基于研學(xué)營地、基地、企業(yè)和學(xué)校資源整合的“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”實踐課程研究

摘要：旅游研學(xué)在高中階段的教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著非常重要的作用，在教學(xué)理念不斷更新的現(xiàn)在，旅游研學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)成為多數(shù)中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要手段。但是今年來新型冠狀病毒的出現(xiàn)對我國當(dāng)前的旅游研學(xué)造成了非常大影響，這在一定程度上影響到了我國旅游研學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展，在此大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的概念被提出，利用互聯(lián)網(wǎng)虛擬影像技術(shù)實現(xiàn)線上旅游研學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前階段旅游研學(xué)教學(xué)模式的主流。但是“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”模式是近期提出的全新教學(xué)模式，在具體的實踐當(dāng)中還存在一定的問題，因此我們有必要針對“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”模式進行深入的探討。

關(guān)鍵詞：研學(xué)營地;“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”;課程研究

一、引言

在新型冠狀病毒疫情影響之下，“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”成為研學(xué)活動的新形式。特別是，“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”其實可以成為研學(xué)旅行的行前教育課程，或者成為課后延時服務(wù)中一項素質(zhì)教育課程內(nèi)容。未來，以實用高效型研學(xué)服務(wù)平臺為核心，匯聚線上課程、線上導(dǎo)師輔導(dǎo)、研學(xué)過程記錄、研學(xué)成果評價等，形成線上線下融合發(fā)展的新模式，未嘗不是一個發(fā)展升級的路徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+云研學(xué)”促使研學(xué)旅行課程向廣闊和縱深方向發(fā)展，特別是在疫情防控常態(tài)化下能推進中小學(xué)研學(xué)實踐教育活動持續(xù)開展，科學(xué)、有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”畢竟還是新生力量，很多問題還需要思考、實踐、厘清。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的內(nèi)涵

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的概念

研學(xué)旅行是綜合實踐活動的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘潛力、體驗生活的學(xué)習(xí)方式。然而，2020年初一場突如其來的疫情，讓集體出行變得異常困難。將研學(xué)活動從線下搬到線上，通過充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，從學(xué)科角度出發(fā)設(shè)計研學(xué)方案，組織學(xué)生開展別開生面的“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”系列研學(xué)活動，讓學(xué)生足不出戶也能探索世界?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+云研學(xué)”本質(zhì)上并非一個單一的網(wǎng)站，而是一個教育信息化服務(wù)集成平臺，通過“一站式”應(yīng)用和“云”的理念，打破教育的信息化邊界，讓學(xué)校、教師和學(xué)生擁有一個可用的、平等的教育平臺。平臺上融入教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂、交流等各類應(yīng)用工具，讓研學(xué)真正地實現(xiàn)信息化。“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的過程可以是精選課程產(chǎn)品并展示，學(xué)生按需購買，利用碎片時間實踐完成學(xué)習(xí)，系統(tǒng)記錄學(xué)習(xí)過程;研學(xué)導(dǎo)師可通過電子板書、直播、群聊等方式進行研學(xué)指導(dǎo);學(xué)習(xí)完畢提交研學(xué)報告展現(xiàn)研學(xué)成果并可以持續(xù)更新研學(xué)成果。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”是研學(xué)實踐活動的新體現(xiàn)形式，通過科技手段由線下轉(zhuǎn)向線上，是疫情這一特殊情況下產(chǎn)生的一種活動形式的變革。筆者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”有可能成為研學(xué)旅行的行前教育課程，或者成為課后延時服務(wù)中一項素質(zhì)教育課程內(nèi)容。因為“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的本質(zhì)依舊是研學(xué)旅行，是與“線下研學(xué)”相對應(yīng)的“線上研學(xué)”。在筆者看來，“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過直播或者錄播的方式，帶領(lǐng)學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進行研學(xué)，讓他們隔著屏幕也能有參與感。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”與傳統(tǒng)的線上旅游參觀也有本質(zhì)區(qū)別，在打造云研學(xué)課程中，應(yīng)該秉持研學(xué)旅行課程的打造思路，而并非在線上打造旅游的方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+云研學(xué)”即通過云平臺數(shù)字課程、情景資源等實現(xiàn)中小學(xué)生線上研學(xué)活動。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的優(yōu)勢與劣勢

