塑教之本，提教之質(zhì)

王鳳

道之本在教，教之本在師。近年來，確山縣靖宇小學(xué)確立了“名師引領(lǐng)、全員輻射、重點培養(yǎng)”的教師專業(yè)成長理念，設(shè)置了“三教（教學(xué)、教研、教師）一體，三級（自我、教研組、集體）互動”的學(xué)習(xí)模式，打造出三支隊伍：和諧共享、協(xié)同成長的教研組團(tuán)隊，理論引領(lǐng)、效應(yīng)帶動的名師團(tuán)隊，激活內(nèi)需、超越自我的新秀團(tuán)隊。

鼓勵自我發(fā)展，在積極主動中提升

教師專業(yè)發(fā)展是建立在其積極主動尋求自我發(fā)展的基礎(chǔ)上的。

一是重視教學(xué)反思。教師的專業(yè)提升很大程度上取決于他教學(xué)反思的深刻程度。為了使教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，教務(wù)處要求教師每課一思，每天下午集體研討中，組內(nèi)先反思當(dāng)天課堂再進(jìn)行新課教研;每學(xué)期期末，教師在專業(yè)考查時進(jìn)行反思總結(jié)。

二是堅持教學(xué)相長。教學(xué)是一種雙向互動的活動，在這種互動中不僅學(xué)生獲益，教師本人也得到提高。因此，本學(xué)期書法練習(xí)中我校要求師生同練，同內(nèi)容同考查，用指導(dǎo)促進(jìn)教師的先學(xué)，用同練促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，實現(xiàn)師生共同成長。

三是汲取成功經(jīng)驗。教師的專業(yè)發(fā)展需要不斷吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀成果。每周一，學(xué)校教研組開展教研觀摩課，組內(nèi)有經(jīng)驗的教師進(jìn)行示范引領(lǐng);學(xué)期中，分時段安排名師觀摩課，各年級組更多人次參加縣教研室組織的片區(qū)觀摩。學(xué)校還鼓勵教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段向名師學(xué)習(xí)。

四是豐富教育理論。沒有教育理論指導(dǎo)的教學(xué)實踐，就不可能實現(xiàn)教師的專業(yè)化。教務(wù)處每周組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不定時在工作群推送優(yōu)秀文章，組織教師開展“同讀一本書”活動，多種形式提高教師理論水平。

五是勇于參加比賽。每學(xué)期學(xué)校會舉行不同形式的專業(yè)比賽，借助省、市、縣級優(yōu)質(zhì)課和技能大賽的東風(fēng)，學(xué)校組織教師積極備賽，在鍛煉中獲得成長。

依靠集體教研，在研究探討中提高

由于學(xué)校班級較多，教師的業(yè)務(wù)水平參差不齊，再加上日益增多的繁雜事務(wù)，教師的集中學(xué)習(xí)成為一種奢望。這時，學(xué)校要發(fā)揮教研組的作用，將每天課后服務(wù)時段固定為集體教研的時間，語數(shù)教師交替進(jìn)行。在教研組組長的帶動組織下，教師研讀教材教參，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在切磋探討中提高自己，實現(xiàn)讓集體成就個體、個人優(yōu)化集體的良性循環(huán)。

加強(qiáng)名師錘煉，在學(xué)習(xí)交流中拓展

確山縣靖宇小學(xué)培養(yǎng)名師的腳步從不曾停歇。從帶領(lǐng)學(xué)校的名師團(tuán)隊多次奔赴杭州、溫州、鄭州等地學(xué)習(xí)前沿的教育教學(xué)思想，到成立學(xué)校學(xué)科中心教研組，學(xué)校通過“理論培訓(xùn)—研課—磨課—再研課—再磨課—自我突破”的路徑，重點培養(yǎng)26名優(yōu)秀青年教師，擴(kuò)充名師團(tuán)隊，提高教師理論素養(yǎng)。

總之，只有堅持教師專業(yè)成長與學(xué)校發(fā)展相統(tǒng)一的理念，堅持教師專業(yè)成長不放松，才能推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（本欄責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）