道德與法治新課標(biāo)對(duì)教師的四個(gè)新要求

范本強(qiáng)

2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，為下一步教師進(jìn)行教研教改指明了方向。在這部新時(shí)代義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的綱領(lǐng)性文件指引下，道德與法治課程要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。因此，改變以往的教育模式，適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)要求，對(duì)思政課教學(xué)來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)革命性變革，在思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)方面對(duì)思政課教師提出了更新、更高的要求。

新思想要求教師注重觀念轉(zhuǎn)化

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)上做了重大調(diào)整，重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題上，旗幟鮮明地提出要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，以樹(shù)人為核心、以立德為根本，為黨育人、為國(guó)育才。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，扣好人生第一?？圩?，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求思政課教師更新教學(xué)育人理念，改變知識(shí)測(cè)試手段，既要教會(huì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的課程教育，不再是碎片化的知識(shí)點(diǎn)，而是把各單元知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。所以，思政課教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變單一的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要依托教材，認(rèn)真開(kāi)展課題研討，在知道“教什么、怎么教”的基礎(chǔ)上弄清弄懂“為什么教”，把課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，提升教學(xué)創(chuàng)新能力，加快課堂教學(xué)改革步伐，培養(yǎng)堪當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人。

新結(jié)構(gòu)要求教師注重整合統(tǒng)籌

按照德育九年一體化的教育理念，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)2011年版進(jìn)行了全方位修訂，把以往小學(xué)低、高年級(jí)的兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)和初中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)整合為一個(gè)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，分學(xué)段進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，原來(lái)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照課程目標(biāo)、課程理念、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量的不同要求，把義務(wù)教育階段的九個(gè)年級(jí)分成四個(gè)學(xué)段，制定了不同學(xué)段的具體目標(biāo)，確立了不同學(xué)段的學(xué)習(xí)主題。學(xué)段具體目標(biāo)之間的不同主題既是有機(jī)統(tǒng)一的整體，又體現(xiàn)了不同學(xué)段的特殊性，知識(shí)結(jié)構(gòu)上相互銜接、循序漸進(jìn)、螺旋發(fā)展、逐步提升，形成一個(gè)層層深入、有機(jī)銜接的課程內(nèi)容體系，體現(xiàn)了連續(xù)性和進(jìn)階性的統(tǒng)一。

新課程的一體化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要求教師注重知識(shí)的前后聯(lián)系、整合統(tǒng)籌，在明確學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，根據(jù)中小學(xué)生不同學(xué)段年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，確定適宜的教學(xué)主題，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。如：同是核心素養(yǎng)中“政治認(rèn)同”方面的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”教育，雖然教學(xué)主題不變，但是不同學(xué)段提出了不同的教學(xué)要求。一至二年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始識(shí)詞釋義，只要求初步了解“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的概念;三至四年級(jí)學(xué)生需要在日常生活和集體活動(dòng)中根據(jù)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的內(nèi)容加以踐行;五至六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，要求通過(guò)參加少先隊(duì)活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)來(lái)積極踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”;七至九年級(jí)學(xué)生對(duì)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的重要意義已經(jīng)有了初步的理性認(rèn)識(shí)，所以有了自覺(jué)踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的教學(xué)要求。從“初步了解”到“加以踐行”“積極踐行”，再到“自覺(jué)踐行”，學(xué)生從習(xí)慣養(yǎng)成逐步到核心素養(yǎng)形成。這種由知到行、由淺入深的設(shè)計(jì)方式，要求教師考慮不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容由點(diǎn)到面擴(kuò)展，提升學(xué)生知行能力。這樣既體現(xiàn)一體化整體理念，又遵從學(xué)生成長(zhǎng)的階段性和特殊性，確保育人目標(biāo)、課程內(nèi)容、呈現(xiàn)方式等適應(yīng)不同學(xué)段學(xué)生發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育不同學(xué)段的有機(jī)銜接。

新內(nèi)容要求教師注重知識(shí)更新

在2019年3月召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確指出，相比其他學(xué)科教師，思政課教師在學(xué)生思想引領(lǐng)、鑄魂育人方面責(zé)任更加重大、使命更加艱巨，要以“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”為標(biāo)桿，不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高教書(shū)育人水平。

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程中形成的中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化，都為思政課教學(xué)增添了鮮活的內(nèi)容。要達(dá)到新時(shí)代思政課教學(xué)要求，思政課教師要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升思維能力和視野格局，提高課程設(shè)計(jì)、課堂組織和課后輔導(dǎo)的能力和水平。因此，思政課教師要不斷努力、學(xué)以增智、開(kāi)闊視野，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，創(chuàng)新課堂教學(xué)，把思政小課堂的學(xué)習(xí)同社會(huì)大課堂的生活聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用淺顯易懂的話(huà)語(yǔ)，為中小學(xué)生講清楚思政課程中蘊(yùn)含的思想觀念、道德規(guī)范。這就需要思政課教師既重視教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理的學(xué)習(xí)研討，又要因地制宜、因時(shí)制宜地組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展理想信念教育，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自覺(jué)把真摯的愛(ài)國(guó)情懷和遠(yuǎn)大的強(qiáng)國(guó)志向貫穿于務(wù)實(shí)的報(bào)國(guó)行動(dòng)中。

新評(píng)價(jià)要求教師注重綜合設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式提出了新要求，即“要綜合運(yùn)用觀察、訪談、作業(yè)、紙筆測(cè)試等方法全面獲取和掌握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的相關(guān)信息，加強(qiáng)紙筆測(cè)試與觀察、談話(huà)等方式的結(jié)合，關(guān)注不同情境中學(xué)生品行日常表現(xiàn)，避免僅憑考試分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生水平的傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)方式”。評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師如何進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)提出了新要求。

新評(píng)價(jià)體系要求教師不能只通過(guò)試卷考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是要運(yùn)用多種方法和手段來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、品質(zhì)和信念。所以，思政課教學(xué)要根據(jù)課程核心素養(yǎng)的要求，采取精心設(shè)計(jì)習(xí)題、分主題分單元設(shè)計(jì)作業(yè)、變革評(píng)價(jià)與考試命題等方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題困惑，包括對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師要和學(xué)生加強(qiáng)溝通，及時(shí)關(guān)注學(xué)生反饋情況，掌握學(xué)生真實(shí)情況，通過(guò)因材施教、個(gè)性指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答、引領(lǐng)、糾偏，從而實(shí)現(xiàn)思政課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)和評(píng)價(jià)的相互銜接。

（作者系上蔡縣教育局基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室黨支部副書(shū)記）