基于網絡環(huán)游場景的小學英語口語教學分析

王蓓

口語教學是英語教學中基礎且重要的部分，是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的有效途徑，但常常會在教學中被教師忽視。目前，小學生在英語口語表達方面存在的問題相對較多，比如，發(fā)音不準、口語表達不自信等，這對提高學生語言交流和應用能力來說是非常不利的，探索提高學生口語水平的教學方法是當務之急。在網絡化時代，小學英語教師為保證口語教學的開展質量，應該重視對現代科技手段的運用，把網絡平臺技術的運用作為化解口語教學難題的支撐條件，并在教學過程中恰當營造網絡環(huán)游場景，讓學生在良好語言環(huán)境以及網絡技術輔助下，高水平完成口語表達任務，積累有效的口語交流經驗，提高學生的表達能力，為口語練習提供更多開放性的渠道。

一、基于網絡環(huán)游場景的小學英語口語教學概述

網絡環(huán)游指的是把網絡大背景作為重要平臺，運用先進的多媒體技術手段，在教學中有效設計環(huán)游情境，使學生可以在虛擬情境中開展語言交流和溝通交際。正是因為網絡教學的產生與快速發(fā)展，讓傳統(tǒng)教學模式逐步發(fā)展智能化階段，促使學生在網絡環(huán)游過程中調整學習態(tài)度以及學習方法。場景泛指生活中的特定場景，網絡環(huán)游場景就是把網絡場景學習理論作為重要的理論支撐，在教育教學中，積極構建基于英語課堂的教學場景，并對網絡教育資源進行多角度的整合以及應用，打造良好的師生關系，密切師生以及學生之間的互動交流，從而形成良好的交互氛圍。英語口語教學是小學階段英語課程中的一個重要課型，口語能力是學生的必備英語技能。英語學習者的最終歸宿就是口語表達，所以口語教學在英語課程教學中至關重要，只有依托口語教學，獲取豐富多樣的英語知識，并引導學生付諸語言表達以及人際交往，才能體現口語教學的意義?；诰W絡環(huán)游場景，構建英語口語教學課堂是新時期教學創(chuàng)新發(fā)展的選擇，強調將先進的網絡信息技術作為媒介，幫助學生在學習中突破時間與空間的限制，主動發(fā)現問題和解決問題，加強學習中的自主感悟與思考，讓情景教學與信息化教學深度結合，推動學生創(chuàng)新素質和語言素養(yǎng)的共同發(fā)展。

二、小學英語口語教學的重要性

（一）提升學生英語水平

學生的口語水平會對其英語學習能力帶來直接影響。在漢語的學習過程中，通常強調的是學生既要會說又要會寫，只有這樣才能實現對知識的深入理解與掌握，對英語學習而言同樣如此，甚至可以說在語言學習中起決定性作用。不過英語口語學習和傳統(tǒng)意義上的張口表達是有差別的，要求學生在英語表達中具備較高的信心，在表達方面能做到不膽怯，保證發(fā)音準確，并在反復練習中輔助學生夯實英語學習基礎。當學生在口語表達中足夠自信，就表明其克服了心理障礙，在提升學習信心的同時，也可以為后續(xù)的英語學習打下基礎。

（二）發(fā)展口語表達能力

所有的學習都是以模仿為開端的，英語口語教學也要在基礎教育中引導學生加強語音語調模仿，從而保證英語表達的標準性。在口語教學中，教師先要適當降低難度，讓學生模仿錄音的英語表達，用流利的發(fā)音和極高的音準對學生進行熏陶，督促學生根據實際情況糾正發(fā)音，從而逐步提高口語表達能力，并且逐步消除表達中的心理障礙，消除抵觸情緒。口語表達能力是學生真正學好英語這門語言的基礎與保障，培養(yǎng)學生的口語表達能力也成為英語口語教學中的重要目標。

（三）培養(yǎng)學生良好語感

在小學英語學習中，很多學生因為英語水平低，而逐步失去學習英語的興趣，影響了教師的教學效果以及學生的學習效率。假如教師與學生可以進行無障礙溝通交流的話，學生的英語學習效率會大幅度提升，而且課堂氛圍會非?；钴S，從而保證教學效果。開展英語口語教學的過程，要學生在交流中掌握語言的應用方法，這無疑會為增進師生之間的情感創(chuàng)造良好條件，讓學生直觀感知英語的魅力。在生生、師生間的反復交流對話中，可以大幅度提高語感，掌握英語應用的技巧，為更高難度的英語學習打下基礎。

