技能競(jìng)賽“德教訓(xùn)賽”融合育人模式探究

王俊芳

我國(guó)職業(yè)技能大賽創(chuàng)辦于2008年，并很快成為技能水平最高的全國(guó)性職業(yè)院校技能賽事，引領(lǐng)示范了職業(yè)教育改革發(fā)展。2021年，我國(guó)職業(yè)院校技能大賽提出了深化“三教”改革和“崗課賽證”綜合育人新要求，確定了“基于教學(xué)，高于教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置的102個(gè)賽項(xiàng)覆蓋了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》19個(gè)專業(yè)大類中的15個(gè)。筆者參照世界職業(yè)技能競(jìng)賽、全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽及部分省份職業(yè)院校職業(yè)技能競(jìng)賽的形式和內(nèi)容，提出職業(yè)院校技能競(jìng)賽“德教訓(xùn)賽”的融合育人模式。

一、技能競(jìng)賽與德育相融合

《全國(guó)職業(yè)院校教育改革實(shí)施方案》明確提出秉持“育人為本”理念，倡導(dǎo)“德技并修，工學(xué)結(jié)合”。所以，除了在職業(yè)技能大賽中取得好成績(jī)，我們還要弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮”“技能寶貴”“創(chuàng)造偉大”“精益求精”的工匠精神，以期實(shí)現(xiàn)培育高素質(zhì)人才的根本目標(biāo)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)專業(yè)性技能人才，是為了滿足各行業(yè)不斷增長(zhǎng)的對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求。學(xué)生通過(guò)職業(yè)技能大賽不僅可以熟悉行業(yè)規(guī)范和流程，在訓(xùn)練中提升職業(yè)綜合素養(yǎng)，還能獲得職業(yè)認(rèn)同，在未來(lái)更積極地投入到崗位工作中。目前，我國(guó)職業(yè)院校技能大賽中約有90%的賽事項(xiàng)目將“職業(yè)素養(yǎng)”納入考核范圍。

（二）帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展

有了競(jìng)賽這個(gè)任務(wù)和平臺(tái)，教師團(tuán)隊(duì)在輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽時(shí)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，有效建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)為了共同的目標(biāo)高效協(xié)助，建立信任與默契，在競(jìng)賽過(guò)程中比、學(xué)、趕、幫、超，團(tuán)隊(duì)更具戰(zhàn)斗力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，建立競(jìng)賽文化體系

政府及教育主管部門(mén)對(duì)各級(jí)職業(yè)院校技能大賽提出規(guī)范、公平、優(yōu)質(zhì)、高效、廉潔等要求。選手在公正透明的要求下比賽，有利于形成良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。而在此過(guò)程中，學(xué)生把紅色信仰、傳統(tǒng)美德、文化自信等主題植入大賽，營(yíng)造一個(gè)積極的參賽氛圍，讓團(tuán)隊(duì)充滿自豪感;從大賽中提煉出“工匠精神”“勞模精神”“鉆研精神”等，在榮譽(yù)引領(lǐng)下激勵(lì)師生奮斗進(jìn)取，形成良性內(nèi)驅(qū)力。

（四）培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

職業(yè)技能競(jìng)賽在考核選手動(dòng)手能力的同時(shí)，還考驗(yàn)選手的智力、體力、毅力、魄力、紀(jì)律和見(jiàn)識(shí)。在賽前讓選手明確競(jìng)賽目的、意義和要求，比賽中培養(yǎng)選手沉著冷靜、機(jī)智果敢、精心細(xì)致的心理品質(zhì)及團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神，在賽后教育選手正確對(duì)待成功與失敗，樹(shù)立自信心。這些良好的心理素質(zhì)，一定會(huì)為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

（五）創(chuàng)新主題，多渠道開(kāi)展思政教育

以“講好中國(guó)故事”為主題的職業(yè)技能競(jìng)賽可以無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。如南京旅游職業(yè)學(xué)院2021年職業(yè)教育活動(dòng)周第十屆“成才杯”學(xué)生職業(yè)技能大賽以紅色故事講述、紅色旅游線路設(shè)計(jì)、紅色文創(chuàng)作品獻(xiàn)禮等形式，讓參與者和觀看者受到廣泛而深入的思想政治教育。

