“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)域指導(dǎo)的實(shí)踐與思考

陳康康

為進(jìn)一步落實(shí)國家“雙減”工作部署，依據(jù)天津市“雙減”工作會(huì)議要求，著眼解決教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)、教育公平等問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，河北區(qū)教育工作者進(jìn)一步強(qiáng)化“減負(fù)”與“提質(zhì)”同步落實(shí)的意識(shí)，細(xì)化完善支撐服務(wù)措施，將“加強(qiáng)作業(yè)管理，提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平”列為教研重點(diǎn)任務(wù)。通過建立提質(zhì)增效區(qū)域共享作業(yè)資源庫，讓“雙減”的作業(yè)實(shí)現(xiàn)量少而高效;通過豐富常態(tài)研培活動(dòng)內(nèi)容，充分發(fā)揮教研員在“雙減”工作中的引領(lǐng)作用等一系列舉措，給予每一位學(xué)生最適合的教育。

一、總體設(shè)計(jì)，分層落實(shí)，從宏觀層面把控作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)性

河北區(qū)在制定“雙減”工作實(shí)施方案的過程中，將作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施納入教研和師訓(xùn)范圍，要求各學(xué)科教研員每月至少開展一次基于“落實(shí)‘雙減 提升作業(yè)水平”主題研培活動(dòng)，并從研培主題、指導(dǎo)思想、活動(dòng)目的、活動(dòng)形式、研培內(nèi)容及過程等幾方面撰寫具體方案，以高質(zhì)量的教科研手段促進(jìn)“雙減”要求下作業(yè)水平的提升。為了這一目標(biāo)，河北區(qū)教師發(fā)展中心多向發(fā)力，以強(qiáng)化教育科研培訓(xùn)為抓手，努力提升全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。在“雙減”背景下，教研員將作業(yè)設(shè)計(jì)作為教研活動(dòng)重點(diǎn)，引導(dǎo)教師關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)研究，探索作業(yè)科學(xué)評(píng)價(jià)方式，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能。

二、范式引領(lǐng)，樣例指導(dǎo)，從實(shí)施環(huán)節(jié)把控作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范性

教研和教學(xué)聯(lián)動(dòng)，教研員與教師互動(dòng)，充分考慮學(xué)生完成作業(yè)的難度、時(shí)間，考慮不同水平學(xué)生的個(gè)性化需求，得出一個(gè)合理的“作業(yè)總量”及“內(nèi)容確定”。在此基礎(chǔ)上，通過教研活動(dòng)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的、原則、類型、要求進(jìn)行全面、細(xì)致地交流、指導(dǎo)和規(guī)范，形成不同類型的范式。教師則根據(jù)范式，基于班情，形成各種“樣例”，并在“樣例”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次開發(fā)，力求準(zhǔn)確把握作業(yè)在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣等方面的獨(dú)特作用，切實(shí)將“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”與“分類明確作業(yè)總量”緊密結(jié)合，在有效減負(fù)的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，確保書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超標(biāo)。

為將工作落到實(shí)處，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實(shí)現(xiàn)作業(yè)的育人功能，我們針對(duì)義務(wù)教育不同學(xué)段的特點(diǎn)，以學(xué)科或?qū)W區(qū)片的形式，對(duì)全區(qū)任課教師開展《“雙減”背景下提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量》專題研培系列活動(dòng)。

例如：在初中學(xué)段，由河北區(qū)初中英語學(xué)科教研員在區(qū)級(jí)層面開展題為《提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和實(shí)施效果》的專題研培講座，為初中英語一線任課教師解讀相關(guān)文件精神、講授作業(yè)內(nèi)涵與價(jià)值的相關(guān)理論、介紹基于英語學(xué)科特點(diǎn)提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)施策略、部署學(xué)區(qū)片聯(lián)盟校際研討與展示交流以及區(qū)級(jí)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)成果分享的具體工作安排，推廣一些學(xué)校的優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)“樣例”。

再如：在第一學(xué)區(qū)片的校際研討與展示交流活動(dòng)中，分別由5所基層學(xué)校的備課組長教師代表進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)專題發(fā)言，就學(xué)校備課組作業(yè)設(shè)計(jì)整體工作思路、目前作業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)展情況、結(jié)合具體課例介紹作業(yè)設(shè)計(jì)框架、作業(yè)成果展示、工作展望及調(diào)整等方面進(jìn)行深入交流。分層作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)、自主性作業(yè)等多元設(shè)計(jì)精彩紛呈、亮點(diǎn)盡顯、百花齊放，有基于單元主題語境的詞匯思維導(dǎo)圖作業(yè)，有融入思政元素的書面表達(dá)插畫作業(yè)，還有衡水體英文書法展示作業(yè)，增強(qiáng)了作業(yè)設(shè)計(jì)的育人功能。

在第二學(xué)區(qū)片校際研討與展示交流活動(dòng)中，教師代表依次從激發(fā)學(xué)生興趣、精準(zhǔn)分層作業(yè)、個(gè)性化定制習(xí)題、面批面改的作業(yè)批改個(gè)性化輔導(dǎo)等方面介紹作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新探索。圍繞提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的專題研培，各校備課組精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真謀劃，體現(xiàn)了教師的專業(yè)、敬業(yè)與愛業(yè)，充分彰顯了廣大教師令人敬佩的教學(xué)智慧與教育情懷，這也必將為推動(dòng)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展注入不竭動(dòng)力。

