小學(xué)道德與法治教育中滲透紅色基因的實踐

李向東

小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容包含豐富的德育知識，對小學(xué)階段學(xué)生的思想與行為影響巨大。紅色教育文化是我國德育文化的重要組成部分，是需要重視并逐步滲透給學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識?；诖耍W(xué)道德與法治教師要重視并積極深挖教材中的紅色基因資源，創(chuàng)設(shè)利于紅色基因教育的教學(xué)情境，創(chuàng)新利于紅色基因滲透的教學(xué)形式，并有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，開展適合的實踐活動，為學(xué)生營造濃郁的紅色基因?qū)W習(xí)氛圍，助力學(xué)生從小在紅色基因教育的洗禮中感知紅色文化教育，樹立正確的三觀，并有效強化自身的道德與法治意識。

一、積極豐富紅色基因教育的學(xué)習(xí)資源

積極豐富紅色基因教育的學(xué)習(xí)資源，是基于小學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律而提出的教育手段。紅色文化傳承是我國教育中的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生的思想及行為有積極的影響。紅色基因是一種革命精神的有效傳承，紅色基因是中國共產(chǎn)黨人的精神內(nèi)核，更是中華民族的精神紐帶。在紅色基因的傳承與影響下，奧運精神、抗震救災(zāi)精神以及科學(xué)奉獻精神等被有效孕育，為我國發(fā)展與建設(shè)提供了源源不斷的精神動力，使人們即使面對困難與挫折也不動搖信心。紅色基因?qū)χ袊藖碚f具有特殊的重要意義，不僅是信仰，更是傳承，不僅是忠誠，更是奉獻。為此，在教育中開展紅色基因教育是必然也是必須，更是教育責任。而小學(xué)生作為祖國的花朵，其思想還在培養(yǎng)階段，此時是對其開展紅色基因教育的最佳時機?；诖?，小學(xué)道德與法治教師要就紅色基因教育的學(xué)習(xí)資源進行綜合考慮，不僅要講解教材中的內(nèi)容知識，更要利用一切可以利用的教育條件豐富學(xué)生的知識獲取途徑。在這樣的教育條件下，不僅要提升學(xué)生對道德與法治課堂的學(xué)習(xí)興趣，更要有效將紅色基因教育逐步滲透，使其對史料記載內(nèi)容關(guān)注力增強，推動學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。小學(xué)道德與法治教師在思考豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源時，可以從教室的有效利用入手。例如，教室里面有為學(xué)生準備一定的自由活動區(qū)角，通常情況下會被設(shè)計為閱讀區(qū)角。這時，教師可以向?qū)W校申請多采購一些適合小學(xué)生閱讀的紅色基因相關(guān)書籍，或訂閱相關(guān)的報紙與閱讀資料，便于學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)與積累。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己閱讀的紅色基因書籍帶到班級與其他同學(xué)分享，順利培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，并通過紅色基因教育的開展，引導(dǎo)學(xué)生利用假期參觀博物館、革命紀念館等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

二、積極創(chuàng)設(shè)紅色基因教育的教學(xué)情境

積極創(chuàng)設(shè)紅色基因教育的教學(xué)情境，是基于小學(xué)生的年齡特點提出的教學(xué)手段。小學(xué)生自我約束力不強，容易受到外界各種環(huán)境和因素的影響，從而在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)溜號現(xiàn)象。小學(xué)道德與法治學(xué)科是一門內(nèi)容涉及較多的學(xué)科，同時因為紅色基因的有效滲入要求較高，更將抽象性的道德與法治教材內(nèi)容變得更加嚴肅而拘謹，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，更不利于紅色基因教育的順利開展。基于此，小學(xué)道德與法治教師要結(jié)合教材內(nèi)容與紅色基因教育的要求，并考慮班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，在班級中營造良好的教學(xué)氛圍，順利提升小學(xué)生對道德與法治知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，為紅色基因教育目標的落實奠定扎實基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“中華民族一家親”相關(guān)內(nèi)容時，教師要在課前備課時，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)信息的視頻、圖片與文字記錄，并結(jié)合教材內(nèi)容，制作多媒體課件，以此輔助開展課堂教學(xué)活動。因為在網(wǎng)絡(luò)中下載的視頻內(nèi)容并不一定都適合小學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，并且與教材相關(guān)知識內(nèi)容有一定差距，所以教師要利用信息技術(shù)手段截取視頻內(nèi)容，將利于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)的內(nèi)容保存下來。在制作多媒體課件時，教師還要重視搭配一定的提示表情與文字提示，以此幫助學(xué)生關(guān)注重點，順利將紅色基因故事融入課堂教學(xué)中。如將我國大家庭中的56個民族兄弟姐妹的故事融合在一個視頻中，選擇具有代表性的風土人情，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和了解地方風俗，感知國家的地廣物博，深知目前和平生活的來之不易，從而明確紅色基因教育知識學(xué)習(xí)的重要性。教師一邊向?qū)W生播放多媒體課件，一邊指導(dǎo)學(xué)生翻開教材，學(xué)習(xí)課本知識，明確民族團結(jié)的重要價值與意義。當課堂知識學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生會對教室區(qū)角中的紅石基因相關(guān)書籍再一次翻閱并學(xué)習(xí)。

