摘 要:初中化學(xué)所涉及的知識(shí)內(nèi)容較多,每章節(jié)的化學(xué)知識(shí)又各有不同,因此,化學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新和完善,合理地應(yīng)用多元化教學(xué)模式,并通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)方式,提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。有效地應(yīng)用多元化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生充分掌握化學(xué)知識(shí),并進(jìn)行有效的應(yīng)用,一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力,對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。鑒于此,文章以多樣化教學(xué)的重要性為依據(jù),分析當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的整改措施,幫助有關(guān)教師提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:多樣化教學(xué);初中化學(xué);策略
作者簡(jiǎn)介:岳瑞(1989—),女,甘肅省定西市通渭縣西關(guān)小學(xué)。
如今,信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái),科技水平的提升推動(dòng)著素質(zhì)教育的創(chuàng)新和進(jìn)步。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式是不符合現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的,其降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,我們有必要對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,合理有效地進(jìn)行多樣化教學(xué)。多樣化教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還能保障教師課堂授課的質(zhì)量,符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。
一、初中化學(xué)課堂進(jìn)行多樣化教學(xué)的重要性
由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固,當(dāng)前國(guó)內(nèi)仍有部分初中化學(xué)教師沿用“灌入式”教學(xué)的教學(xué)方式,以教師為授課主體,學(xué)生為輔,化學(xué)教師只需要在黑板上列出考試重點(diǎn),學(xué)生則進(jìn)行抄寫(xiě)和死記硬背,整節(jié)課直到結(jié)束,學(xué)生也不理解課堂所講的化學(xué)知識(shí)[1]。時(shí)代在發(fā)展,初中化學(xué)的教學(xué)方式也有了優(yōu)化和創(chuàng)新,優(yōu)化創(chuàng)新的內(nèi)容要求教師將多元化教學(xué)方式融入實(shí)際課堂教學(xué)中,為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及思維能力的提升奠定基礎(chǔ),并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自信心,確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。
二、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高
通常情況下,學(xué)生在進(jìn)入初中前,一般很少系統(tǒng)地了解過(guò)化學(xué)知識(shí)。所以,大部分剛學(xué)習(xí)化學(xué)的初中學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容知之甚少,在學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科時(shí)有較大難度,這也是實(shí)際教學(xué)工作中比較常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題。教師需要重視這一問(wèn)題,在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)將學(xué)生的興趣作為標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)合理地教授化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)工作中,教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注,以傳統(tǒng)的教學(xué)方式去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)內(nèi)容,這顯然是不可取的,因?yàn)橹挥刑嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì),才能夠?yàn)槠浣窈蟮膫€(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。
(二)教學(xué)資源不足
目前,在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,很多初中化學(xué)教師認(rèn)為自身最主要的教學(xué)任務(wù)就是迅速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,讓學(xué)生快速地學(xué)會(huì)化學(xué)理論知識(shí),然而,這種思維是片面的。相關(guān)研究人員通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),不管是在哪一個(gè)領(lǐng)域,我們都無(wú)法短期快速地達(dá)到理想的效果,縱使表面上看有了明顯的提升,但是在根本上也是沒(méi)有成效的。所以,教師在教育教學(xué)中,要綜合互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)化學(xué)資料,精選優(yōu)質(zhì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn),并結(jié)合實(shí)際的案例內(nèi)容,提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中,教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,挖掘出更多的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論依據(jù)。對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校而言,校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施比較差,教師很難進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,無(wú)法直觀立體地向?qū)W生展示有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,無(wú)法讓學(xué)生深入掌握更多的化學(xué)知識(shí)[3]。還有部分教師,在學(xué)?;瘜W(xué)設(shè)備準(zhǔn)備充足的條件下,自己做了大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn),但留給學(xué)生的時(shí)間較少,使得學(xué)生無(wú)法利用有限的時(shí)間去快速地理解和掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。與此同時(shí),還有部分教師在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)工作中,僅運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),這種教學(xué)形式也會(huì)降低學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