二、技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)融合的途徑

（一）以賽促教

指導(dǎo)學(xué)生參賽的教師應(yīng)是具備扎實(shí)理論功底和熟練業(yè)務(wù)技巧的“雙師型”教師，特別是有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師能夠有效推進(jìn)教學(xué)體系的提升和實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)相長(zhǎng)，探索以技能大賽引領(lǐng)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的快速提升。

（二）以賽促學(xué)

技能大賽是激發(fā)學(xué)生自主研討積極性的重要因素。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，集思廣益解決難題;選手團(tuán)結(jié)合作，體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)和較高的職業(yè)道德。這提高了學(xué)生職業(yè)技能，激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）以賽促改

從世界及各省職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目種類和競(jìng)賽要求來(lái)看，大賽始終和先進(jìn)的社會(huì)產(chǎn)業(yè)和科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系，并集中了最新的各行業(yè)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)的競(jìng)賽管理辦法，對(duì)高職院校教學(xué)改革有很大的借鑒意義。職業(yè)院?？梢詤⒖即筚惪己艘笤O(shè)計(jì)實(shí)踐課程、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，植入情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)等教學(xué)方法，合理分配理論課與實(shí)踐課比重。

（四）以賽促考

職業(yè)院校技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以行業(yè)現(xiàn)行的要求為依據(jù)，將大賽要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)納入日常實(shí)踐教學(xué)考核。這能讓學(xué)生提前了解職場(chǎng)特點(diǎn)和要求，為未來(lái)的工作打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。按技能大賽要求制訂實(shí)訓(xùn)課考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以有的放矢地備賽，還有利于提高教學(xué)效果，推進(jìn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。

（五）以賽促建

學(xué)生參加競(jìng)賽需要特定真實(shí)的設(shè)備和真實(shí)（或仿真的）崗位場(chǎng)景。這有利于促進(jìn)一系列與行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系密切的最新軟件、硬件建設(shè)。

三、構(gòu)建技能競(jìng)賽與職業(yè)教育融合的多維度體系

技能競(jìng)賽及競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化和職業(yè)教育發(fā)展是相輔相成的關(guān)系。在未來(lái)的職業(yè)教育實(shí)踐中，我們要建立以技能競(jìng)賽為指導(dǎo)依據(jù)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）構(gòu)建“德教訓(xùn)賽”融合的職業(yè)教育體系

技能是對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，技能的形成取決于練和用的程度。職業(yè)教育教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)口性人才培養(yǎng)理念，以專業(yè)職業(yè)技能的人才培養(yǎng)為核心，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求，培養(yǎng)素養(yǎng)型、技能型人才。

（二）構(gòu)建多部門(mén)參與的人才培養(yǎng)體系

職業(yè)院校技能競(jìng)賽需要政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生五方協(xié)同共建，以達(dá)到“綜合育人，育綜合人”的目的。技能人才培養(yǎng)應(yīng)該加大社會(huì)、企業(yè)的參與力度，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，提升技能競(jìng)賽成果的轉(zhuǎn)化利用率，促進(jìn)職業(yè)教育進(jìn)一步開(kāi)拓創(chuàng)新。

（三）打造“崗課賽證”綜合育人模式

在日常教學(xué)和競(jìng)賽訓(xùn)練中，要形成崗位需要、課程教學(xué)、競(jìng)賽訓(xùn)練、行業(yè)證書(shū)四大方面有機(jī)融通的理念。技能大賽項(xiàng)目類別及競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)要求與專業(yè)課程目標(biāo)互動(dòng)發(fā)展，深化教賽融通;把行業(yè)企業(yè)的工作過(guò)程、先進(jìn)技術(shù)、技能標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目任務(wù)和規(guī)格要求融入比賽各個(gè)環(huán)節(jié)，推進(jìn)崗賽融通;通過(guò)競(jìng)賽心得、競(jìng)賽規(guī)范、技術(shù)分析、競(jìng)賽成果、微課視頻等競(jìng)賽內(nèi)容整理優(yōu)化，推動(dòng)1+X證書(shū)體系建設(shè)，促進(jìn)賽證融通。“崗課賽證”綜合育人模式，使職業(yè)院校技能競(jìng)賽拉動(dòng)教育改革，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、時(shí)尚型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（本欄責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）