三、積極組建紅色基因教育的實踐活動

積極組建紅色基因教育的實踐活動，是基于小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)要求而提出的教學(xué)手段。小學(xué)道德與法治課程需要學(xué)生明確道德思想，培養(yǎng)法治意識，若只單純進行理論知識教學(xué)，不利于學(xué)生深入感知相關(guān)知識內(nèi)容，明確紅色基因教育的重要教育價值。為此，小學(xué)道德與法治教師要重視組建一系列的實踐活動，以此進一步深化教學(xué)內(nèi)容，升華紅色文化，將紅色基因教育指導(dǎo)到學(xué)生內(nèi)心深處，使其情感受到激蕩，民族自豪感與幸福感油然而生。小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容理論性較強，抽象內(nèi)容更多，對小學(xué)生以形象思維學(xué)習(xí)知識的特點而言具有一定難度。為此，教師積極開展實踐教學(xué)活動，有效利用實踐活動，將會激發(fā)學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的興趣，以理論知識理解助力學(xué)生對實踐活動的進一步感知與感悟。例如，對“請到我的家鄉(xiāng)來”相關(guān)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教師可以組織學(xué)生開展實踐活動，訪問并游覽當?shù)氐募t色建筑遺址，到革命烈士陵園去祭拜，向革命英雄表達深深的敬意。在這樣的實踐研學(xué)活動中，學(xué)生對教材中的理論知識有更深入的理解，對所處環(huán)境、所處位置有深深的感動。此外，教師可以鼓勵學(xué)生書寫對革命抗戰(zhàn)英雄的贊美詩歌，也可以演唱革命歌曲表達內(nèi)心激動的情感，更可以送上一束鮮花，表達敬意。紅色基因教育隨著小學(xué)道德與法治課程的深入而不斷深入擴散。向?qū)W生傳遞紅色文化，讓學(xué)生感知紅色精神，明確紅色意志，堅定紅色信仰，有利于學(xué)生的心靈受到震撼，從而順利推動學(xué)生樹立正確的道德意識、法治意識與愛國意識，指引學(xué)生樹立遠大的志向與夢想，為祖國繁榮建設(shè)、為社會科技發(fā)展、為家鄉(xiāng)富裕富強努力學(xué)習(xí)，做一名合格的紅色基因指導(dǎo)下成長的少年。

四、積極設(shè)計紅色基因教育的單元活動

積極設(shè)計紅色基因教育的單元活動，是基于更好地在小學(xué)道德與法治課程中滲透紅色基因教育而提出的教育手段。小學(xué)生的知識積累是一個動態(tài)變化的過程，隨著學(xué)生的知識積累增多，學(xué)習(xí)知識的渠道拓寬，其對事物的看待與想法也會發(fā)生明顯變化。教師作為教學(xué)的主要組織者，則需要就學(xué)生的變化進行有效的課堂教學(xué)調(diào)整，以此將教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及紅色文化等進行有效融合，適合學(xué)生學(xué)習(xí)與深入探究，滿足學(xué)生對知識的積累要求。單元教學(xué)的目標是為了更好地在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入紅色基因教育內(nèi)容，同時也是綜合考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點以及認識規(guī)律而設(shè)定的。因此，需要教師明確以下幾點內(nèi)容。第一，教師需要對班級內(nèi)學(xué)生對紅色基因教育內(nèi)容的認知情況有一個全面的系統(tǒng)認識，從而在課程安排上進行有效規(guī)劃。第二，教師需要在課下或課前幾分鐘時間與學(xué)生進行有效溝通和交流，明確當前班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力處在什么水平。第三，教師需要深挖教材，對教材有充分的認識與了解，從而在設(shè)計滲透紅色基因教育內(nèi)容的單元教學(xué)規(guī)劃時更合理、更科學(xué)，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終順利完成紅色基因教育工作。例如，四年級下冊四個單元內(nèi)容中，第一單元的“同伴與交往”、第二單元的“做聰明的消費者”、第三單元的“美好生活從哪里來”以及第四單元的“感受家鄉(xiāng)文化，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”，這四個單元中都有可以與紅色基因教育內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的地方。教師充分研究教材內(nèi)容知識點后，制訂科學(xué)的單元教學(xué)計劃，以此將紅色基因有效融入其中，便于學(xué)生理解，更便于學(xué)生在潛移默化中形成愛國主義意識，對家鄉(xiāng)產(chǎn)生濃濃情感，對自身的學(xué)習(xí)方向有更清晰的認識，并為之努力前行、付出。

