在國學經(jīng)典誦讀中培養(yǎng)學生良好品質(zhì)

李文靜

國學經(jīng)典閱讀教學是小學語文學習內(nèi)容中的重點。小學語文教師要注意在教學中滲透國學經(jīng)典內(nèi)容，采取合適的教學方法，讓學生深入理解其重要性，培養(yǎng)學生繼承、弘揚國學經(jīng)典的意識。國學經(jīng)典的學習可以提高學生的記憶能力，提高學生的文化素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。需要注意的是，雖然經(jīng)典作品具有警醒作用，但有時語句晦澀、表達出來的思想過于深刻會導致學生出現(xiàn)不理解其內(nèi)容的情況，這會讓小學階段的學生對經(jīng)典作品產(chǎn)生抵觸心理。因此，語文教師要進行正確的指導，讓學生減少抵觸情緒，懷著積極的心態(tài)去品讀作品，進而對作品產(chǎn)生更深層次的認知，培養(yǎng)良好的讀書習慣，提高自身閱讀興趣，加深自己的思考。語文教師還要依據(jù)學生的實際情況設置相應的教學方案，采取合理的教學措施，有計劃地開展經(jīng)典誦讀活動，從而充分發(fā)揮其積極作用。

一、整合課內(nèi)外國學經(jīng)典誦讀作品，增強學生思想感情

中國文化有著悠久的歷史，在不斷發(fā)展的過程中產(chǎn)生了大量的優(yōu)秀經(jīng)典作品。這部分作品既是中華民族的精神食糧，也是后輩必須理解、掌握、傳承的核心文化。但因為小學語文教材篇幅有限，無法將全部的經(jīng)典作品納入其中，所以教師在教學過程中要收集一些在教材中未能包含的作品供學生了解。小學語文教師先要對教材有深入的理解，在正確分析的基礎上幫助學生選取符合學生當下發(fā)展水平的教材內(nèi)容，讓學生進行朗讀學習。

比如，在講解《九月九日憶山東兄弟》時，教師要求學生自行閱讀，對自己不理解的內(nèi)容進行標注，而后再展開系統(tǒng)的教學活動。教師可以給學生播放歌曲《故鄉(xiāng)》，讓學生對這首古詩所表達出來的思想進行初步猜測，然后在教師的鼓勵下讓學生積極表達自己的想法。與此同時，教師還要帶領學生分析在詩詞中所運用的寫作手法，鼓勵學生將其運用到自己的寫作中。教師可以給學生介紹在課本中沒有出現(xiàn)過的傳統(tǒng)經(jīng)典著作，比如，張海迪的《生命的追問》，讓學生通過品讀經(jīng)典作品樹立積極的生活態(tài)度，在日常生活中能夠?qū)ψ约荷磉叺氖禄蛭飸汛Ц卸髦?再如，在學生朗誦《愛的教育》這篇課文后，學生會感受到來自國家、民族、社會的關(guān)愛;這些經(jīng)典內(nèi)容不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，還有助于拓展學生的視野。

二、創(chuàng)設良好的國學經(jīng)典誦讀環(huán)境，養(yǎng)成良好誦讀習慣

興趣是學生最好的老師，能夠促進學生積極參與課堂活動，提高學生的學習主動性。目前，創(chuàng)建高效的語文課堂需要具備良好的教學氛圍，改善傳統(tǒng)課堂給學生帶來的枯燥、乏味的印象。創(chuàng)建生動且有趣的課堂，才能激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生積極參與到課堂活動中來。通過有關(guān)調(diào)查顯示，部分學生在沒有徹底理解文章內(nèi)容的基礎上就進行朗讀，這不僅不能讓學生體會文章表達的思想，反而會使學生與文章產(chǎn)生隔閡，讓學生對朗讀的文章產(chǎn)生厭煩情緒，使朗讀興趣逐漸下降。針對這種現(xiàn)象，教師要給學生提供良好的朗讀環(huán)境，以此來激發(fā)學生的熱情，讓學生感受到朗讀的快樂。例如，教師可以創(chuàng)建與朗讀內(nèi)容相符合的氛圍，設置情境，讓學生在良好氛圍的熏陶和感染下，培養(yǎng)自主朗誦的習慣。

