“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時代中職計算機教學(xué)方式的思考

[ 作者簡介 ]

詹承林，男，云南昭通人，昭通市職業(yè)教育中心，中專講師，本科，研究方向：計算機。

[ 摘要 ]

近年來，隨著我國進入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，中職計算機教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)和機遇，需要做到主動適應(yīng)時代發(fā)展，對中職計算機教學(xué)方式進行創(chuàng)新，促進中職計算機教學(xué)質(zhì)量水平的提升，并使學(xué)生的計算機應(yīng)用能力與自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，進一步為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。本文主要針對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代中職計算機教學(xué)改進的意義及其存在的問題進行分析，進一步探究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代中職計算機教學(xué)改進的措施，希望能夠全面提升中職計算機教學(xué)的效率及質(zhì)量。

[ 關(guān)鍵詞 ]

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;中職;計算機教學(xué);措施

中圖分類號：G42

文獻標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.12.045

近年來，在互聯(lián)網(wǎng)時代快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足中職計算機教學(xué)的需要，必須對其進行合理改進，不斷優(yōu)化中職計算機教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，幫助學(xué)生更好地理解并掌握計算機知識和技能。在傳統(tǒng)的中職計算機教學(xué)過程中，普遍存在教學(xué)資源不豐富、教學(xué)模式傳統(tǒng)、學(xué)生缺乏自控力及自主學(xué)習(xí)能力等問題。若想改進，需要充分了解這些問題，做出合理有效的針對性改進措施，使中職計算機教學(xué)更加有效。通過對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代中職計算機教學(xué)方式進行探究，有利于提出一些可靠的參考依據(jù)，以促進中職計算機教學(xué)的不斷發(fā)展。

1 ? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代中職計算機教學(xué)改進的意義

1.1 ?有利于提高中職計算機教學(xué)的效率

在網(wǎng)絡(luò)信息時代背景下，中職計算機教學(xué)發(fā)生了較大的變化，教師可以利用教學(xué)平臺開展教學(xué)活動，通過信息記錄、資源建設(shè)、活動交流、信息管理等方面組織教學(xué)，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，能夠促進中職計算機教學(xué)的有效進行，使整體教學(xué)效率及質(zhì)量得到有效提高。與此同時，學(xué)生可以利用教學(xué)平臺進行知識的學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的時空限制，使學(xué)生可以跟上學(xué)習(xí)進度，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的中職計算機教學(xué)更加靈活，可以促進師生間的互動交流，在保證教學(xué)效果的同時，降低中職計算機教學(xué)的成本[1]。

1.2 ?有利于提高學(xué)生的參與度

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理科學(xué)地應(yīng)用到中職計算機教學(xué)當(dāng)中，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交互性，促進教師與學(xué)生之間的互動和交流，而且可以利用聊天室、論壇等促進學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景下，積極開展中職計算機教學(xué)工作，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與在線教學(xué)模式有效結(jié)合，在協(xié)助學(xué)生掌握豐富的計算機知識的同時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)對教材的知識點進行了解，教師以交互式白板教學(xué)對知識體系進行梳理，對論壇、幻燈片、投影儀、計算機技術(shù)等教學(xué)媒體進行綜合運用，方便學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握計算機技術(shù)，使中職計算機課堂教學(xué)更加活躍[2]。

1.3 ?適應(yīng)未來教育發(fā)展的要求

以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景為依托，將各種新型的教學(xué)方法應(yīng)用到中職計算機教學(xué)過程當(dāng)中，比如SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)，等等，尤其是混合式教學(xué)體現(xiàn)出較大的優(yōu)勢，可以滿足中職計算機教學(xué)的需要。在采用混合式教學(xué)模式的情況下，可以對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行有效利用，可使計算機課堂教學(xué)質(zhì)量及水平得到有效提高。在混合式教學(xué)過程中，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行不斷優(yōu)化，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行計算機知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。學(xué)生也能夠及時做出反饋，教師也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開有效監(jiān)督，有效調(diào)整課堂教學(xué)，使中職計算機教學(xué)的整體效果得以提升。

2 ? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代中職計算機教學(xué)存在的問題

2.1 ?計算機課程教學(xué)資源不夠豐富

目前，計算機已經(jīng)成為我國人民日常生活和工作的重要部分，各行各業(yè)對計算機人才的需求越來越高，但是計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的難度較大，特別是計算機實訓(xùn)教學(xué)存在不足，需要對傳統(tǒng)的計算機教學(xué)進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力[3]。首先，在以往中職計算機實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生來講比較枯燥，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，難以保證中職計算機教學(xué)的效率及質(zhì)量。其次，由于教學(xué)資源不夠豐富，使得課堂教學(xué)受到影響，無法保證課堂教學(xué)的有效性，不利于中職計算機教學(xué)的順利開展。

2.2 ?計算機教學(xué)模式較傳統(tǒng)

在經(jīng)濟與科技的快速發(fā)展下，我國人民的思想意識也隨之發(fā)生變化，使得現(xiàn)代化教育發(fā)展的進程顯著加快，如果仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，則難以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，更難使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。而且，在以往中職計算機教學(xué)過程中，學(xué)生易出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中的狀況，難以跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏，使得學(xué)生對教師所講的內(nèi)容存在一知半解的狀況。其次，在以往中職計算機教學(xué)過程中，教師未能考慮到分層次教學(xué)活動的開展，各層次的學(xué)生難以完全吸收課堂教學(xué)當(dāng)中的知識點，使得學(xué)生存在消極情緒，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，難以提升學(xué)生的計算機應(yīng)用水平[4]。

