領(lǐng)航賦能，追夢(mèng)同行

牛玉輝

平頂山市衛(wèi)東區(qū)明珠世紀(jì)小學(xué)校長(zhǎng)。中原名師，河南省德育先進(jìn)個(gè)人，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省名師，河南省教學(xué)標(biāo)兵，曾獲河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。平頂山市拔尖人才，平頂山市優(yōu)秀教師，平頂山市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，平頂山市首屆學(xué)科領(lǐng)雁人才，平頂山市名師工作室主持人。

魯迅先生說：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”我想說：“其實(shí)地上有很多路。屬于自己的那條路，堅(jiān)持走下來(lái)，一定會(huì)越來(lái)越寬廣?！被赝约旱慕逃?，雖然不那么寬廣、平坦，卻灑滿了淚水和汗水，也留下了一串串深深的腳印……

超越自我，做學(xué)習(xí)型名師

讀書寫作，尋得源頭活水。朱永新說：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史！”只有向書本學(xué)習(xí)，才能不斷豐富自己、提高自己、超越自己。在導(dǎo)師的推薦下，我先后閱讀了《教師如何作質(zhì)的研究》《小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法解讀及教學(xué)案例》《小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)論》等專業(yè)理論著作，做好讀書筆記，撰寫讀書報(bào)告，在不斷閱讀中提升品位，拓寬視野，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)表了多篇文章。在這個(gè)過程中，我的內(nèi)心變得平靜。我明白，一個(gè)教育者、引領(lǐng)者應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷超越自我。正是抱著這種信念，2019年我獲得平頂山市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

課堂實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)藝術(shù)的提升要通過大量實(shí)踐和思想提煉來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是鉆研和運(yùn)用教材的能力，二是設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力。從這兩方面進(jìn)行大量的課堂實(shí)踐，我提煉出自己的教學(xué)主張，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

經(jīng)過執(zhí)守如一的教學(xué)實(shí)踐，我努力解決教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，遵循“務(wù)實(shí)求活，學(xué)思結(jié)合”的數(shù)學(xué)教育思想，深入開展小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)新、互動(dòng)、高效”課堂研究，逐步形成“趣味、實(shí)效、靈活”的教學(xué)風(fēng)格，并在教學(xué)中積極反思。

外出引進(jìn)，取得專業(yè)真經(jīng)?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”為了獲得專業(yè)知識(shí)，我不斷爭(zhēng)取和創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參加了多個(gè)教師培訓(xùn)師高級(jí)研修班和跟崗研修培訓(xùn)活動(dòng)，豐富了自己的見聞，也獲得了適合自身專業(yè)成長(zhǎng)的教育真經(jīng)。同時(shí)，我也邀請(qǐng)一些業(yè)內(nèi)專家來(lái)校指導(dǎo)，邀請(qǐng)市教科所所長(zhǎng)宋金超指導(dǎo)課題研究，邀請(qǐng)市教科所副所長(zhǎng)梁久華做《如何撰寫研究報(bào)告》的專題講座，邀請(qǐng)區(qū)教研室副主任王鋒濤做專題講座，和中原名師李慧轉(zhuǎn)工作室聯(lián)合舉辦教研活動(dòng)等。

專題講座，分享教學(xué)智慧。為了分享我對(duì)教育的思考，也為了帶動(dòng)工作室成員一同前行，我把教育教學(xué)方面的專題進(jìn)行系統(tǒng)梳理，為教育同行做專題講座，受眾范圍從校內(nèi)到校外，后又輻射到郟縣、葉縣、信陽(yáng)等地的若干所學(xué)校。我不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，立足課堂、研究課堂、發(fā)展課堂、享受課堂，承擔(dān)“國(guó)培”“省培”及新招聘的教師培訓(xùn)，向?qū)＜倚兔麕熯~進(jìn)。

注重科研，做研究型名師

每個(gè)教育工作者都應(yīng)積極參與教育科研工作，以課題為抓手，從日常的教學(xué)和管理出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)研究。我先后承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題兩項(xiàng)、省級(jí)課題五項(xiàng)和市級(jí)課題六項(xiàng)研究，并于2021年申報(bào)了中原名師課題和市級(jí)課題。