三、基于網絡環(huán)游場景的小學英語口語教學原則

在網絡信息技術和英語口語教學結合的過程中，教師必須把握正確的原則，從而把握教學規(guī)律，梳理有效的教學思路，對學生的全面成長起到良好督促作用。第一，主體性原則。該原則顧名思義就是在教學過程中要始終堅持學生的主體地位，把發(fā)揮學生的主體能動性作為課程教學的重中之重。事實上，不管是哪門學科的教學，都少不了學生主體性的發(fā)揮，這是提高學習質量與教學效果的基礎。在網絡信息技術和口語教學結合的過程中，雖然要重視技術的使用與教學活動的創(chuàng)新，但是始終不變且要貫穿全程的都應該是以學生為主體推進口語教學開展，尊重學生并發(fā)揮學生的潛能，推動學生的綜合發(fā)展。第二，適度性原則。適度性原則所關注的是在網絡信息技術的使用過程中考慮教學要求以及學生的口語學習需要，不能盲目運用各種技術手段，不能過多運用，甚至是為了運用技術而運用。教師在選擇技術手段支撐口語教學的過程中，應該把適度、適當作為根本準則，立足需求優(yōu)化技術的運用方法，而且要盡可能引入多元化的技術方案，讓口語教學精彩紛呈。第三，交互性原則?？谡Z教學的本質是引導學生在英語學習中進行語言方面的交流與互動，所以交互性活動是口語教學中必不可少的活動，只有在交流互動中，才能體現并且發(fā)揮語言的應用價值。

四、基于網絡環(huán)游場景的小學英語口語教學方法

（一）依托網絡優(yōu)化課前預習

口語教學是英語教學的重點，如何有效提高學生的口語表達能力，是教師在口語教學中要重點解決的問題。對學生的口語訓練應該循序漸進，從基礎抓好，督促學生養(yǎng)成良好的交流表達習慣。課前預習環(huán)節(jié)是口語教學的最初環(huán)節(jié)，這一階段只有做好充分的準備工作，引導學生建立良好的預習習慣，才能給后續(xù)的口語訓練奠定基礎。網絡平臺為課前預習提供了極大的便利，既能提高預習有效性以及趣味性，又可以減輕學生的學習負擔和教師的教學壓力。基于網絡環(huán)游場景改進課前預習的設計，可以讓學生從啞巴英語的學習狀態(tài)中解放出來，拓展口語訓練的渠道。教師在課前預習中可以運用的手段有很多，比如，制作微課視頻、利用網絡學習平臺公布預習任務，這種教學設計可以讓預習精彩紛呈，讓口語訓練效果得到提高。例如，在預習“At the zoo”時，為了保證學生的預習效果，教師可以針對本課重點制作微課視頻展示動物園的一系列場景，并用英語語言搭配相關的介紹增加學生的語言輸入，然后引導學生回答下面的問題，保證預習活動的方向性和目的性：Which zoos have you been to？ What animals do you see in the zoo？ How do you feel about going to the zoo？ Can you tell me something about your experience in the zoo？學生在觀看教學視頻以及回答上述問題的過程中，會自覺以參觀動物園為話題進行口語表達與交流，提高注意力，真正融入教材所創(chuàng)設的場景中。當學生回答完問題后，教師應該給予積極反饋，善于運用賞識性和激勵性的評價方法，給予學生更多的認可，同時增長學生的信心。比如，在學生回答說：I like zoos. Because I can see all kinds of animal in zoo. I prefer going to the wildlife park to seeing animals in cages.Animals in cages lose their freedom.教師應該及時給予學生鼓勵和贊賞，特別是肯定學生真情實感的表達，從而給其他學生樹立良好榜樣，讓其他學生也能踴躍表達自己的見解。

