緊扣落差，讓詞語(yǔ)教學(xué)真發(fā)生

王洋玲

教與學(xué)之間的落差長(zhǎng)期潛伏在語(yǔ)文教學(xué)中，在某種程度上會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文詞語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生躲避、抗拒、抵觸等負(fù)面情緒，這影響了學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的動(dòng)力。所以教師需要了解教與學(xué)之間的落差，然后站在學(xué)生立場(chǎng)，盡可能去縮小這種落差。

一、緊扣落差，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容

詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該教什么？我們站在學(xué)生的立場(chǎng)、從教與學(xué)的落差出發(fā)，這個(gè)問(wèn)題的答案就非常明確，就是教學(xué)生不會(huì)讀的、不會(huì)寫(xiě)的、不會(huì)理解的、不會(huì)用的，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，使他們的能力和經(jīng)驗(yàn)得到提升。這就需要教師在備課時(shí)要了解學(xué)生，找到學(xué)生和課文之間的落差，選擇學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容、難理解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。以下是《微笑著承受一切》中的一個(gè)教學(xué)片段：

師：我們學(xué)習(xí)“脊椎骨”這個(gè)詞有哪些地方需要注意呢？

生：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要讀準(zhǔn)音節(jié)?！凹埂边@個(gè)字不是讀第二聲，而是讀第三聲。

師：說(shuō)得很好，我們一起來(lái)讀一讀。

師生齊讀兩遍。

師：還有哪些地方是值得我們關(guān)注的？

生：詞語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要會(huì)讀，還得做到會(huì)寫(xiě)?！凹埂弊值纳习氩糠植皇腔?，它比火多兩筆，不過(guò)書(shū)寫(xiě)規(guī)則和火一樣，都是先外后里?！白怠弊值挠疫吺恰蚌俊?，指的是短尾巴的鳥(niǎo)，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)生詞都很用心。讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞。

師：“脊椎骨”在我們身體的什么位置？哪一位同學(xué)知道？

學(xué)生找到“脊椎骨”的位置。

對(duì)于詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，首先我們應(yīng)該注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系，注重詞語(yǔ)與生活的聯(lián)系;其次，應(yīng)該站在學(xué)生立場(chǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展水平，緊抓落差，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。教的最終目的是幫助學(xué)生更好地學(xué)，所以如何教、教什么就一定要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)。

二、緊扣落差，確定學(xué)習(xí)方式

站在學(xué)生立場(chǎng)，教師根據(jù)落差選擇好學(xué)習(xí)內(nèi)容后，不難發(fā)現(xiàn)教與學(xué)之間的落差有的大一些，有的小一些。針對(duì)大一些的落差，教師的指導(dǎo)、講授就要多一些。人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《朱德的扁擔(dān)》一文中，“紅軍”“會(huì)師”“根據(jù)地”等詞比較晦澀難懂，這就需要以教師的講解為主：

1927年，毛澤東同志帶著隊(duì)伍來(lái)到了一處峭壁陡立的地方（板畫(huà)：一座陡峭的山，板書(shū)：井岡山）。他們?cè)谶@里建立了第一個(gè)革命根據(jù)地，“井岡山根據(jù)地”（板書(shū)：井岡山根據(jù)地，板畫(huà)：一面紅旗）。第二年，朱德同志也帶領(lǐng)隊(duì)伍來(lái)到了這個(gè)根據(jù)地（板畫(huà)：一面紅旗）。這時(shí)候，兩支隊(duì)伍就變成了一支勇往向前的隊(duì)伍（板畫(huà)：擦掉之前的兩面小紅旗，用紅色粉筆畫(huà)一面大大的紅旗），這就是歷史上非常有名的“井岡山會(huì)師”（板書(shū)：會(huì)師）。所以“會(huì)師”的含義就是行軍時(shí)各路人馬聚集于一處的意思。會(huì)師之后，士兵就多了，隊(duì)伍的力量就更強(qiáng)大了。而這支強(qiáng)大的隊(duì)伍有了一個(gè)新的名字——紅軍，朱德同志就是這支隊(duì)伍的總司令?，F(xiàn)在，讓我們認(rèn)真朗讀第一節(jié)，感受他們順利會(huì)師后的心情。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，有很多這樣落差比較大的內(nèi)容，比如，雜文、古詩(shī)、文言文中都有一些晦澀難懂的詞語(yǔ)，這時(shí)，教師就應(yīng)該掌握主動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行干預(yù)，利用各種手段填補(bǔ)或者喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

