校園勞動(dòng)基地開發(fā)建設(shè)的實(shí)踐探究

張鳳敏 錢水征

鄭州高新區(qū)長椿路小學(xué)立足培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的育人目標(biāo)，設(shè)置豐富多樣的勞動(dòng)課程，想方設(shè)法給學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會。如今，建立把大自然搬進(jìn)校園的勞動(dòng)基地，建設(shè)立體的、可供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行勞動(dòng)的校園環(huán)境，讓勞動(dòng)在校園發(fā)生，成為布局緊湊、空間狹小的學(xué)校普遍需要解決的問題。

“自然校園、五育并舉”的頂層設(shè)計(jì)

全基地理念。新時(shí)代要全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系。校園勞動(dòng)基地的建設(shè)，要以五育并舉為視角，從空間、課程、學(xué)習(xí)、評價(jià)等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)能力培養(yǎng)的全程滲透、全員參與、全方位介入。鄭州高新區(qū)長椿路小學(xué)設(shè)定“自然校園、五育并舉”的教育理念，開辟校內(nèi)勞動(dòng)基地，構(gòu)建開放且具文化內(nèi)涵的勞動(dòng)育人模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人目標(biāo)。

全場域規(guī)劃。校長、副校長、骨干教師組成勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，對學(xué)?；亟ㄔO(shè)綜合研判，進(jìn)行全場域規(guī)劃，尋找校內(nèi)場地資源。學(xué)校依據(jù)“空間、氣候、物種、學(xué)生年齡段、教師特長”五要素進(jìn)行全場域規(guī)劃，從大處著眼、小處著手，達(dá)到校園場所物盡其用的效果。

全學(xué)科育人。學(xué)校教導(dǎo)處按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制訂《長椿路小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施方案》，將勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)和課程建設(shè)納入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃;每學(xué)期把勞動(dòng)教育列入工作計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束時(shí)對計(jì)劃完成情況進(jìn)行總結(jié);建立勞動(dòng)教育檢查和評價(jià)制度，督促和保證勞動(dòng)教育的常態(tài)化開展。按不同年齡段，學(xué)校根據(jù)勞動(dòng)教育育人目標(biāo)，確定勞動(dòng)基地課程體系學(xué)段目標(biāo)，如低級段的日常衛(wèi)生與整理物品，中級段的種植勞動(dòng)與觀察日記，高級段的體力勞動(dòng)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

全方位協(xié)同。少先隊(duì)、后勤團(tuán)隊(duì)，配合勞動(dòng)基地建設(shè)，保障基地建設(shè)的合理性、有效性、延展性，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的全面性。

“自然校園、五園共建”的建設(shè)過程

鄭州高新區(qū)長椿路小學(xué)在“自然校園”理念引領(lǐng)下，沿著“打通固化思想，發(fā)展共享融合”的思路，共整合出五大類勞動(dòng)基地，分別是果園類、花園類、菜園類、景園類、坊園類，分布于校園的各個(gè)角落。其中有新開辟的農(nóng)墾場所，有在原有基礎(chǔ)上改造的景觀場所，有奇思妙想、“無中生有”的實(shí)踐場所。

一是果園類。在教學(xué)樓后，圍墻與教學(xué)樓之間，有大片閑置的空地，土壤貧瘠，鮮見陽光。根據(jù)植物特性，學(xué)校種植耐旱耐寒喜陰的無花果樹，樹下種植麥冬，名為“無花果園”。在周邊光線好的地方種植山楂樹、蘋果樹、梨樹、桃樹、柿子樹等。此類新開辟場所耗時(shí)較長，非一日之功，需三至五年始見效果，但因種植品種固定，初始種植難，后期管理易。

二是花園類。學(xué)校藝術(shù)長廊周圍種植各色花卉，開辟小小百花園，名為“花滿蹊”。其他區(qū)域小花壇里的鮮花與“花滿蹊”遙相呼應(yīng)。此類基地是利用校園原有綠化，將其日常管理納入勞動(dòng)教育體系，成為勞動(dòng)基地。

三是菜園類。水泥過道沒有土壤，但陽光充足，我們就在水泥地面挖鑿孔洞，種植占地面積小而綠化面積大的可食用絲瓜，名為“絲瓜之家”;餐廳入口陽光房一周放置無土栽培架種植蔬菜，名為“四時(shí)田園”。