（二）運用網絡改善課堂導入

設計導入環(huán)節(jié)是教師在課程設計過程中要把握的重點，精彩的導入不僅可以為接下來的教學活動提供動力，還能消除學生的抵觸情緒，引起學生的學習興趣，鼓舞學生的精神，讓學生產生更強的自信心?？谡Z教學同樣也缺少不了有效的課程導入，而且應該在導入階段引導學生正確理解口語表達主題，并以主體為中心進行內容的拓展。基于網絡環(huán)游場景的口語教學，自然也少不了網絡技術對課堂導入的改善，尤其是在導入部分就要增強學生的口語表達欲望，并讓學生體驗到口語表達的快樂。在網絡技術平臺的支持下，教師在導入部分可以不必開門見山要求學生針對主題進行表達，而是給學生呈現一定的場景，讓學生產生自主表達的激情。例如，在“My favorite season”的導入部分，教師要把四季當作立足點，激發(fā)學生的表達欲望。教師可以用多媒體課件給學生提供大量的拓展資料，如About the weather of the four seasons， the pictures of the four seasons， and the costumes of the four seasons.這些資料會在課堂導入環(huán)節(jié)吸引學生的眼球，喚起學生的表達欲望。學生可以從中任意選擇自己想要表達的主題或者是有話可說的話題如I like winter scenery best. After winter snow， let the earth wear thick winter clothes. I like playing in the snow. I can make snowmen and snowball fights with my partners. Even if it is cold， it will not feel cold.也有的學生表達了自己的見解：My favorite season is spring. Spring is the season when everything recovers. It is full of vitality everywhere. After spring comes， the weather will gradually warm up. I can take off my thick winter clothes and play in the park with my friends. I will let my parents take me to the wild outing and feel the vitality of all things.spring makes me feel is hope.學生在表達各自見解的過程中會得到更多的觀察與思考角度，避免學生片面思考問題。教師要鼓勵學生認真傾聽，尊重彼此的看法和見解，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。讓學生在課程導入環(huán)節(jié)和其他學生熱情溝通和分享的過程中，自然而然融入教師營造的教學場景中，感受網絡化學習的樂趣。教師在聆聽學生口語表達的過程中，應該留心觀察學生的表達情況，重視口語示范以及表達中的正確發(fā)音，促使學生掌握正確的發(fā)音方法。

（三）結合網絡改進課堂教學

課堂教學的質量和教學方法與教學手段的運用效果直接相關，特別是在教育信息化背景下，正確運用網絡信息技術手段改進課堂活動，已經成為每位教師必須具備的技能。要讓學生在網絡環(huán)游場景中進行有效的口語表達，為學生拓展交流互動的資源，教師應該根據課堂教學中的實際要求，運用各種先進的教學手段，和學生建立更緊密且牢固的互動關系。在課堂教學中，教師可以運用各種口語軟件、多媒體技術、電子白板、慕課與微課等方法，解決口語教學中的難題。例如，在教學“My family”時，為了讓口語表達不再有枯燥乏味，教師可以先用多媒體課件為學生展示一段教師事先錄制好的關于自己家庭的介紹短片，以此吸引學生的注意力，讓學生以教師為榜樣進行交流，表達為后續(xù)的深入溝通的基礎：I have a family of six. My parents are retired teachers. They will try their best to coach my two children， create a high-quality learning environment for them and supplement various learning resources. My husband is a worker. He supports my work menace from the rear.教師的表達為學生提供了表達模板，但是并不是要求學生一味模仿，而是用簡單語言描繪自己的家庭和家人。教師在鼓勵學生表達的過程中，可以適當放寬要求，不能對學生求全責備，而應先從打牢學生的學習基礎著手，讓學生在口語交流中逐步掌握基本方法和技巧。如I have a warm family. My mother is a nurse and a respected angel in white. She is responsible not only to the patient but also to her family. My father is a worker. He is meticulous in his work. My parents will accompany me to play games， read books and cook me a lot of delicious food. So I'm happy.教師要肯定學生真摯而又豐富的表達，然后號召其他學生向其看齊，為學生樹立口語表達中的榜樣，促進后續(xù)口語教學活動的開展。在課上，教師還可以引入口語軟件英語流利說、英語魔方秀等工具，讓學生的交流表達更有效。例如，教師可以利用趣味配音的方式對學生進行語音和語調方面的訓練，增加口語練習的趣味性。教師還可以在課上組織口語比賽或者是情景表演活動，讓學生成為口語學習的主人，增強學生的競爭意識。

五、結語

英語是一門國際性語言，是當前國家間溝通往來的重要媒介。隨著時代的進步，各方面對英語口語的要求持續(xù)提升，掌握英語口語交流的方法，顯得非常重要。在小學階段的英語教學中，重視口語教學，恰當安排多樣化的口語練習活動，重點是引導學生恰當運用英語完成日常交流，改變啞巴英語的教學現狀，最終讓學生的聽說讀寫能力共同發(fā)展。教師應樹立與時俱進的思想觀念，根據口語教學要求合理引入網絡平臺技術，既要認清口語教學的意義，又要立足實際提供優(yōu)質的網絡環(huán)游場景，為學生更高層次的英語學習打下基礎。

注：本文為江蘇省現代教育技術研究2021年度立項課題“網絡環(huán)游場景下小學英語口語教學的研究”（課題編號：2021-R-96303）的研究成果之一。

（邱瑞玲）