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”優(yōu)勢在于可以使研學(xué)旅游不受地域的限制，同時還能有效降低研學(xué)活動成本，解決教育公平性問題，讓偏遠(yuǎn)落后、經(jīng)濟能力較為薄弱地區(qū)的學(xué)生都能享受到研學(xué)實踐教育，能通過科技手段感受祖國的大好河山、科技的日新月異，能傳承紅色基因，感受革命傳統(tǒng)文化。并且“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”完全依靠數(shù)據(jù)化、信息化為手段，可以更容易實現(xiàn)如實記錄，公正、公平評價，相比線下以班級為單位組織的研學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”更容易參與，某種程度上可以較好地滿足高中學(xué)生的個性化需求。同時云研學(xué)的興起更有利于研學(xué)課程線上線下融合發(fā)展、不斷豐富，小眾課程、特色課程在龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中也能找到消費者。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的劣勢

“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的劣勢在于輕實踐，在某種程度上背離了"集體旅行、集中食宿"和"走出校園"的方向，學(xué)生缺少了通過行萬里路的集中性研究學(xué)習(xí)的實踐過程，在互動體驗、情景式教學(xué)上存在明顯缺陷。

現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”多以播放教學(xué)視頻、線上實景參觀等方式開展，形式單一，缺乏實際的體驗感，也缺乏在實踐過程中交流互動，無法促成孩子們在實踐過程中取得綜合素質(zhì)的全面提升。提供免費“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”服務(wù)的基地占比不高，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”需解決與盈利性研學(xué)基地供需關(guān)系和合作模式的問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+云研學(xué)”對基地而言投入成本相對較高，而收益較低，將可能面臨課程內(nèi)容更新迭代不及時的問題。

四、疫情常態(tài)化下“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的機遇與挑戰(zhàn)

（一）疫情常態(tài)化下“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的挑戰(zhàn)

在疫情防控常態(tài)化的當(dāng)下，研學(xué)行業(yè)遭受重大打擊。從教育主管部門和家長的角度出發(fā)，“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”不用出門，無疑是安全可靠的研學(xué)方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+云研學(xué)”作為目前線下研學(xué)的替代品是可行的。但事實上，通過“雙眼”觀看世界和通過“雙腳”丈量世界仍然有著天壤之別。研學(xué)旅行的魅力在于讓學(xué)生融入進去，親身體會自然風(fēng)光與人文歷史，全身上下每一個細(xì)胞都置身其中、感知世界，這是現(xiàn)有條件下“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”所辦不到的。因此，在目前疫情沒有徹底消失的情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”是學(xué)生們了解世界的好方法，但考慮到現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件，“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”無法真正代替?zhèn)鹘y(tǒng)的研學(xué)旅行。并且，目前“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”多以公益為主，不涉及具體的利益問題，因此“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”是否盈利、怎么盈利，目前還無法確定。

（二）疫情常態(tài)化下“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的機遇

“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”能夠更好地提升研學(xué)機構(gòu)品牌力，協(xié)助 B端客戶完成教育教學(xué)計劃，增加研學(xué)機構(gòu)與 C端客戶的互動黏性，為線下研學(xué)系列產(chǎn)品帶來流量支持。同時“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”能為線下研學(xué)提供有力補充，能讓偏遠(yuǎn)落后、經(jīng)濟能力較為薄弱、很難開展研學(xué)活動的地區(qū)的學(xué)生都能體驗到研學(xué)實踐教育的魅力。并且“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”還能輔助線下研學(xué)活動的開展，可運用到行前課和活動后學(xué)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)中去?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+云研學(xué)”還可以倒逼降低研學(xué)活動成本，提高整體教學(xué)服務(wù)水平，避免因師資教學(xué)水平高低導(dǎo)致的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量差異。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”有利于將成果、評價等以往依托于紙質(zhì)呈現(xiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到線上形成數(shù)據(jù)庫，便于實時管理、查閱。從這些方面來看，“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”擁有著非常大發(fā)展優(yōu)勢，這些都會成為“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”發(fā)展的機遇。

五、疫情常態(tài)化下不同研學(xué)機構(gòu)對研學(xué)形式的創(chuàng)新

（一）開展線上研學(xué)