三、利用多媒體進行國學經(jīng)典誦讀，加深學生文章體會

在學習古詩時，學生經(jīng)常會遇到生僻字，這些生字可能會降低學生的學習熱情。古詩的特點是言簡意賅，用簡單的文字描述深刻的含義。不僅如此，古詩與當代文學的結(jié)構(gòu)有很大的差異，因此學生容易失去閱讀的耐心。這時，教師要積極鼓勵學生誦讀課文，并要求學生提前查閱字典找出生僻字的注音，之后再進行講解。通過這種方式課堂會變得生動有趣，學生也更容易進行學習。在教學中，教師還可以借助多媒體等現(xiàn)代化的教學工具播放相關(guān)的影像資料，讓學生對古詩所表達的深層含義進行理解，推動學生以良好的狀態(tài)參與到朗讀活動當中。

比如，教師在講解《三國演義》的相關(guān)知識時，其教學的主要目的是培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，并通過國學經(jīng)典朗讀來理解名著所蘊含的道理，提升自身的文化素養(yǎng)。在教學指導環(huán)節(jié)中，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代教學工具給學生播放與《三國演義》相關(guān)的視頻片段，讓學生結(jié)合視頻中展現(xiàn)出來的內(nèi)容進行學習，以此來加深對文章的理解。與此同時，教師要與視頻內(nèi)容同步，對學生進行正確的指導，從而讓學生與文章產(chǎn)生情感共鳴。在自主朗讀過程中，教師可以在多媒體上播放與朗讀內(nèi)容相符的音樂，設置特定的情境，讓學生能夠在相對應的氛圍中學習文章，加深對文章的理解。

四、有效開展鼓勵式國學經(jīng)典誦讀，樹立學生閱讀自信

在小學課堂中開展國學經(jīng)典誦讀活動時，教師應采取鼓勵式的教學方法。對小學生而言，鼓勵的影響非常大。在教學過程中，教師要盡量避免讓一個學生完整背誦完一整篇文章，也避免要求學生將文章的每一個字都默寫下來。這種死記硬背的方式不僅不會對學生產(chǎn)生積極影響，反而會增加學生的學習壓力，讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒，阻礙了學生與經(jīng)典著作之間產(chǎn)生情感共鳴。教師應一直鼓勵學生，根據(jù)學生朗誦時的表情以及投入的狀態(tài)，進行積極的表揚，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學習，讓學生產(chǎn)生自信心，這樣的方式對學生的積極影響會更大。與此同時，教師還可以鼓勵學生主動學習課外知識，拓寬學生的視野。在掌握傳統(tǒng)文化的基礎上，拓展學生的知識范圍，加大學生知識儲備量，為日后語文學習打好基礎。教師要充分給予每個學生有效地鼓勵，使學生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，并將其完全展現(xiàn)出來，從而樹立自信心。

綜上所述，國學經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為小學語文教學當中不可或缺的一部分，在教學過程中，教師要著重關(guān)注國學經(jīng)典朗讀這項活動，推進學生對經(jīng)典著作的理解、提高學生的掌握能力。教師在開展經(jīng)典誦讀知識的教學活動時，要結(jié)合教材，滿足學生的發(fā)展需求。除此之外，教師還要設計與教學內(nèi)容相關(guān)的教學活動，促進國學經(jīng)典能夠順利落實到教學活動中。不僅如此，教師還要及時調(diào)整和完善課堂教學方式，讓學生在能夠快速掌握經(jīng)典文化內(nèi)容的基礎上，為將來的學習打下良好的基礎。經(jīng)典書籍的誦讀對培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)具有重要的意義，它可以強化學生對自身的約束，感受來自古代圣賢的智慧，培養(yǎng)學生成為優(yōu)秀的國家棟梁之材。