小學數(shù)學教師提升研讀教材能力的策略

饒素香

小學數(shù)學學習是一個從教材中提取信息的過程，也是一個理解、探索和評價教科書內(nèi)容的過程。教師對教材的研究，有利于提煉教材的精華，結(jié)合教師的教學經(jīng)驗，創(chuàng)造高質(zhì)量的教學活動。而數(shù)學教學不僅要提高學生對知識的理解和掌握，還要培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力，促進數(shù)學情感的發(fā)展。因此，數(shù)學教師應深入研究教材，充分發(fā)揮教材的教育作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

一、小學數(shù)學教師提升研讀教材能力的意義

教材研讀是指教師在發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)、提高教學效率和質(zhì)量的目標引導下，對所教教材進行深入思考、分析和解讀的過程。小學數(shù)學教師研讀教材主要包括以下內(nèi)容：第一，教材作為教學內(nèi)容的載體，是教與學的中介。在研讀教材的過程中，教師應把握教材的關鍵知識點。第二，在研讀教材的過程中，教師要深刻理解數(shù)學教研結(jié)構(gòu)，合理設計課程教學環(huán)節(jié)。第三，教師對教材的研讀旨在充分利用教材，使教材能夠為學生學習服務。

對于小學數(shù)學教師來說，研讀教材能力的提升對促進教師教學專業(yè)化發(fā)展具有十分積極的意義。首先，有助于打好教師的教學理論基礎，填補教學理論的空白。其次，有助于提升教學效果，提高數(shù)學課堂學習的質(zhì)量和效率。最后，有助于培養(yǎng)數(shù)學教與學的新鮮感，一方面保證教師與時俱進，另一方面保證學生對數(shù)學學習的興趣。

二、小學數(shù)學教師提升研讀教材能力的策略

（一）正確讀懂教材編寫的意圖，把握教學的重點和難點

正確讀懂教材編寫意圖是提高小學數(shù)學教師教材研讀能力的重要方面。在小學數(shù)學教材的編寫中，編寫者一般以生活中的案例為出發(fā)點，先根據(jù)情境觀察分析，再總結(jié)數(shù)學公式、概念等知識要點，最后加強知識點的訓練。這一設置基于小學生的興趣和能力，將數(shù)學教科書中的知識由淺入深地呈現(xiàn)出來，使學生更容易理解、掌握和吸收知識，從而達到預定的教學目標。一線教師應深入研讀教材，在初步掌握教材的基本脈絡、基本框架、基本內(nèi)容和教材編寫意圖后，進一步理解數(shù)學知識的本質(zhì)，厘清知識點之間的縱向和橫向聯(lián)系，從而準確把握教學重點、教學難點和核心內(nèi)容。

（二）研讀教材要結(jié)合學生實際，提升教學的準確性和科學性

如果小學數(shù)學教師不能結(jié)合學生的實際情況，只根據(jù)教材內(nèi)容以及自身對教材的理解和經(jīng)驗主觀地設計教學過程，就會導致教學計劃和教學模式缺乏準確性、科學性和全面性。機械地以教材為教學標準，只會使學生在課堂上感到困惑，跟不上教學的步伐，教學質(zhì)量得不到提高。因此，小學數(shù)學教師應結(jié)合教材內(nèi)容，從學生的實際情況出發(fā)，設計合理的、有效的教學過程，幫助學生簡單、快速地理解和掌握教材內(nèi)容，從而提高課堂學習效率。

（三）采用關聯(lián)式以及章節(jié)式的教材研讀方式

所謂關聯(lián)式教材研究，指的是教師在研讀教材時，發(fā)現(xiàn)與教學內(nèi)容相關的知識點，從而構(gòu)建知識體系，理清知識與知識之間的關系和邏輯。例如，北師大版數(shù)學教科書中有統(tǒng)計學的教學知識，在學習這部分知識時，教師首先要梳理小學數(shù)學教材中有關統(tǒng)計的知識，總結(jié)出完整的知識鏈，包括數(shù)據(jù)記錄、表格統(tǒng)計、條形、折線和扇形統(tǒng)計圖，幫助教師從整體上準確把握教學的深度和廣度，提高教學的針對性，提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和有效性。

此外，教師應積極采用章節(jié)式的教科書學習模式，這主要是為了使教師對某一階段的教學有一個系統(tǒng)的認識。章節(jié)學習模式和關聯(lián)學習模式的發(fā)展和完善，使得教師能夠從縱向和橫向兩個方面準確把握教學目標，提高教師對教科書知識的整合運用。

參考文獻：

[1]胡菊華.小學數(shù)學年輕教師教材研讀能力的培養(yǎng)[J].當代家庭教育，2020（13）：7-8.

[2]鄭健.研讀教材構(gòu)建有深度的小學數(shù)學課堂[C].華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（十一），2021：852-857.

責任編輯 黃佳銳