場(chǎng)景為習(xí)作教學(xué)增添雙翼

倉(cāng)云艷

如何提高孩子的習(xí)作語(yǔ)言表達(dá)能力？在近幾年的作文教學(xué)中，筆者不斷思考，現(xiàn)將自己的所思所想整理如下：

一、體驗(yàn)場(chǎng)景，積累習(xí)作素材

“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜流個(gè)不息?！比缃瘢械膶W(xué)生在習(xí)作中會(huì)無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)感可抒，這就會(huì)出現(xiàn)胡編、空話、套話來(lái)湊字?jǐn)?shù)的情況。因此教師應(yīng)該讓學(xué)生感受日月星辰，花草蟲(chóng)魚(yú)。只有真正地走進(jìn)自然，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)場(chǎng)景，才能有笑有樂(lè)，才能有思有感。

1.融入自然勤觀察

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要方法之一。觀察也是學(xué)生寫(xiě)好作文的首要條件。我校處于城郊結(jié)合處，春去秋來(lái)，花開(kāi)花落，景色宜人。教師可充分利用這得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察四季景色。學(xué)生有了更多的體驗(yàn)，習(xí)作時(shí)就會(huì)語(yǔ)言自然生動(dòng)、活潑，更有趣味了。

2.回歸生活細(xì)體驗(yàn)

記得有次暑假結(jié)束，已經(jīng)開(kāi)學(xué)兩三周時(shí)間，教室布告欄里張貼了一些學(xué)生的硬筆書(shū)法作品。課間時(shí)，很多學(xué)生興致勃勃地欣賞，但沒(méi)過(guò)幾天，學(xué)生急忙向老師匯報(bào)：“老師！老師！王宇星寫(xiě)的字消失了，什么也看不見(jiàn)啦！”我立刻明白是因?yàn)樘鞖馓珶?，而摩易擦?xiě)的字不能長(zhǎng)時(shí)間受熱，否則就會(huì)消失。但我故作緊張地說(shuō)：“??？怎么回事？是誰(shuí)把宣傳欄的作品擦掉了？你們可要好好調(diào)查調(diào)查！”在大家的疑惑、猜測(cè)下，學(xué)生通過(guò)查找資料，不僅找到了答案，還寫(xiě)出了《摩易擦，真奇妙》《紙上的字哪里去了》《我是小小偵察員》等作品。當(dāng)學(xué)生的作品再次被貼在宣傳欄里時(shí)，我哈哈大笑，估計(jì)這次學(xué)生再也不會(huì)用摩易擦了！

只有讓學(xué)生回歸生活才能有創(chuàng)作的靈感，自然也就具備了“開(kāi)山取寶”的本領(lǐng)，如此學(xué)生習(xí)作的視野便再也不是“如河伯之觀海，如井蛙之觀天”。

二、描摹場(chǎng)景，汲取表達(dá)方法

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。尤其對(duì)于思維活躍、想象力豐富的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要豐富他們的語(yǔ)言積累，提升遣詞造句、謀篇布局的能力，便更需要有充分的實(shí)踐儲(chǔ)備和真實(shí)的情感體驗(yàn)。

1.再現(xiàn)場(chǎng)景，涌寫(xiě)作之源

如何讓學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。班級(jí)中大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)在工業(yè)園區(qū)的工廠上班，工作很忙，對(duì)孩子課外閱讀不夠重視，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作更沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)。為此，筆者每周都要抽一至兩個(gè)小時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸、用鼻聞、用心靈去感悟。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《校園一角》作文時(shí)，教師事先安排學(xué)生在校園中尋找美，可以用彩筆畫(huà)，畫(huà)出校園最美的景物，可以用語(yǔ)言描述，贊一贊校園最美的景物，筆者用手機(jī)拍下校園美麗的場(chǎng)景，校園課間時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，早讀課學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的情景。在教學(xué)時(shí)，教師出示圖片，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的方法進(jìn)行觀察，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生要觀察校園的花草樹(shù)木的形狀、顏色，讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)校園的美，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文不僅言之有形，言之有色，而且生動(dòng)活潑，言之有情。

2.想象場(chǎng)景，拓寫(xiě)作之路

想象既是開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路的重要途徑，也是學(xué)生創(chuàng)新的核心，教師要善于喚起和激發(fā)學(xué)生的想象力。