(三)教學(xué)理念落后
在實(shí)際的教學(xué)工作中,很多教師關(guān)注的重點(diǎn)主要是怎樣提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī),認(rèn)為通過(guò)考試成績(jī)才能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)思維能力。同時(shí),教師在實(shí)際的教學(xué)工作中,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度也不高,學(xué)生在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,并不能更直觀地掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí),都是在日常的測(cè)試卷中分析自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況。有時(shí)候,盡管學(xué)生在測(cè)試中獲得了較高的分?jǐn)?shù),但其從根本上還是沒(méi)能深入地理解化學(xué)知識(shí)。大多數(shù)情況下,教師采取的都是刻板統(tǒng)一的教學(xué)模式,而這種刻板的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握,同時(shí)也給授課教師帶來(lái)一定的教學(xué)問(wèn)題。由此可見(jiàn),教師只有轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
一般情況下,化學(xué)學(xué)科都是在初中三年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)之前,一般對(duì)化學(xué)知識(shí)了解很少。而初中三年級(jí)正是中考備考的關(guān)鍵階段,學(xué)習(xí)的任務(wù)也逐漸增加。這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣不高,更注重復(fù)習(xí)前期所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。與此同時(shí),化學(xué)課程中一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐,但是學(xué)生并不能親自動(dòng)手,這也逐漸消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[4]。
三、多樣化教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)生活化教學(xué)
了解化學(xué)這門(mén)學(xué)科的教師,都清楚地知道化學(xué)與我們?nèi)粘I钣幸欢ǖ年P(guān)聯(lián)性,生活中很多物質(zhì)通過(guò)化學(xué)作用會(huì)呈現(xiàn)出人們常見(jiàn)的效果。因此,教師可以將生活化教學(xué)方式融入實(shí)際的化學(xué)教學(xué),有效地將課本知識(shí)與生活中常見(jiàn)的物質(zhì)聯(lián)系起來(lái),使化學(xué)更貼近生活,這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲越來(lái)越強(qiáng)烈,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,令學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的化學(xué)難題。例如,教師在講授“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”這一課時(shí),可以列舉一些日常生活中常見(jiàn)的情境,比如做飯、供暖、洗澡等,在這些情境中燃料都會(huì)通過(guò)燃燒將熱量釋放出來(lái),從而影響生活環(huán)境。因此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察這些燃料的燃燒狀態(tài),并讓學(xué)生思考這些燃料是否會(huì)危害社會(huì)環(huán)境,告知他們當(dāng)前我國(guó)多個(gè)區(qū)域都進(jìn)行了大規(guī)模的煤改氣工程,由傳統(tǒng)的燒煤取暖轉(zhuǎn)變?yōu)樘烊粴馊∨M管取暖費(fèi)較高,但是能降低二氧化碳的排放量,對(duì)生態(tài)環(huán)境更好。將這些生活化的內(nèi)容與課本知識(shí)進(jìn)行有效融合,一定程度上能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,提升學(xué)生的思維能力[5]。
(二)實(shí)驗(yàn)化教學(xué)
化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科比起來(lái),是有一定差異性的,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)不可缺少的部分,大多數(shù)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容都需要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得。教師將實(shí)驗(yàn)化教學(xué)方式融入實(shí)際課堂教學(xué),能夠讓學(xué)生更清晰、直觀地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果,并能讓學(xué)生充分地了解和掌握化學(xué)方程式的由來(lái),加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶,這對(duì)學(xué)生思維能力以及自學(xué)能力的提升有一定的促進(jìn)作用。例如,在“制取氧氣”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中,教師需要將實(shí)驗(yàn)器材移至課堂上進(jìn)行展示。制取氧氣通常有三種方式,在這三種方式中,最簡(jiǎn)潔方便的是以二氧化錳為催化劑,將過(guò)氧化氫分解,整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作安全性較高,能夠在課堂中進(jìn)行操作展示。在展示的過(guò)程中,教師要連接好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)裝置,然后將適量的過(guò)氧化氫放入裝置內(nèi),再加入少量的二氧化錳,過(guò)一段時(shí)間后,便可以使用集氣瓶收集氧氣,接著將帶火星的火柴棍放入集氣瓶,若火柴棍復(fù)燃,說(shuō)明已收集到該實(shí)驗(yàn)制取的氧氣。在這一過(guò)程中,學(xué)生可以更直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而深入了解制取氧氣的知識(shí)內(nèi)容,提升自身的綜合素質(zhì)。