五、積極創(chuàng)新紅色基因滲透的教學(xué)形式

積極創(chuàng)新紅色基因滲透的教學(xué)形式，是基于我國優(yōu)秀紅色文化有效傳承而提出的教學(xué)理念。我國近代史中就包含豐富的紅色基因，并且我們現(xiàn)有的和平生活更是革命烈士們用鮮血鑄就的。在我國大部分地區(qū)都有紅色遺址，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識還非常多，教師可以講解的教育內(nèi)容更是數(shù)不勝數(shù)。所以，小學(xué)道德與法治教師在講解教材內(nèi)容時，需要不斷結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，將更多紅色文化故事講解給學(xué)生聽，使其銘記歷史，感恩先烈，強化民族自豪感，堅定民族使命感。在以往的道德與法治課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生講述的革命故事更多為口頭語言表達，因為不同教師有不同的表演特點，使其口語表達出的革命故事也存在不同的感染力。有時學(xué)生能體會到教師講解內(nèi)容中傳遞的紅色文化，但更多時候，直白空洞的語言并不能引起學(xué)生的情感共鳴，只將其當作故事來聽，完全沒有起到應(yīng)有的教育作用與教育意義?；诖?，小學(xué)道德與法治教師需要明確，故事教學(xué)法的應(yīng)用若不進行創(chuàng)新，將會失去其教育價值，不利于學(xué)生感知紅色文化。教學(xué)形式的創(chuàng)新可以從兩點考慮，一方面，教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)紅色歌曲，并在課堂教學(xué)開展前，邀請學(xué)生演唱，以此用紅色歌曲中的歌詞、歌調(diào)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，為教師接下來開展的紅色教育內(nèi)容做好鋪墊;另一方面，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以直觀地看到革命戰(zhàn)爭發(fā)生地的變化，通過鮮明的視頻、圖片內(nèi)容對比，學(xué)生對革命精神與革命烈士有更深入的認識與理解，進而產(chǎn)生濃濃的崇敬之情。此外，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，編寫課本劇，將紅色基因教育故事與教材知識有效融合，讓學(xué)生進行角色扮演，鼓勵全班學(xué)生都參與到課本劇中，親身感受革命戰(zhàn)爭帶來的情感體驗，進一步加深對紅色文化的弘揚信念，幫助學(xué)生重新認識道德與法治課程知識學(xué)習(xí)的重要性。例如，《追尋英雄的足跡》這個課本劇的組織編排，教師將課本劇內(nèi)容復(fù)印成文字，便于向?qū)W生講解，并鼓勵學(xué)生競演課本劇中的人物，邀請全班學(xué)生觀看。并在表演準備成熟后，參與到學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)上，向全校學(xué)生表演。此外，為有效培養(yǎng)學(xué)生的紅色精神與紅色意志，教師需要不定期地組織學(xué)生進行課本劇參演，盡量照顧到班級內(nèi)所有學(xué)生，讓大家都有參與表演的機會，與紅色歷史產(chǎn)生情感共鳴。

六、積極并深挖教材中的紅色基因資源

小學(xué)生對道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，尤其是紅色基因教育內(nèi)容。通過研究發(fā)現(xiàn)，這與小學(xué)生當前的幸福生活有直接關(guān)系，在幸福和安逸的生活中，學(xué)生對吃苦、抗戰(zhàn)精神不能產(chǎn)生情感共鳴，進而對這一部分知識學(xué)習(xí)起來更困難。并且，小學(xué)道德與法治教師在課堂教學(xué)中，更多依賴教材內(nèi)容進行知識講解，考慮到小學(xué)生的認識能力與學(xué)習(xí)能力，對教材知識的深入探究程度并不高，更注重教材文字陳列的內(nèi)容，而這一部分內(nèi)容并沒有提及太多的紅色基因教育內(nèi)容。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，紅色基因教育是缺失的，即使教師講到，也會因為學(xué)生的認知而不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。究其根本原因，有一部原因在于教師并沒有深挖教材中的紅色基因資源信息，沒有將教材中的紅色基因教育內(nèi)容展開講解，向?qū)W生細致描述，并聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使其沒有意識到紅色精神的傳承作用。為此，教師要重視將教材中的紅色基因教育資源充分并有效運用起來，不斷向?qū)W生滲透紅色基因知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的紅色革命意識。例如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)美德”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以將教材中的內(nèi)容進行深入研究后，將教材中提到的“蘇武牧羊”故事展開細致講解，以此讓學(xué)生感受蘇武偉大的愛國之情。接著，教師在以此故事為切入點，向?qū)W生講解更多革命故事，將與學(xué)生年齡相近的如王二小的故事講解給學(xué)生聽，強化學(xué)生的革命意識，提升學(xué)生的革命精神探究想法，助力學(xué)生樹立正確的道德觀與紅色革命觀。

總而言之，小學(xué)道德與法治教育中滲透紅色基因的實踐之路，不僅需要教師有較高的思想覺悟，積極深挖教材中的紅色文化，更需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，順利向小學(xué)生滲透紅色基因文化，以此幫助學(xué)生正確認識紅色文化，并感知其中存在的文化感情與教育價值，最終強化學(xué)生的民族自豪感與幸福感，使其從內(nèi)心深處感到生活在中國的幸福與自豪，并以傳承紅色文化為己任，有效提升學(xué)生自身的思想覺悟，助力其身心健康成長與發(fā)展。

注：本文為2021年度甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“在小學(xué)道德與法治教育中滲透紅色基因的實踐研究”（課題立項號：GS【2021】GHB1639）的階段性研究成果。

（吳淑媛）