基于科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)實踐研究

鄧雁櫻

全面提高未成年人的科學(xué)習(xí)近平總書記曾多次指出，科學(xué)技術(shù)是推動人類社會發(fā)展的重要力量和第一生產(chǎn)力。要真正實施科技教育，就得讓它扎根于校園、扎根于課堂、從課堂開始。從目前的情況來看，盡管科學(xué)是小學(xué)的必修課，但因其自身的尷尬處境，使其迅速發(fā)展有一定的難度;要想讓科學(xué)教育扎根于學(xué)生的心靈，最好的辦法就是將科學(xué)和語文結(jié)合起來，并將其融入各學(xué)科中，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域里感受科學(xué);通過對科學(xué)的思考和探究，促進(jìn)科技創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識和創(chuàng)新意識，為國家科技發(fā)展提供人才。

一、STEAM課程項目學(xué)習(xí)的意義

STEAM教涵蓋科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，通過小組合作、問題驅(qū)動、學(xué)科整合和情境合作，將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等方面的內(nèi)容結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)和解決實際問題時，突破學(xué)科領(lǐng)域的界線，能提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從而發(fā)展創(chuàng)新能力和國際競爭力。

二、“語文+科學(xué)”STEAM項目學(xué)習(xí)的價值

從當(dāng)前九年義務(wù)教育的課程結(jié)構(gòu)體系看，小學(xué)科學(xué)比重僅1%-2%，與學(xué)生實際需求，還差很遠(yuǎn)，而語文是小學(xué)學(xué)習(xí)階段中重要的組成部分，其占課程比重大約為20%-22%，“語文+科學(xué)”的學(xué)習(xí)方式將改變小學(xué)科學(xué)在課堂教學(xué)中的比重，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識提供更廣闊的時間與空間。從小學(xué)語文部編版新教材的編排中，我們知道涉及科學(xué)知識及科普說明的比例呈明顯增長，小學(xué)語文課堂必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的知識，掌握科學(xué)思維方法，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)探索精神的重要教育途徑。

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“通過開展跨學(xué)科專題研究，增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)課程的綜合應(yīng)用，增強(qiáng)實踐能力”的目標(biāo)。STEAM是一種跨學(xué)科、開放性、趣味性的教學(xué)，它具有體驗性、協(xié)作性、設(shè)計性等特點。通過綜合融合的方式，讓學(xué)生獲取知識，將在不同學(xué)科中習(xí)得，運用到解決生活的實際問題中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手實踐，以創(chuàng)新性思維解決實際問題，促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也指出：要堅持問題意識，與時俱進(jìn)，開展跨學(xué)科專題研究，強(qiáng)化各專業(yè)學(xué)科之間的相互關(guān)系，推動課程的綜合化實施，滿足課程的實踐需求。語文課程具有鮮明的綜合性特點，它的奠基性和人文性功能使它成為激發(fā)學(xué)生好奇，促使學(xué)生探索外部世界，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段，由此可見，“語文+科學(xué)”在提高小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的過程具有舉足輕重的作用。

三、“語文+科學(xué)”STEAM課程的教學(xué)策略

1.提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文課本中，《影子》《企鵝寄冰》等課文內(nèi)容，涉及大量自然科學(xué)內(nèi)容。課堂上，除了組織學(xué)生學(xué)習(xí)語言之外，還可進(jìn)行“尋找自己的影子”STEAM觀察實踐活動，引導(dǎo)孩子從早上、中午、傍晚，面向東方，你會發(fā)現(xiàn)，你的影子發(fā)生著怎樣奇妙的變化？通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠深入到生活中，了解科學(xué)知識，通過實際和觀察來認(rèn)識科學(xué)，深入了解科學(xué)，深入思考，引起他們對科學(xué)探究的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中重視科學(xué)

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將科學(xué)知識與技能劃分為物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、科技與工程學(xué)四大類別。部編版小學(xué)語文教材中，蘊含科學(xué)元素的課文共有49篇，占總量的21.12%，這些編目遍布科學(xué)研究的各個領(lǐng)域，包括《我是什么》《霧在哪里》《雪孩子》《太陽》等以物質(zhì)科學(xué)為主題的文章;《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找媽媽》《蜜蜂》《蟋蟀的住宅》《爬山虎的腳》《夜間飛行的秘密》等以生命科學(xué)為主題的作品，《紙的發(fā)明》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《趙州橋》等以技術(shù)與工程為主題的介紹，從構(gòu)成世界的物體、物體之間的變化規(guī)律、植物生長的角度出發(fā)，向?qū)W生介紹各種物質(zhì)的基本性質(zhì)、運動形式、能量和能量形式的轉(zhuǎn)化、生命和生命的循環(huán)、生物與自然的互動、科技對人類的發(fā)展、對人類生活方式的影響。無論是哪一種，都突出了人與生命、人與社會、人與科學(xué)緊密聯(lián)系、不可分割。

3.端正學(xué)生對語文教學(xué)的科學(xué)態(tài)度

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，要使學(xué)生對自然界有一個全面的認(rèn)識，了解科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)的基本素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的基本態(tài)度和社會責(zé)任感?？茖W(xué)是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，要用一種實事求是的態(tài)度去看待，而這種學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，是不允許有任何作弊行為的。小學(xué)階段是人生的基礎(chǔ)，也是學(xué)生探究世界的啟蒙階段和關(guān)鍵時期，我們要對孩子的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行正確的教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)觀、人生觀和價值觀。例如，在講授《西門豹治鄴》時，教師以“我國的水利建設(shè)”為主題，開展STEAM項目研究，讓同學(xué)們?nèi)チ私鈬业乃聵I(yè)，并且從這些故事中學(xué)會如何去面對問題，去思考，講求方法，搞明白事實，不要盲目地追隨，還要用科學(xué)的辦法來解決問題。在教學(xué)《真理誕生于100個問題之后》中，教師將圍繞“探索的智慧”這一主題，進(jìn)行STEAM課程探究活動，搜集發(fā)明故事，分享發(fā)明故事;通過搜集材料，對文本的認(rèn)識，了解未知的世界，注意觀察，注重經(jīng)驗，以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，要有求真務(wù)實的精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生在語文教學(xué)中探索和實踐的能力

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過探究的實踐活動獲得，通過對自然的認(rèn)識和探索，獲得科學(xué)知識，解決問題，在技術(shù)和工程實踐中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、技術(shù)和工程應(yīng)用能力和自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)《趙州橋》時，教師以“橋的世界”這個主題開展STEAM課程的學(xué)習(xí)，并組織同學(xué)們就橋的問題進(jìn)行提問，然后在“未來的橋”的設(shè)計活動中，進(jìn)行創(chuàng)意和藝術(shù)欣賞，并透過“世界名橋”了解橋梁的發(fā)展，了解力學(xué)、建筑學(xué)等;最后，利用自己的數(shù)學(xué)知識、現(xiàn)有材料，例如撲克牌、報紙等，進(jìn)行橋梁的施工和試驗。小學(xué)科學(xué)教學(xué)以知識與能力，過程與方法，態(tài)度與價值觀三個維度，進(jìn)行了綜合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想和科學(xué)思維的培養(yǎng)。

責(zé)任編輯 黃博彥