在教學(xué)《我的理想》這一作文時(shí)，教師就可以從學(xué)生內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的理想著手，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生看圖、說(shuō)圖，聯(lián)想美好事物，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)出自己的理想是什么，為什么會(huì)有這樣的理想，如何實(shí)現(xiàn)自己的理想。大部分學(xué)生都會(huì)在看圖和想象情景下暢所欲言。有的說(shuō)，長(zhǎng)大要當(dāng)一名默默無(wú)聞的清潔工;有的說(shuō)，要當(dāng)一名保家衛(wèi)國(guó)的邊防戰(zhàn)士;有的說(shuō)，要當(dāng)一名像鐘南山爺爺一樣的英雄……學(xué)生在課堂上的想象力得到激發(fā)，各抒己見(jiàn)，課堂呈現(xiàn)出自主、和諧、平等、活躍的氛圍，這不就是習(xí)作老師想要看到的結(jié)果嗎？

接著教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句、感嘆句、反問(wèn)句等多種句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，構(gòu)建學(xué)生對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使原本平淡無(wú)奇的習(xí)作綻放出異彩。沒(méi)有思想的作文是蒼白的。一篇好的作文一旦插上想象的翅膀，它就有了溫度、有了味道。

三、編演場(chǎng)景，激發(fā)寫(xiě)作興趣

兒童是通過(guò)直觀形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，表演可以將抽象的場(chǎng)景具體化、形象化，還可以幫助學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行再現(xiàn)。學(xué)生在表演中可以體會(huì)到習(xí)作用詞的精準(zhǔn)性，孩子們的喜怒哀樂(lè)就是他們自己真實(shí)情感的表達(dá)。

1.個(gè)性表演，秀出“精彩”

如評(píng)講課文《荷花》的片段：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒;有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬;有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。教師可先帶學(xué)生品讀、賞析，然后讓學(xué)生讀一讀，比一比哪個(gè)動(dòng)詞用得好，為什么？接著，讓學(xué)生展開(kāi)“模仿秀”，學(xué)生將“冒”“展開(kāi)”“飽脹”“破裂”演得有模有樣，贏得了教師和同學(xué)的陣陣掌聲。根據(jù)此種方式，原本平淡無(wú)奇的習(xí)作綻放出了迷人的光彩。

再比如，評(píng)講學(xué)生《拔河》的習(xí)作片段：

比賽之前，一條繩子被放在操場(chǎng)中間?！澳美K！”隨著教師一聲令下，雙方隊(duì)員立刻把繩子拿起來(lái)。比賽開(kāi)始后，學(xué)生都奮力把身子往后仰，繩子被拉得筆直。

為了幫助學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，還原比賽現(xiàn)場(chǎng)。結(jié)果學(xué)生一致同意：首先，應(yīng)該采用比喻的修辭手法把繩子比作“長(zhǎng)龍”;其次，在激烈的比賽現(xiàn)場(chǎng)，隊(duì)員們都在爭(zhēng)分奪秒，應(yīng)該用“抓”字來(lái)形容拿起繩子的動(dòng)作比較恰當(dāng);最后，在敘述比賽的過(guò)程中缺少對(duì)選手進(jìn)行個(gè)性化的描寫(xiě)，無(wú)法為讀者展現(xiàn)激烈的比賽場(chǎng)面。

經(jīng)過(guò)交流討論，修改過(guò)的片段是這樣的：

比賽之前，一條“長(zhǎng)龍”靜靜地臥在操場(chǎng)中間?！澳美K！”隨著指揮教師一聲令下，雙方隊(duì)員立刻把繩子抓起來(lái)。只見(jiàn)，所有的隊(duì)員一個(gè)個(gè)咬緊牙關(guān)，拼命地往后拉，只聽(tīng)“噌”的一聲，繩子被拉得筆直。

2.搭建舞臺(tái)，流動(dòng)“精彩”

“愛(ài)表現(xiàn)”是大多數(shù)孩子的天性。學(xué)校的光榮板、展示臺(tái)、習(xí)作廊對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是表現(xiàn)自己的平臺(tái)。當(dāng)其他學(xué)生看到某個(gè)學(xué)生的作品出現(xiàn)在學(xué)校的光榮板、展示臺(tái)、習(xí)作廊時(shí)，一石激起千層浪，大家都躍躍欲試，想在上面嶄露頭角。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)展示的機(jī)會(huì)能點(diǎn)燃他們對(duì)習(xí)作的興趣，這個(gè)過(guò)程還能使其獲得寶貴的精神財(cái)富。

習(xí)作教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一種藝術(shù)，若想提高小學(xué)生習(xí)作中的語(yǔ)言表達(dá)能力，并非一朝一夕就能完成的。這需要教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，要勤于思考，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作自信心，這樣才能真正提升學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)言表達(dá)能力。