三、緊扣落差，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

教與學(xué)之間似乎豎著一道屏障，教師在教的時(shí)候可能不知道學(xué)生學(xué)時(shí)的難處，而學(xué)生也不理解老師這樣教學(xué)的苦衷。長(zhǎng)此以往，教與學(xué)的落差就像滾雪球一樣越滾越大，教與學(xué)的困惑也就越來(lái)越多。要解決這一落差，教師就要在具體詞語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中滲透詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。下面是部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的課文《找春天》中的一個(gè)教學(xué)片段：

出示第二節(jié)：“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇，找哇?！?/p>

師：同學(xué)們，你們知道遮遮掩掩的意思嗎？

生：遮遮掩掩，就是讓別人看不到的意思。

師：這位同學(xué)回答得很好，那么你怎么知道的？

生：因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)的后面有“找哇，找哇”，既然需要?jiǎng)e人去找，肯定就是看不到的東西啊。

師：你很細(xì)心，能夠聯(lián)系前后文來(lái)理解詞語(yǔ)。那還有別的解釋嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

生：我知道。遮遮掩掩，就是躲躲藏藏的意思。

師：哇！這位同學(xué)也答對(duì)了，他在文中找到遮遮掩掩的近義詞來(lái)理解它的意思。其實(shí)這樣AABB類(lèi)的詞語(yǔ)還有很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

生：平平安安、團(tuán)團(tuán)圓圓、整整齊齊、密密麻麻……

教師通過(guò)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生總結(jié)語(yǔ)文詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐得到詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，有效增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣，從而擴(kuò)充自己的詞匯量，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，最終達(dá)到提升語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的效果。所以，接下來(lái)在二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》中理解“懊喪”一詞，學(xué)生就能根據(jù)自己總結(jié)的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

出示：鼴鼠先生很懊喪。

師：“懊喪”是什么意思呢？接下來(lái)，請(qǐng)大家分小組討論，用自己的方法解釋這個(gè)詞語(yǔ)的意思，限時(shí)2分鐘。分四人一小組，由組長(zhǎng)組織討論。

師：大家討論得很激烈，現(xiàn)在誰(shuí)愿意和大家分享一下。

生：我們組抓住“懊喪”的“懊”字組了個(gè)新詞“懊惱”，然后把這個(gè)詞帶到句子里讀，發(fā)現(xiàn)意思相近。

師：哇，好厲害啊！你用找近義詞的方法幫助大家理解“懊喪”的意思。還有不同的方法嗎？

生：老師，我們也是用這種找近義詞的方式理解“懊喪”的，只不過(guò)我們抓的不是“懊”字，我們抓的是“喪”，組詞“喪氣”。

師：看來(lái)你們都學(xué)會(huì)這種用近義詞解釋詞語(yǔ)的方法了，真不錯(cuò)。還有不同的回答嗎？

生：老師，我們覺(jué)得“懊喪”是不開(kāi)心，很后悔的意思。

師：為什么這么說(shuō)呢？

生：我們是利用聯(lián)系上下文的方式得出的結(jié)論。找到“松鼠太太拿過(guò)來(lái)一看，里面空空的，什么也沒(méi)有。原來(lái)，包裹破了，里面的東西不見(jiàn)了。”包裹破了，里面的東西不見(jiàn)了，鼴鼠先生當(dāng)然會(huì)不開(kāi)心，很難過(guò)了，而且他會(huì)很后悔自己沒(méi)有保管好長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的包裹。

師：有理有據(jù)，讓我們將掌聲送給他。還有不一樣的答案嗎？

生：老師，我們組的方法和他們都不一樣。

師：哦？是嗎？你們是用什么方法理解“懊喪”的？

生：我們是用查字典的方式，請(qǐng)大家打開(kāi)字典第7頁(yè)。“懊喪”的意思是因失意而郁悶不樂(lè)。

師：不錯(cuò)，查字典也是我們理解字詞的一種方法。

學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐得到的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方法可以快速、靈活地運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。詞語(yǔ)的教與詞語(yǔ)的學(xué)產(chǎn)生的落差可能無(wú)法從根本上消除，教師需要做的是盡可能地縮小該落差。正視落差，挑明落差，緊扣落差，解決或縮小這種落差，可以讓學(xué)生真正懂得詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，從詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得基本的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。