小學(xué)作文教學(xué)策略探析

杜愛(ài)娟

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著重要意義。所以，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也就是夯實(shí)學(xué)生起步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)成效呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們既要從提高教師教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效、提高素質(zhì)教育成效等方面進(jìn)行深入理解，又要通過(guò)案例、提問(wèn)、演示等方式，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、更好地成長(zhǎng)、更好地發(fā)展。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)需要完善的實(shí)際問(wèn)題

1.提高創(chuàng)新教學(xué)能力

時(shí)代的洪流滾滾向前，不同的時(shí)代賦予教育不同的內(nèi)容：原始社會(huì)時(shí)期沒(méi)有學(xué)校，教育活動(dòng)是在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中進(jìn)行的，教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，教育方式單一。這些顯然和現(xiàn)今的教育理念與方式相差較大。如今時(shí)代發(fā)展，教育內(nèi)容也在不斷優(yōu)化、更新，這就要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，探索創(chuàng)新型教學(xué)方式，提高創(chuàng)新教學(xué)能力。

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的重要引路人，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮全面創(chuàng)新的能力，深入了解教材并挖掘教材，確定科學(xué)的教學(xué)步驟和教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的加工和設(shè)計(jì)，因材施教，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并吸收知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。正如陶行知先生所說(shuō)：“處處是創(chuàng)新之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)新之時(shí)，人人是創(chuàng)新之人?！敝灰處熡眯奶剿鹘虒W(xué)方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中處處都有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

2.確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。由此可見(jiàn)，確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。教學(xué)目標(biāo)可以為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供評(píng)價(jià)的依據(jù)，也可以為教師提供教學(xué)方法。比如，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，那么教師就可以有針對(duì)性地采取講解法、演示法等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用，那么教師就可以采用練習(xí)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但對(duì)學(xué)生而言，如果教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)就將教學(xué)目標(biāo)明確地傳達(dá)給學(xué)生，那么學(xué)生能更好地明確自己的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生只有明確了自己要學(xué)什么、學(xué)到什么程度，才能更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)的確立是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的動(dòng)力?？茖W(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生可觀察的行為來(lái)進(jìn)行，還要明確學(xué)生所要達(dá)到的程度。也就是說(shuō)，要明確學(xué)生的任務(wù)、明確教學(xué)結(jié)果，避免教學(xué)目標(biāo)含糊和不可操作性等不足之處。

3.將課程資源由課內(nèi)延伸到課外

語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性與人文性，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要挖掘課程資源，而不能僅局限在課本之中。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行大量閱讀，以此作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和延伸。比如，學(xué)習(xí)《刻舟求劍》《守株待兔》《鄭人買(mǎi)履》等課文后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀其他寓言小故事;學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一課后，教師可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話(huà)》，這樣的拓展性閱讀既增加了學(xué)生的閱讀量，又加深了學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和把握。

課外的閱讀多為學(xué)生自主閱讀，所以，在課內(nèi)、課外充分連接的基礎(chǔ)上，教師還要定期組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，分享好的閱讀經(jīng)驗(yàn)和技巧，同時(shí)也能夠及時(shí)了解學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的一些較為模糊的認(rèn)識(shí)。

二、質(zhì)量導(dǎo)向下的語(yǔ)文教學(xué)方式

教學(xué)目標(biāo)可以按照一定的形式和方法分解成多個(gè)小目標(biāo)，而后再分別進(jìn)行落實(shí)，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)總教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持質(zhì)量?jī)?yōu)先的原則，在具體實(shí)施時(shí)，可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：

1.應(yīng)用案例法

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，由教師組織學(xué)生對(duì)根據(jù)真實(shí)事件撰寫(xiě)的案例展開(kāi)調(diào)查、分析、思考、討論，進(jìn)而得到結(jié)論或者解決問(wèn)題的方案的教學(xué)方法。這一過(guò)程可以加深學(xué)生對(duì)基本理論或概念的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力行之有效的教學(xué)方法，該方法已被部分教師運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。值得注意的是，在案例教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師要全面考慮學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，課程特色和教學(xué)目標(biāo)，以及其他的教學(xué)要求及限制條件。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中借助生活中的各類(lèi)案例，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體學(xué)情，選用典型案例，將學(xué)生帶到接近所學(xué)知識(shí)的“現(xiàn)場(chǎng)”，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確和生動(dòng)地理解所學(xué)知識(shí)。在案例教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，教師是一位設(shè)計(jì)者，任務(wù)是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生逐步打開(kāi)思維的大門(mén)，接納新知識(shí)。這要求教師選擇或編寫(xiě)的案例要由表及里，由淺入深，難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知水平及特點(diǎn)。

例如，在“消費(fèi)者”“產(chǎn)品”等詞語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特征，通過(guò)具體的消費(fèi)案例場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)消費(fèi)者、產(chǎn)品等詞語(yǔ)進(jìn)行綜合了解。再比如，對(duì)于文言文教學(xué)而言，為了使學(xué)生能夠?qū)ξ难晕牡膬?nèi)容有更為生動(dòng)和準(zhǔn)確的理解，教師也可以將較為晦澀難懂的文言文內(nèi)容通過(guò)實(shí)際的案例進(jìn)行解析。由此，學(xué)生能夠結(jié)合案例理解對(duì)文言文內(nèi)容有一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)。

2.應(yīng)用提問(wèn)法

教師借助有效提問(wèn)的方法能夠使學(xué)生集中課堂注意力，并且能夠使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有更加細(xì)致的了解。例如，教師在對(duì)閱讀技巧進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以先行提問(wèn)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了哪些閱讀技巧，由此進(jìn)行有效的課程導(dǎo)入，使學(xué)生集中精力對(duì)后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師對(duì)相應(yīng)的閱讀技巧內(nèi)容予以講解之后，同樣可以進(jìn)行提問(wèn)，以提問(wèn)的方式掌握學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。

3.應(yīng)用演示法

現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)在小學(xué)的教學(xué)中得到了綜合性的應(yīng)用。依托互聯(lián)網(wǎng)，教師可獲得更加廣泛的教學(xué)資源，使其在教學(xué)中能夠擁有大量的教學(xué)案例，并且能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與其他地區(qū)的語(yǔ)文教師開(kāi)展更加廣泛深入的交流。在教學(xué)中，教師需要靈活應(yīng)用演示法。舉例說(shuō)明，在對(duì)文言文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以以PPT形式進(jìn)行教學(xué)工作，將文言文中部分詞匯所具有的古代含義以及相應(yīng)的現(xiàn)代含義進(jìn)行有效對(duì)比，并且在PPT中進(jìn)行演示，使學(xué)生能夠更為直觀地了解文言文中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要將質(zhì)量作為導(dǎo)向，開(kāi)展有效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，應(yīng)用案例法、提問(wèn)法等方式，保證教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。