基于“創(chuàng)新訓練營”的臨床醫(yī)學本科拔尖人才培養(yǎng)研究

盧小敏　盧瓊　鞠曉軍　唐根云　牛友芽　方賢磊　羅海

【關鍵詞】創(chuàng)新訓練;臨床醫(yī)學;本科生;人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2096-5249（2022）11-0152-04

十九大報告明確提出，新時代高等教育的任務是加快“雙一流”建設，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。而“辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點”（習近平總書記2016年全國高校思想政治工作會議講話），因此建設高等教育強國的關鍵就是要培養(yǎng)適應國家發(fā)展需要的高質量人才。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對此進行了細致闡釋，指出高等教育要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。

有鑒于此，2010年前后教育部和國務院相繼推出“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”（又稱“珠峰計劃”）、“教育教學改革特別試驗區(qū)”項目（又稱“試點學院”），在國內(nèi)十余所著名大學設立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)，開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗，探索了“導師制、國際化、小班化、個性化”（簡稱“一制三化”）的人才培養(yǎng)模式，初步實現(xiàn)了高成才率、高成大才率的階段性目標。最近，教育部又啟動“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”2.0版，在前期探索的基礎上，擬進一步拓展范圍、增加數(shù)量、提高質量、創(chuàng)新模式，形成拔尖人才培養(yǎng)的中國標準、中國模式和中國方案，探索拔尖人才脫穎而出的新機制，持續(xù)推動人才培養(yǎng)能力提升，服務科學中國建設。

拔尖人才可以是多層次、多類型的人才，比如學術型、應用型、復合型等，不同學?？梢愿鶕?jù)其辦學目標、辦學理念、辦學風格，在不同層次、不同領域、不同方向培養(yǎng)有特色的拔尖人才。湖南醫(yī)藥學院是一所國家公辦的全日制普通醫(yī)學本科院校，坐落于有“大西南橋頭堡、原生態(tài)植物園、古建筑博物館、多民族文化村、雜交稻發(fā)源地、抗戰(zhàn)勝利受降地、紅軍長征轉兵地”之稱的湖南省懷化市。學校肇始于1912年，前身為著名醫(yī)學教育家顏福慶先生創(chuàng)立的長沙紅十字會看護訓練所，1924年正式建立長沙仁術護病學校，2000年升格更名為懷化醫(yī)學高等?？茖W校，2014年升格更名為湖南醫(yī)藥學院。湖南醫(yī)藥學院作為一所新升格的地方醫(yī)學本科院校，自覺對接新時代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展要求、響應國家“雙一流”發(fā)展戰(zhàn)略，瞄準區(qū)域內(nèi)一流應用學院建設目標，著力培養(yǎng)應用型本科拔尖人才。在此背景下，本課題組結合學校實際，在前期實踐的基礎上，通過創(chuàng)建基于導師制的、不打破學員原有班級建制的“創(chuàng)新訓練營”，選拔有潛質的臨床醫(yī)學專業(yè)本科生進行有序培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新潛力、提升整體素質，取得了較為顯著的育人成效。

1創(chuàng)建適應我校臨床醫(yī)學本科拔尖人才培養(yǎng)需要的“創(chuàng)新訓練營”

文獻報道顯示，國內(nèi)知名高校中拔尖人才培養(yǎng)多通過組建專門學院或特定的實驗班加以實施，如北京大學元培學院、上海交通大學致遠學院、武漢大學弘毅學堂、蘭州大學萃英學院、清華大學計算機科學實驗班、浙江大學求是科學班、南開大學伯苓班、北京師范大學勵耘實驗班等。這類高校師資充裕，可開展基于學科平臺的大類培養(yǎng)，提供寬口徑的通識教育和彈性學制等;同時，通過政策導向，可迅速將一流學科優(yōu)勢和一流科研優(yōu)勢轉變?yōu)檗k學優(yōu)勢，故其培養(yǎng)規(guī)格一般較高，多以培養(yǎng)未來領軍人物為目標。然而，限于我校當前辦學條件，在實際辦學中照搬上述模式并不完全合適。我們通過前期調研和論證，提出了設立“創(chuàng)新訓練營”進行臨床醫(yī)學本科生拔尖人才培養(yǎng)試點研究的設想。

“創(chuàng)新訓練營”項目依托我校醫(yī)學院進行，其目的是對接新時代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展要求，服務于我校建設應用型一流醫(yī)學本科需要，為培養(yǎng)掌握扎實基礎醫(yī)學知識和臨床實踐技能、了解學科發(fā)展前沿、具備良好人文素養(yǎng)和開拓研究能力的拔尖人才提供試點經(jīng)驗。其具體設計是，在每年臨床醫(yī)學專業(yè)本科新生入校時，通過自愿申報、資料審核、專家面試、公布錄取等程序，遴選出60名左右的學員進入訓練營，入營后按導師負責制培養(yǎng)。為了更好發(fā)揮拔尖學生“以點帶面”的領跑作用，“創(chuàng)新訓練營”不打破學員原有的班級建制，不獨立成班。

