童軍 陳真
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》正式頒布,標(biāo)志著義務(wù)教育物理教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新階段。筆者從研政策、知異同、明策略三個(gè)方面,對(duì)物理新課標(biāo)進(jìn)行解讀,為用好課標(biāo)提供建議。
一、研政策,把握改革方向,爭做教育“明白人”
2020年1月,教育部考試中心發(fā)布《中國高考評(píng)價(jià)體系》。它是吻合新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的教育評(píng)價(jià)綱領(lǐng)性文件,是新時(shí)代高考內(nèi)容改革的理論支撐、實(shí)踐指南,明確了“為什么考”“考什么”“怎么考”等關(guān)鍵性問題。高考上接高等教育,下連基礎(chǔ)教育,必將引導(dǎo)教育重大變革,推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。
2017年,教育部頒布新修訂的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》,2020年又對(duì)“五育”要求進(jìn)行了細(xì)化補(bǔ)充,規(guī)定了高中階段各個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。與此同步進(jìn)行的新版義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂,耗時(shí)3年完成,于2022年4月21日正式頒布。新修訂的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》與《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》同出一源——《中國高考評(píng)價(jià)體系》,突出體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),落實(shí)立德樹人根本任務(wù),不同的是依據(jù)不同年齡段、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循認(rèn)知規(guī)律,在知識(shí)深度、廣度方面呈現(xiàn)進(jìn)階式提升。
二、知異同,抓住課改關(guān)鍵,爭做教學(xué)“智慧者”
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》有什么變化?新在哪里?
(一)強(qiáng)調(diào)課程核心素養(yǎng)
我國課程育人目標(biāo)發(fā)展歷程,是從“雙基目標(biāo)”培養(yǎng)到“三維目標(biāo)”發(fā)展,再到“課程核心素養(yǎng)目標(biāo)”升華。這是整合、提升,也是繼承、發(fā)展;是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵呈現(xiàn),也是課程育人價(jià)值逐步攀升的集中體現(xiàn);是課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵性突破,也是實(shí)現(xiàn)從教書到育人的歷史性突破。
普通高中階段強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng),義務(wù)教育階段提出課程核心素養(yǎng)。課程核心素養(yǎng)更關(guān)注學(xué)生,淡化學(xué)科,防止脫離育人而過度關(guān)注學(xué)科教學(xué)。培養(yǎng)課程核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)或技能形成素養(yǎng),即通過學(xué)習(xí)會(huì)做什么,能解決什么問題。因此,教師要明白,實(shí)現(xiàn)真正的育人必須培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),而不僅僅是傳授學(xué)科知識(shí)。
(二)強(qiáng)化學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)只有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),而2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),明確學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習(xí)之后的學(xué)業(yè)成就的綜合表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是結(jié)合課程內(nèi)容,對(duì)學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫,是知識(shí)的綜合運(yùn)用體現(xiàn),是所有過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)突破。
(三)明確課程性質(zhì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確,物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接,與化學(xué)、生物等課程相關(guān)聯(lián)。物理課程幫助學(xué)生初步形成科學(xué)的自然觀,具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、發(fā)展性等特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
(四)更新課程理念
教師要更新理念,要認(rèn)識(shí)到:教育的對(duì)象是全體學(xué)生,要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);教學(xué)方法要從生活走向物理,從物理走向社會(huì);教學(xué)思想要注重物理課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性與發(fā)展性;教學(xué)模式要注重科學(xué)探究,倡導(dǎo)物理教學(xué)方式多樣化;教學(xué)評(píng)價(jià)要發(fā)揮育人功能,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(五)完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
從主題框架構(gòu)成角度看,新課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),精選和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,一級(jí)主題從3個(gè)增加到5個(gè),新增“實(shí)驗(yàn)探究”和“跨學(xué)科實(shí)踐”;從主題內(nèi)容設(shè)計(jì)角度看,新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)旨在落實(shí)課程核心素養(yǎng)的四個(gè)維度的要求;從主題內(nèi)容要求角度看,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相應(yīng)的參考樣例和活動(dòng)建議,結(jié)合課程核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行了刪減和補(bǔ)充,其依據(jù)包括:是否源于生活實(shí)踐的真實(shí)情境,是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,是否具有可操作性和實(shí)踐性,是否落實(shí)了核心素養(yǎng)的育人導(dǎo)向。
(六)明確實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)地位
新課程標(biāo)準(zhǔn)專門增設(shè)一級(jí)主題“實(shí)驗(yàn)探究”,將學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)分成測量類和探究類2個(gè)二級(jí)主題。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求增設(shè)了源于生活情境、操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)樣例,符合學(xué)段認(rèn)知規(guī)律,突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)地位,以實(shí)驗(yàn)情境為載體,發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究的育人功能,促進(jìn)學(xué)生課程核心素養(yǎng)的形成。
(七)增強(qiáng)跨學(xué)科實(shí)踐綜合應(yīng)用
新課程標(biāo)準(zhǔn)新增“跨學(xué)科實(shí)踐”一級(jí)主題,要求不少于總課時(shí)的10%,與其他一級(jí)主題內(nèi)容密切相關(guān),包含物理學(xué)與日常生活、物理學(xué)與工程實(shí)踐、物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展3個(gè)二級(jí)主題,與日常生活實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐及社會(huì)熱點(diǎn)問題密切聯(lián)系,旨在發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用的能力、分析和解決實(shí)際問題的綜合能力,以及動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂于實(shí)踐、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
三、明策略,打造高效課堂,爭做學(xué)生“引路人”
在新時(shí)代、新高考、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)必將推動(dòng)課堂教學(xué)改革。如何利用新課程標(biāo)準(zhǔn)組織新教學(xué)?教師要關(guān)注以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
一是堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向。新教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)形成,課堂教學(xué)落腳點(diǎn)是達(dá)到素養(yǎng)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)課程、實(shí)施教學(xué)時(shí)要看到素養(yǎng)、瞄準(zhǔn)素養(yǎng)。在素養(yǎng)形成導(dǎo)向下,教師要通過大觀念、大問題、大項(xiàng)目、大任務(wù)來組織單元教學(xué),實(shí)現(xiàn)單元結(jié)構(gòu)化。同時(shí),教師要把教學(xué)大單元與日常教學(xué)相關(guān)聯(lián),建立目標(biāo)體系,細(xì)化分解課程目標(biāo),使目標(biāo)具體化。
二是強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐。素養(yǎng)目標(biāo)不是靠講、聽就能完成的,而是要強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐,開展實(shí)地研學(xué)、學(xué)科分組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。課程改革不只是改內(nèi)容、換教材,重要的是要改變教與學(xué)的方式,通過學(xué)科實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
三是推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)。義務(wù)教育階段要高度關(guān)注綜合學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合,推進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí),建設(shè)綜合校本課程。
四是落實(shí)因材施教。教育要面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展、有所成長。如何落實(shí)因材施教、因人導(dǎo)學(xué),是一個(gè)需要長期探索的課題。
五是落實(shí)進(jìn)階測評(píng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,通過真實(shí)問題的解決情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),當(dāng)好“質(zhì)量監(jiān)測員”,充分體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”的關(guān)聯(lián)性、一致性、統(tǒng)一性。
(童軍系羅山縣高級(jí)中學(xué)副校長,中小學(xué)高級(jí)教師,河南省中小學(xué)名師,中原名師培育對(duì)象;陳真系羅山縣高級(jí)中學(xué)教師)
(本欄責(zé)編 馬孟賢)