知人方定謀，謀定而后動

王亞敏

與青春為伴的日子里，精彩的故事每天都在上演。新學期開學兩個月后，我“半路”接班任教。為了盡快了解班級情況，我主動要求和班主任蘇老師一個辦公室，在他和學生交流問題、處理學生矛盾時，默默關注每一個來辦公室的學生，拿著名單“對號”。這樣，我以最快的速度了解每一個學生的性格特點、班級表現(xiàn)、學習狀況，做到“知人定謀”。

發(fā)揮關系中的“同類效應”

在我所任教的新班級中，有五六個調(diào)皮的孩子幾乎每天都要到班主任辦公室“報到”一次，我對他們的事跡早有耳聞。接班后，我發(fā)現(xiàn)如果他們在課堂上“難得一靜”，那一定是被課外書吸引住了。我專門觀察他們最近喜歡看什么書——沈石溪的動物類書籍，尤其是《狼王夢》。

于是，課下我故意叫住這幾個“調(diào)皮王”：“課堂上看什么課外書呢？難得你們那么安靜，給老師來一節(jié)課外知識拓展吧?！?/p>

幾個人相互看看，嘻嘻哈哈地說：“老師，我們課堂上聽得多認真??！你不能這么冤枉人啊?！?/p>

“沈石溪的《狼王夢》是不是講母狼‘紫嵐如何培養(yǎng)狼王的故事？”我接著問。

“不對，老師。它是講母狼‘紫嵐在培養(yǎng)狼王過程中一次又一次失敗，只能把希望寄托在狼孫身上，最后與金雕同歸于盡的故事?！币粋€“小調(diào)皮”忍不住說。我順勢針對里面的情節(jié)與他們展開了討論，幾個孩子也顯得很興奮。

我想，師生中的“同類效應”就是把你自己融入他們，成為其中的一員，和他們有共同話題，理解他們的心理，從而拉近距離，達到教育目的。

激發(fā)優(yōu)等生的表現(xiàn)欲

經(jīng)過幾節(jié)課的觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班的一些學生思維靈活、語言豐富、組織能力強，并且愛“出風頭”“尋熱鬧”。在教學《皇帝的新裝》這篇課文時，我決定讓學生自己創(chuàng)作劇本，自己組織表演。結(jié)果，從人物角色選定、劇本編排到場景布置、排練、上臺演出，學生的表現(xiàn)出奇地好，臺下的觀眾也看得入神，掌聲連連。

這次活動不僅發(fā)揮了優(yōu)秀學生的帶頭組織、協(xié)調(diào)能力，讓我看到了不同以往的蓬勃向上的班集體，也讓學生從參與中獲得了前所未有的滿足感，增強了自信心，對語文課的興趣大大提升。

尋找中等生的存在感

相較于調(diào)皮的后進生和活潑積極的優(yōu)秀生，中等生則顯得存在感不足。他們平時“不求有功，但求無過”的態(tài)度，讓我在語文課堂上幾乎忘記了他們的存在。但是這些有自尊心、守紀律、自覺懂事、做事循規(guī)蹈矩的學生，也有被關注的需要。

于是，在最近的學習和作業(yè)批改中，我實行面批面改，當面指出學生的不足并鼓勵先進，讓他們充分感受到教師的關心，從而拉近與教師的距離。這樣，很多學生都擁有被教師關注的一段時間，聽課參與度大大提升。

“觀人在前，謀略在后，知人方能定謀。”在充分了解學生的前提下，我試圖培育心靈的豐美草原，以靜待花開的心態(tài)走進每個學生的心中，讓學生的語文學習煥發(fā)奇異光彩。

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）