2基于“創(chuàng)新訓練營”的臨床醫(yī)學本科拔尖人才培養(yǎng)實踐

“創(chuàng)新訓練營”項目組為每10～15位學員配備一位導師，采取集中研討、小組指導、個體培養(yǎng)三階段培養(yǎng)方式，對學員進行醫(yī)學人文、專業(yè)知識、專業(yè)技能、文獻閱讀、學術寫作、課題設計、實驗操作、考研規(guī)培等方面的引導訓練，著力培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時，為確保培養(yǎng)質量，訓練營設立退出機制，每學年對學員進行綜合考核，動態(tài)調整。

其中，集中研討階段培養(yǎng)的基本形式為導師給出選題，學員自行查找資料、準備幻燈片報告，然后召開組會集中討論，導師擇其要點進行現(xiàn)場述評，并進行思維引導，激發(fā)新的研究問題，從而形成學習閉環(huán)。集中研討階段一般持續(xù)一個學期，學員在這段時間將接受較為全面的學術基本功訓練，并尋找自己感興趣的學習方向。在通過階段考核之后，學員即可帶著研究性問題自行選擇進入不同的導師小組，開始后兩個階段的培養(yǎng)。在這一時期，學員和導師之間的接觸更加頻繁、密切，導師一般不再指定具體的研究內(nèi)容或訓練項目，而主要通過發(fā)掘學員的志向興趣，引導學生凝煉科學問題、撰寫項目標書、進行技術攻關以及開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，進行個性化培養(yǎng)。

“創(chuàng)新訓練營”項目自2017年10月啟動以來，已累計錄取200余名臨床醫(yī)學本科生學員入營培養(yǎng)。學員先后獲國家級和省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目立項資助40余項，獲“創(chuàng)青春”中國青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國賽銅獎和省賽金獎、湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎和銅獎、湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品競賽二等獎和三等獎等省部級學科競賽獎勵30余項，發(fā)表論文20余篇，項目育人成效顯著。

3“創(chuàng)新訓練營”的長效運行機制探索

“創(chuàng)新訓練營”項目開展四年來，在人才培養(yǎng)方面取得積極進展，得到了學校師生的認可，并初步形成了一套行之有效的運行機制。

（1）做好整體設計，建立健全主持人牽頭負責、導師組分工合作、學院協(xié)調管理的工作機制。項目成立“創(chuàng)新訓練營”導師組，主持人任組長，項目組成員任副組長，組建了20～30人規(guī)模的導師團隊，負責“創(chuàng)新訓練營”學員遴選和分階段培養(yǎng)的具體工作。同時，項目爭取到學生所在學院的鼎力支持，分管學生工作的副書記、分管科研工作的副院長以及專職輔導員參與專項工作的組織、協(xié)調、實施以及監(jiān)督管理，為項目的順利開展提供了有力組織保障。

（2）“選才”和“鑒才”結合，建立科學合理、人性化的動態(tài)進出機制。一方面，把好“選才”關，堅持以德為先，綜合考察學生的學習基礎、興趣志向、心理素質、培養(yǎng)潛質等因素，選拔興趣濃厚、綜合素質高、學有余力的優(yōu)秀臨床醫(yī)學學生加以培養(yǎng)。另一方面，重視學員思想動態(tài)和學業(yè)發(fā)展，積極觀察鑒別，設立多階段分流機制，動態(tài)進出，確保培養(yǎng)質量。

（3）堅持科教協(xié)同和醫(yī)文協(xié)同，創(chuàng)新人才個性化成長機制。科教協(xié)同和醫(yī)文協(xié)同是保障醫(yī)學教育改革與創(chuàng)新的重要手段，項目組充分挖掘基礎學科的科研資源，吸引了一批熱愛教育事業(yè)、奮發(fā)向上、功底深厚的中青年優(yōu)秀教師為“創(chuàng)新訓練營”學員授課、開展學術講座乃至擔任導師，形成了由高層次人才支撐未來拔尖人才培養(yǎng)的良好局面。通過“創(chuàng)新訓練營”導師的分組指導，充分發(fā)揮導師的主動性與指導作用，在學術訓練過程中，培養(yǎng)方案根據(jù)學員學習興趣和發(fā)展?jié)摿α可矶ㄗ?，學員可以自行選擇導師、自主進行課題研究，從源頭點燃創(chuàng)新激情。良好的品德修養(yǎng)，是醫(yī)學生能力素養(yǎng)的體現(xiàn)，是醫(yī)學成才的重要前提。因此，我們堅持思想引領.注重培養(yǎng)學員專業(yè)素質和能力的同時，加強培養(yǎng)學員的品德，培育學員的醫(yī)者仁心，使學員德才兼?zhèn)?、德學兼修，最終達到醫(yī)學專業(yè)教育、創(chuàng)新能力訓練與價值教育相融合，成為有情懷、有溫度的健康守護者。

總的來看，“創(chuàng)新訓練營”項目不僅直接培養(yǎng)了一批精神風貌、知識素養(yǎng)、批判思維、創(chuàng)新潛力相對突出的臨床醫(yī)學本科生，更是通過這些拔尖學生領跑和帶動其他學生，進一步提升了我校臨床醫(yī)學專業(yè)整體人才培養(yǎng)質量，發(fā)揮了較好的示范輻射作用。