在第三學(xué)區(qū)片校際研討與展示交流活動(dòng)中，結(jié)合全區(qū)各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀成果分享推廣活動(dòng)，有序、深入推進(jìn)，將“雙減”背景下提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為教育教學(xué)的研究課題，進(jìn)行研究成果的轉(zhuǎn)化落實(shí)。

在活動(dòng)中，廣大教師迭代新觀念、迎接新挑戰(zhàn)，與“減負(fù)增效”同向而行，扎實(shí)地將減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)工作落到實(shí)處，確保河北區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

三、細(xì)化落實(shí)，全面反饋，從操作流程把控作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性

在“雙減”背景下，落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”成了教師們的共同目標(biāo);深入課堂、深入備課組，與一線教師組成落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”的研修共同體，助推“雙減”背景下課堂效益的再提升是教研員的使命與責(zé)任。肩負(fù)著這種使命與責(zé)任，中學(xué)全體教研員深入基層校對(duì)其“雙減”及“減負(fù)提質(zhì)”工作的落實(shí)情況進(jìn)行調(diào)研。落實(shí)“雙減”政策，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為一線教師提供具體的理論引領(lǐng)和專業(yè)支持。

教研員們走進(jìn)課堂，了解師生課堂狀態(tài)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況;查閱中學(xué)“雙減”政策后，作業(yè)管理制度和作業(yè)設(shè)計(jì);細(xì)致了解學(xué)校的課程建設(shè)、課后服務(wù)內(nèi)容和班級(jí)文化建設(shè)。聚焦學(xué)校教育主陣地，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，探索“雙減”政策下的教學(xué)新模式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。廣大教師深刻體會(huì)到，要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，探索新的教學(xué)方式，并把所學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，在提高課堂效率上多動(dòng)腦筋。

小學(xué)教研部結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)及師生教學(xué)需求，統(tǒng)籌全區(qū)骨干教師，建立區(qū)域“共享作業(yè)”資源庫。以各學(xué)科教研員牽頭，組建了由骨干教師構(gòu)成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)課標(biāo)及教材要求，設(shè)計(jì)體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)和滿足有需求學(xué)生的拓展性作業(yè)，為全區(qū)小學(xué)各學(xué)科編寫了“共享作業(yè)”，其中語文292份，數(shù)學(xué)349份，英語164份，作為“課時(shí)作業(yè)樣例”。每一份作業(yè)都凸顯作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性、類型的豐富性、難度的適宜性、完成時(shí)間的適切性、結(jié)構(gòu)的合理性。這一舉措有效推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源在全區(qū)范圍內(nèi)共享，滿足薄弱學(xué)校學(xué)生對(duì)個(gè)性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求，并逐步建立資源動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，促進(jìn)區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

在實(shí)踐中，教師們認(rèn)知到，“共享作業(yè)”不僅能夠減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能減輕教師的負(fù)擔(dān)。教學(xué)目標(biāo)更明確，核心知識(shí)更清晰，有利于教師優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。語文教師認(rèn)為，學(xué)科“共享作業(yè)”凸顯了基礎(chǔ)性，能夠落實(shí)每單元語文要素的基本要求，極具實(shí)用性。數(shù)學(xué)教師體會(huì)到，“共享作業(yè)”有助于夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。英語教師則認(rèn)為，面對(duì)“減負(fù)增效”的時(shí)代訴求，“共享作業(yè)”題目新穎、難易適度、時(shí)間合適、結(jié)構(gòu)合理、體現(xiàn)層次，可以作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革實(shí)踐的重要依據(jù)。

四、工作成效與反思

本次“雙減”專項(xiàng)活動(dòng)得到了各校領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度重視，為提升基層的教育教學(xué)工作水平提供了有力的支持和有針對(duì)性的幫助。同時(shí)，通過下沉一線，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。這為加強(qiáng)校本教研，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路指明了方向。這些問題的逐一解決，定會(huì)帶來教師專業(yè)發(fā)展水平的不斷提高和學(xué)校辦學(xué)水平的提升。

通過實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識(shí)到，進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策的重要性。我們要進(jìn)一步落實(shí)“五育并舉”，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)而不懈努力。通過專項(xiàng)活動(dòng)，我們也梳理了一些工作經(jīng)驗(yàn)：一是落實(shí)“雙減”要求，一定要協(xié)調(diào)、有序地推進(jìn)各項(xiàng)工作;二是落實(shí)“雙減”要求，可以通過深化教研模式，加強(qiáng)教研精準(zhǔn)化來實(shí)現(xiàn);三是面向全體，積極深入不同類型的學(xué)校，開展專題化教研活動(dòng)是落實(shí)“雙減”工作的有效途徑;四是抓好青年教師研培工作，為實(shí)效落實(shí)“雙減”工作儲(chǔ)備力量。

“教者若有心，學(xué)者必得益”。河北區(qū)干部教師充分認(rèn)識(shí)到“雙減”的重要意義，探索減負(fù)增效新舉措，科學(xué)有效提高教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)中小學(xué)生作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能，提高學(xué)校教師設(shè)計(jì)作業(yè)能力，探索作業(yè)科學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)校完善作業(yè)教學(xué)全過程管理，提升區(qū)、校兩級(jí)教研質(zhì)量和教師專業(yè)素養(yǎng)，為構(gòu)建區(qū)域?qū)W校良好教育生態(tài)進(jìn)行不懈努力。今后，我們將繼續(xù)落實(shí)“雙減”政策，結(jié)合學(xué)情，不斷嘗試，確?！半p減”落地有聲，不斷構(gòu)建良好教育生態(tài)。

（吳? 瑩）