在這種情況下，皖新研學(xué)在行業(yè)內(nèi)率先啟動“線上研學(xué)”。2020年5月，皖新研學(xué)與安徽省博物院合作，打造“我住中華家國寶會說話”線上研學(xué)課。該課程在合肥市各中小學(xué)校統(tǒng)一播出后，引起了很大反響，并登上了學(xué)習(xí)強國平臺。同年6月～7月，皖新研學(xué)又先后策劃打造了六安市紅色研學(xué)線上課程等，帶領(lǐng)更多的孩子們足不出戶就能感受歷史文化，受到學(xué)生及家長的一致好評。2021年7月，正值中國共產(chǎn)黨成立100周年，皖新研學(xué)應(yīng)教育主管部門要求，打造了一堂特殊的黨史教育線上研學(xué)課程。經(jīng)過兩個月多方資料收集和實地采訪調(diào)查，完成前期文案撰寫工作，輔助后期視頻編輯制作工作，“薪火相傳獻(xiàn)禮百年”線上研學(xué)課程最終在7月1日與合肥市各中小學(xué)生見面，讓孩子們更加深入地了解黨史。

（二）構(gòu)建研學(xué)實踐教育服務(wù)平臺

為應(yīng)對疫情的不斷反彈，“廣東新華四閱研學(xué)”采取了積極的應(yīng)對措施，除繼續(xù)做好基地硬件設(shè)施及軟裝布置、精品課程研發(fā)打磨、區(qū)域研學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)外，進一步加大投入升級“新華書店四閱研學(xué)實踐教育服務(wù)平臺”，提升細(xì)化課程、導(dǎo)師、師生、基地、機構(gòu)等服務(wù)模塊以及教育部門研學(xué)業(yè)務(wù)審核監(jiān)管功能，同時積極整合嘗試推出安全教育、能力創(chuàng)新、勞動實踐、社會實踐、職業(yè)體驗、藝術(shù)實踐等線上課程。如非遺文化傳承、人工智能編程、中國鉛筆畫、一本書的誕生、小小書法家等非常受歡迎的課程，主要是匹配中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系開展，研學(xué)過程包括詳細(xì)的課程指導(dǎo)、社群跟進、成果提交、審核發(fā)放證書等，得到了很多家長和學(xué)生的高度認(rèn)可。暑假，受疫情影響基本上不能外出，平臺預(yù)計服務(wù)上千人次，首次對線上研學(xué)進行了積極嘗試，積累了一定的操作經(jīng)驗。

（三）構(gòu)建全新的研學(xué)體系

由于疫情常態(tài)化的影響，研學(xué)行業(yè)明顯出現(xiàn)斷崖式的萎縮。其實，啟承文化在去年就已經(jīng)做了大量的嘗試：一是對線下的研學(xué)活動“化整為零”，將原來大規(guī)模的團隊出行改成小團組的實踐活動，以符合當(dāng)?shù)胤酪咭螅龅桨踩煽?。比如說利用書店門店開發(fā)的暑期實踐活動，一些有主題的、小數(shù)量的實踐活動都成了市場爆品。二是延伸研學(xué)產(chǎn)業(yè)鏈條，做研學(xué)全流程的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，在上游整合了集團內(nèi)部出版社、教育報刊、媒體等資源，成立課程開發(fā)團隊，同時聯(lián)合湖南省教育科學(xué)研究院，組建課程專家團隊，重點打造課程體系建設(shè)，形成行業(yè)內(nèi)的內(nèi)容品牌，逐步實現(xiàn)課程內(nèi)容輸出。在下游投入建設(shè)新華韶山研學(xué)基地，該基地將能同時滿足上千人的學(xué)生研學(xué)實踐活動，預(yù)計今年12月26日開業(yè)。在活動的延伸上，整合了湖南省內(nèi)期刊、報刊等資源平臺，為學(xué)生在研學(xué)實踐活動中打通了成果展示的平臺。三是改變了組織形式，由帶孩子走出校門轉(zhuǎn)向送課程進入學(xué)校，通過“課后三點半”服務(wù)，將特色研學(xué)活動落地校園內(nèi)。四是嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的開發(fā)，整合安徽省內(nèi)優(yōu)質(zhì)的紅色資源，與湖南人民出版社合作為學(xué)校提供愛國主義教育的“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”課堂。