(三)信息化教學(xué)
如今,科技的發(fā)展使得信息化技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。在教育領(lǐng)域中,信息化教學(xué)也成了教學(xué)的一種重要方式。目前,微課視頻、多媒體教學(xué)等途徑都是信息化教學(xué)的內(nèi)容,合理地應(yīng)用信息化技術(shù),不僅能提升教學(xué)質(zhì)量,減輕教師的教學(xué)壓力,還能提高學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。比如,在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中,金屬的類型較多,且大部分金屬的化學(xué)性質(zhì)都有一定的關(guān)聯(lián)性,因此利用信息化技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)是最簡(jiǎn)便的[6]。教師通過(guò)多媒體信息技術(shù),能將相關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)充分地展示出來(lái),如金屬和氧氣產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)、金屬和酸產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)生成金屬鹽等,這能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
(四)合理運(yùn)用分層式教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,不管是智力方面還是非智力方面都是不同的,尤其是初中階段的學(xué)生,這種差異性更為明顯。學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等都能夠直觀地體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性,倘若教師沿用傳統(tǒng)、刻板統(tǒng)一的教學(xué)方式教授學(xué)生化學(xué)知識(shí),學(xué)生便很難在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多化學(xué)知識(shí),尤其是基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,其很難完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生得到更好的發(fā)展,教師需要采取針對(duì)性的分層式教學(xué)方法。分層式教學(xué)法主要將學(xué)生分為三個(gè)層次:優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生,教師要根據(jù)各層次學(xué)生的特征設(shè)計(jì)教學(xué)方案,使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠提升自己的學(xué)習(xí)效果,有效地掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
(五)開(kāi)展多樣化的課外拓展活動(dòng),豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
在初中化學(xué)教學(xué)中,課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)方式。想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生熟練掌握更多化學(xué)理論知識(shí),并能合理地應(yīng)用,教師還要開(kāi)展多樣化的課外拓展活動(dòng),通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和理解程度,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[7]。除此之外,教師還可以舉辦相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽及實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等活動(dòng),這樣不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì),并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
(六)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)式教學(xué)方法,有效提高教學(xué)質(zhì)量
對(duì)于初中階段的學(xué)生而言,其自尊心和好勝心都比較強(qiáng)。所以,教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作時(shí),可以有效地應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)式教學(xué)方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)式教學(xué)法實(shí)際上就是在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生個(gè)體展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)或是以小組為單位相互競(jìng)爭(zhēng),在這一過(guò)程中,教師要注意言語(yǔ)的鼓勵(lì),以激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念,理性面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)失敗的問(wèn)題。教師如果以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),就要對(duì)競(jìng)爭(zhēng)小組進(jìn)行合理的分配,確保每個(gè)小組中都有化學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,合理搭配才能夠保證競(jìng)爭(zhēng)的公平性,從而在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。
結(jié)語(yǔ)
總而言之,合理地將多樣化教學(xué)方式融入初中化學(xué)教學(xué),能在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)也能保障教師課堂教學(xué)的質(zhì)量,促使學(xué)生更加深入地掌握化學(xué)知識(shí),為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外,學(xué)校以及教師要開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)研討會(huì),積極創(chuàng)新教學(xué)方式,使得多樣化教學(xué)適用于各階段的化學(xué)教學(xué)中,促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
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