優(yōu)勢，并梳理其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用路徑，以期為教育工作者提供經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? ?趣味教學(xué)法? ?小學(xué)數(shù)學(xué)

一直以來教育都是國民關(guān)注的重大問題，尤其是對處于義務(wù)教育低學(xué)段的學(xué)生而言，教育的重要性不言而喻。近年來，我國教育改革不斷推進(jìn)，“雙減”就是這套改革“組合拳”里極為重要的一部分。小學(xué)教育工作者應(yīng)該以此為契機(jī)，正確認(rèn)識趣味教學(xué)法的價(jià)值與意義，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一教學(xué)方法，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，助力基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“雙減”政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求

“雙減”政策是國家基于當(dāng)前社會與教育發(fā)展?fàn)顩r提出的新的教育政策，致力于讓受教育者得到更好的發(fā)展，這給義務(wù)教育階段的教育工作者提出了更高、更多的新要求。首先，“雙減”政策的提出，壓縮了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，教師應(yīng)該更加注重課堂教學(xué)時(shí)間，在課堂上不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還要注重教學(xué)效率的提升，把握好有限的課堂時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上充分掌握知識。其次，“雙減”政策的提出，對作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，“題海戰(zhàn)術(shù)”必然被淘汰，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在較少的精品練習(xí)中，全面掌握知識，提升作業(yè)的質(zhì)量與效率。最后，“雙減”政策的落實(shí)，意味著教師要提升課后服務(wù)的水平，讓學(xué)生在課后服務(wù)的時(shí)間里既能掌握知識，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，又能快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）改變“灌輸式”的教育，改善課堂氛圍

小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長期籠罩在枯燥的公式和數(shù)學(xué)理論知識中的小學(xué)數(shù)學(xué)，往往會讓年齡較小的學(xué)生感到枯燥、單調(diào)，極容易產(chǎn)生厭倦心理。面對這種情況，趣味教學(xué)法就有較大的優(yōu)勢。運(yùn)用趣味教學(xué)法，教師可以在教學(xué)過程中融入具有趣味性的數(shù)學(xué)小故事，吸引學(xué)生的注意力，并順利地從故事過渡到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，趣味教學(xué)法也更加注重教學(xué)語言的趣味性，使教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的說教模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠輕松愉快，從而使學(xué)習(xí)效率得到明顯的提高。

（二）學(xué)生的主體地位得到彰顯

小學(xué)階段的學(xué)生對周圍的事物充滿了好奇心，具有無限的想象力與創(chuàng)造力。這一階段也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力與學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)期，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往忽視了這一點(diǎn)，僅依靠教師的機(jī)械傳授，沒有讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，這在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。趣味教學(xué)法能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，通過營造有趣的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中提出問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性將會得到大幅提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就能得到有效提升。而趣味教學(xué)法，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷感受到數(shù)學(xué)的魅力。在運(yùn)用趣味教學(xué)法的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過適當(dāng)?shù)靥砑訑?shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)文化等，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的博大精深，從而更好地感受數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會得到有效的提升。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建趣味性的教學(xué)方式

在“雙減”政策背景下，如何提高課堂教學(xué)的效率，是眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要考慮的最為重要和緊迫的問題。教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識，并使其融入學(xué)生的知識體系。趣味教學(xué)法是具有創(chuàng)新性與趣味性的教學(xué)方法，是一個(gè)較好的課堂教學(xué)創(chuàng)新方向。

趣味教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，給予教育工作者更多的創(chuàng)新空間。在運(yùn)用趣味教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以選擇一些符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的故事，并在這個(gè)故事中融入一定的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，筆者導(dǎo)入了《西游記》中師徒四人分西瓜的趣味小故事：在西天取經(jīng)的路上，師徒四人又累又渴，八戒找來一個(gè)大西瓜，就怎么分西瓜展開了激烈的討論，師父提議每人四分之一，八戒說自己辛苦要六分之一，到頭來卻是最少的。這個(gè)故事趣味性強(qiáng)，并且融入了分?jǐn)?shù)的知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探究分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，提升教學(xué)效率。

（二）組織課外教學(xué)活動，突破課堂局限

在“雙減”政策背景下，學(xué)生擁有了更多的課外時(shí)間，如何有效利用這些課外時(shí)間，讓學(xué)生在課外活動的過程中收獲更多的知識，是目前小學(xué)教學(xué)的重要關(guān)注點(diǎn)。趣味教學(xué)法能有效拓展課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)不局限在傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)中，而是將其擴(kuò)展到整個(gè)小學(xué)教育的過程中。這個(gè)過程既包括課外教學(xué)活動，也包括其他課程的教學(xué)活動，使學(xué)生在不同內(nèi)容的教學(xué)過程中，都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，從而真正將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化于心，外化于行。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元“長方體和正方體”時(shí)，教師可以組織“送禮物”的小游戲，為學(xué)生提供一定數(shù)量的包裝紙、禮物盒等工具，在用包裝紙包裝長方體或正方體的過程中，學(xué)生能直觀地理解長方體和正方體的差異，以及二者面積和體積的特征。在這樣的趣味性課外活動中，小學(xué)生不僅收獲了游戲的樂趣，而且對正方體和長方體的知識有了更加深入的理解。

（三）布置趣味性的課外作業(yè)

“雙減”政策給教育工作者提出的另一個(gè)重要命題就是如何結(jié)合學(xué)科的特征，有效、合理、控量地設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)的布置一直以來都是一個(gè)大學(xué)問，也是考驗(yàn)教育工作者教學(xué)能力的重要指標(biāo)之一。在“雙減”背景下，在布置作業(yè)的過程中，教師要設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，并在作業(yè)的設(shè)計(jì)中滲透數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)作業(yè)不再局限于知識的層面，而是融入生活，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化作業(yè)的效果。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元“小數(shù)乘法”章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識到，小數(shù)乘法的一個(gè)重要實(shí)踐運(yùn)用就是在現(xiàn)實(shí)生活中對于采購價(jià)格的計(jì)算，但當(dāng)前大多數(shù)人傾向于選擇電子支付，學(xué)生對價(jià)格的計(jì)算明顯經(jīng)驗(yàn)不足，帶入感也不夠強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)這一部分時(shí)，教師可以讓學(xué)生記錄家庭一天的采購情況，回歸傳統(tǒng)的交易方式，促進(jìn)學(xué)生對小數(shù)乘法的認(rèn)識和理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。

綜上所述，小學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)決定了其有著不同于其他年齡階段學(xué)生的思維特點(diǎn)。在“雙減”政策背景下，教師要積極運(yùn)用趣味教學(xué)法，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成和諧友愛的師生關(guān)系，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，為未來的學(xué)習(xí)鋪平道路。

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