身為工作中的有心人，我積極撰寫論文，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案，在研究中謀求進(jìn)步，提升教育教學(xué)理論素養(yǎng)，提高寫作水平和能力。我圍繞教學(xué)實(shí)踐和工作室建設(shè)進(jìn)行課題研究，增強(qiáng)教育科研的針對(duì)性，提高教育科研的實(shí)效性，以教促研，以研促教，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷提升教科研水平，向研究型名師邁進(jìn)。

領(lǐng)航賦能，做引領(lǐng)型名師

名師，應(yīng)名在實(shí)處，名在責(zé)任。自2015年工作室成立以來(lái)，我不忘初心，把工作室建設(shè)作為自己的重要事業(yè)。2016年，工作室被確立為平頂山市第二批名師工作室，2018年在葉縣、魯山縣建立兩個(gè)鄉(xiāng)村工作站，2021年成立中原名師培育對(duì)象工作室。我們以“專業(yè)引領(lǐng)，共同發(fā)展”為宗旨，以“立德樹人、培根鑄魂”為準(zhǔn)繩，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為抓手，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為交流載體，圍繞工作室培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，充分發(fā)揮工作室的示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，構(gòu)建一支集“教學(xué)、教研、培訓(xùn)”于一體的具有特色教研風(fēng)格的優(yōu)秀工作室團(tuán)隊(duì)。

工作室主要通過以下途徑提高教師基本素養(yǎng)：一是專業(yè)閱讀，深度對(duì)話。每學(xué)年工作室都舉行讀書分享會(huì)，開展共讀一本書、線上讀書沙龍活動(dòng)，在閱讀中開展深度對(duì)話，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。二是課堂診斷，聚焦問題。工作室堅(jiān)持立足課堂，聚焦問題，通過觀課、議課、說課、反思等環(huán)節(jié)的教研活動(dòng)，對(duì)成員的課堂教學(xué)能力進(jìn)行檢驗(yàn)和考核，在一次次研討課中提升教師的教育理念和教學(xué)實(shí)踐水平。三是課題研究，主題對(duì)話。工作室要求成員一年有“小樣”，三年有“模樣”，五年成“榜樣”，從實(shí)踐型教師向研究型、專家型教師轉(zhuǎn)變。四是送教下鄉(xiāng)，輻射引領(lǐng)。工作室先后到葉縣、魯山縣等地開展“送教送培”、城鄉(xiāng)交流活動(dòng)，不僅提升了工作室的社會(huì)影響力和社會(huì)認(rèn)可度，還使先進(jìn)教育理念得到更廣泛的傳播與分享。

在這個(gè)充滿活力的集體中，每位教師的教育教學(xué)技能、教學(xué)理念、職業(yè)態(tài)度均有了改變，在工作室嚴(yán)謹(jǐn)求真的學(xué)術(shù)氛圍里不斷成長(zhǎng)、不斷收獲。工作室碩果累累：五項(xiàng)省市級(jí)課題結(jié)題獲獎(jiǎng)，多篇論文在CN刊物發(fā)表，程艷艷、王偉被評(píng)為省級(jí)骨干教師培育對(duì)象，范東東、程艷艷被評(píng)為市級(jí)名師，姜宗培等多位教師在市區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中取得優(yōu)異成績(jī)。

未來(lái)，工作室將拓寬領(lǐng)域，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，逐步實(shí)現(xiàn)從一個(gè)人的行走到一群人的成長(zhǎng)。在不斷探索和反思中，工作室將創(chuàng)新“1+6+N”培養(yǎng)模式，用一個(gè)中原名師工作室?guī)?dòng)平頂山市劉躍彩名師工作室、平頂山市毛素顯名師工作室、平頂山市范東東名師工作室、衛(wèi)東區(qū)馮瓊閣名師工作室、平頂山市程蘭超名師工作室、葉縣朱裕秋名師工作室等六個(gè)市級(jí)（區(qū)級(jí)）名師工作室的發(fā)展，引領(lǐng)平頂山市N名小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同成長(zhǎng)！

寄語(yǔ)青年教師：

教而不研則淺，研而不教則空。

（本欄責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）