（四）尋找全新的合作路線

運營受阻是疫情常態(tài)化下研學(xué)行業(yè)面臨的難題之一，缺乏科學(xué)合理的運營形式會在很大程度上影響我國研學(xué)行業(yè)的發(fā)展。針對這一問題，寧旅研學(xué)緊跟政策，挖掘勞動、工業(yè)等方面的資源，與地方政府、國企合作，完成研學(xué)的頂層規(guī)劃，自上而下推動研學(xué)。致力于將研學(xué)行業(yè)與其他行業(yè)聯(lián)動，研學(xué)將不再局限于場地、內(nèi)容、形式。目前，寧旅研學(xué)完成了貴州省內(nèi)第一份研學(xué)規(guī)劃，與澳門南光集團合作，國企央企攜手，共同推動研學(xué)行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展與轉(zhuǎn)型。

六、高中階段“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的實踐路徑

（一）重視學(xué)生的親身經(jīng)歷

“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的模式仍然是不斷游走型的研學(xué)模式，只是這種游走從線下轉(zhuǎn)到了線上，因此我國的中學(xué)在對高中學(xué)生開展“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”教學(xué)時需要注重對學(xué)生親身經(jīng)歷的了解，拉近學(xué)生與“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的距離，使學(xué)生在云研學(xué)的過程中可以與自身的經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行云研學(xué)時需要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在云研學(xué)的過程中進行實踐、探索與反思，根據(jù)自身的親身經(jīng)濟切身感受“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的魅力，盡可能地降低“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”與線下研學(xué)旅游的差異。

（二）跳出傳統(tǒng)框架束縛

無論是“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”還是研學(xué)旅游，此活動過程中的重點都是“研”，而高中學(xué)生正是具有強烈好奇心與想象力的年紀(jì)，學(xué)生進行深入的“研”難免會跳出傳統(tǒng)的框架，因此在帶領(lǐng)學(xué)生進行“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”時需要教師引導(dǎo)學(xué)生的思想，全面的激發(fā)學(xué)生的研究意識與創(chuàng)新意識，降低學(xué)生受到的框架思想的影響，為學(xué)生提供更加大膽的想象切入口，全面激發(fā)學(xué)生思維的靈活性、求異性、開放性與創(chuàng)造性。讓學(xué)科學(xué)習(xí)與“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”都跳出傳統(tǒng)框架的束縛，讓學(xué)生將研究性學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系到一起，這不僅可以更加有效的發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）進行全面的研學(xué)評價

研學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時也能感受到社會的魅力。因此在帶領(lǐng)學(xué)生進行云研學(xué)的過程中也需要制定較為科學(xué)的評價體系，根據(jù)學(xué)生在云研學(xué)過程中的表現(xiàn)對學(xué)生進行全面的評價，肯定學(xué)生在活動過程中的多樣性和解決問題策略的多樣化。需要注意的是，鼓勵以過程中的表現(xiàn)、態(tài)度、成果、交流與分享等質(zhì)性評價方式為主，避免簡化為分?jǐn)?shù)或等級。研學(xué)旅行課程作為綜合實踐活動課程的一部分，評價的方式和內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)如此，關(guān)注質(zhì)性評價比關(guān)注分?jǐn)?shù)更具有育人價值。

七、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的發(fā)展對行業(yè)來說既是機遇也存在風(fēng)險。說是機遇，一方面逼迫傳統(tǒng)研學(xué)活動不斷修正、不斷完善、不斷融合，另一方面能輔助線下研學(xué)活動的開展，提升活動效果。說是風(fēng)險，一是因為“云研學(xué)”直接沖擊的是以旅行社和教育機構(gòu)為主的中間承辦機構(gòu)，行業(yè)大有重新洗牌的風(fēng)險。在現(xiàn)階段對“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”進行深入的研究可以更好地認(rèn)識當(dāng)前我國“互聯(lián)網(wǎng)+云研學(xué)”的現(xiàn)狀，為我國研學(xué)行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新提供一定的幫助。

作者單位：劉鵬飛? ? 甘肅省酒泉中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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