四是景園類。學(xué)校四周柵欄種植爬藤架的薔薇，名為“薔薇之家”;教學(xué)樓外墻種植爬山虎，名為“安妮的綠山墻”。此類基地以日常觀察、審美表現(xiàn)為主。

五是坊園類。其他小片區(qū)域及室內(nèi)手工作坊、校園場館、清潔區(qū)等劃歸為其他勞動(dòng)基地。此類基地以手工制作、衛(wèi)生打掃為主。

校園勞動(dòng)基地的建設(shè)原則

學(xué)?？偨Y(jié)出校內(nèi)勞動(dòng)基地建設(shè)的十個(gè)原則：基地產(chǎn)出、種類豐富、深層轉(zhuǎn)化、易于種植、四季勞作、立體發(fā)展、因地制宜、參與面廣、空間利用、校園邊角。

基地產(chǎn)出指的是勞動(dòng)成果能以何種方式呈現(xiàn)。種類豐富指的是突破常規(guī)勞動(dòng)思路，校園衛(wèi)生打掃、圖書管理、手工作坊、花壇樹木修剪，都可以建成勞動(dòng)基地。深層轉(zhuǎn)化指的是由勞動(dòng)產(chǎn)品延伸出更豐富的外延，達(dá)到深層意義的勞動(dòng)育人目的。易于種植指的是選取的項(xiàng)目要適合小學(xué)年齡段孩子的水平。四季勞作指的是在校園內(nèi)每個(gè)學(xué)期都會有勞動(dòng)的機(jī)會。立體發(fā)展指的是不僅僅要關(guān)注地面，在校內(nèi)的整個(gè)空間，都能建立基地。因地制宜指的是在不同的場所，設(shè)置不同的勞動(dòng)項(xiàng)目。參與面廣指的是勞動(dòng)基地的設(shè)置要能使學(xué)生全員參與?？臻g利用指的是不僅要新建勞動(dòng)基地，更要應(yīng)用好現(xiàn)有的專用工作間。校園邊角指的是小區(qū)域的空間也不放過。

校園勞動(dòng)基地的使用與育人目標(biāo)的達(dá)成

責(zé)任制的基地管理。每個(gè)基地有專門負(fù)責(zé)的教師、班級、學(xué)生，基地向責(zé)任班級隨時(shí)開放。學(xué)校通過制定勞動(dòng)公約、每日勞動(dòng)常規(guī)、學(xué)期勞動(dòng)任務(wù)單，采取組建興趣小組、社團(tuán)等形式，開展豐富的勞動(dòng)主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)光榮的意識，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人、實(shí)踐育人的目標(biāo)。

輪換制的基地使用。隨著學(xué)生班級的變動(dòng)，責(zé)任人重新確定，學(xué)生在六年的小學(xué)課程中，在校內(nèi)勞動(dòng)基地有多次輪換，實(shí)現(xiàn)全程育人目標(biāo)。

自主制的日常護(hù)理。每個(gè)基地都是學(xué)生自行設(shè)計(jì)基地名稱，每處都要自制標(biāo)牌，標(biāo)上基地名稱、基地介紹、基地責(zé)任班級，基地內(nèi)不同植物上也會被掛上介紹標(biāo)牌，基地日常全由學(xué)生自己管理?；趧趧?dòng)基地的勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)校相繼開發(fā)出觀察日記、種植日記、關(guān)于豆子的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等勞動(dòng)課程，通過勞動(dòng)實(shí)踐，形成了學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)形式匹配，勞動(dòng)成果與學(xué)校文化共生的特色，成為學(xué)校勞動(dòng)育人的文化特征。

全員制的評價(jià)育人。學(xué)校將勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，以勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容要求為依據(jù)，將過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)結(jié)合起來，開展勞動(dòng)教育過程監(jiān)測與紀(jì)實(shí)評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的育人導(dǎo)向和功能。

學(xué)校在“自然校園”理念引領(lǐng)下，建設(shè)指向五育并舉的“五園”勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓學(xué)生釋放自然天性，感悟責(zé)任擔(dān)當(dāng)，錘煉勞動(dòng)技能，呵護(hù)生命成長，錘煉健康體魄，從而實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美的育人效果。

（責(zé)編 桑 濤）