2.3 ?學(xué)生缺乏自控力及自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)以往中職教育的發(fā)展情況來看，大部分中職學(xué)生都存在自控能力弱、自主學(xué)習(xí)能力不足的情況，難以自主學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機知識，而且教師采取的灌輸式教學(xué)法陳舊，不能將自身的自主意識發(fā)揮出來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響[5]?；谶@一情況，在中職計算機教學(xué)活動中，既要重視計算機知識的講解，又要充分了解學(xué)生的個性特點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到有效提升，使學(xué)生的長處能夠有效發(fā)掘，使其能夠保持良好的狀態(tài)進行計算機學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識才能得到有效強化，進而提高計算機學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 ?“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代中職計算機教學(xué)改進方法

3.1 ?加強校園網(wǎng)數(shù)字化建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)方式

為適應(yīng)時代發(fā)展，教師要對自身的教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，將以學(xué)生為本的教學(xué)理念貫徹落實，保證中職計算機教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過對校園網(wǎng)數(shù)字化建設(shè)進行強化，可以在課堂教學(xué)中融入名校名師的課堂，也可以將學(xué)生優(yōu)秀作品、微課、PPT課件、教師的教案等上傳到微信群或校園網(wǎng)，方便學(xué)生利用這些資源進行學(xué)習(xí)。同時，可以采用在線留言板的方式，促進學(xué)生與教師之間的交流，使教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程面臨的問題加深了解，然后協(xié)助學(xué)生解決相關(guān)問題，通過互動合作、信息共享學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進計算機課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升[6]。

3.2 ?應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課體現(xiàn)出資源豐富、靈活高效以及主題突出等多樣化的優(yōu)勢，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進行改變，方便學(xué)生利用微課進行課外自主學(xué)習(xí)。在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠?qū)τ嬎銠C知識進行有效整合，對課堂內(nèi)和課堂外的時間進行調(diào)整，由學(xué)生掌握自身學(xué)習(xí)的主動權(quán)，進行自主學(xué)習(xí)，使各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到有效滿足，進而幫助學(xué)生掌握知識，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情[7]。在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”這一教學(xué)模式的時候，教師可提前制作好內(nèi)容精簡的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課視頻過程中理解相關(guān)基礎(chǔ)知識，然后在課堂教學(xué)中針對重難點知識進行講解，并將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中，使學(xué)生隨時隨地可以進行學(xué)習(xí)。為發(fā)揮微課的優(yōu)勢，教師可以從以下幾個方面開展教學(xué)活動。

3.2.1 ?通過微課進行針對性學(xué)習(xí)。許多學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的重視性不足，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中的情況，無法保證學(xué)生掌握所有的知識點，教師可以針對計算機操作步驟進行微課視頻的制作，方便學(xué)生進行反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識打下良好基礎(chǔ)。例如，在“電子表格處理軟件Excel2010·輸入公式” 這一知識點的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易忽略其中的步驟及公式等細(xì)節(jié)上的內(nèi)容，教師若是能夠?qū)⑵渲谱鞒晌⒄n視頻，學(xué)生就可以在課后進行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，充分理解并掌握這些知識，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)成就感。

3.2.2 ?通過微課進行交互式教學(xué)。在傳統(tǒng)的中職計算機教學(xué)中，教師很難照顧到每一個學(xué)生，使得部分學(xué)生不能掌握課堂教學(xué)中的所有知識，教師也難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就需要利用微課來解決問題，將微課具有的交互性發(fā)揮出來，幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，學(xué)生也可以將自身的困惑講出來，以便教師解決學(xué)生面臨的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用·即時通信軟件的使用”這一模塊的學(xué)習(xí)中，教師可對微博、微信、QQ等軟件展開簡單的介紹，幫助學(xué)生掌握軟件的使用方法，之后建立班級群，引導(dǎo)學(xué)生利用班級群進行交流，借助微課對學(xué)生難以理解的知識進行講解，且學(xué)生與學(xué)生之間可展開交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得到有效改善，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 ?創(chuàng)新教學(xué)方式，提升自主學(xué)習(xí)能力

在中職計算機教學(xué)活動中，教師需重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方式難以實現(xiàn)這一目標(biāo)，這就需要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，有效提高中職計算機教學(xué)的水平，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供充分有效的支持。比如，可將情境教學(xué)法應(yīng)用到中職計算機教學(xué)過程當(dāng)中，對教學(xué)內(nèi)容進行分析，結(jié)合學(xué)生的興趣特點及學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建趣味性十足的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的質(zhì)量與水平。比如，采取線上與線下教學(xué)方式相結(jié)合的方法，發(fā)揮線上、線下教學(xué)各自的優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味性得到有效提升，進而保持良好的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生可以參加網(wǎng)絡(luò)討論，觀看微課視頻，提高在計算機知識學(xué)習(xí)中的參與積極性，然后能夠從內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)。最后，應(yīng)加強實踐訓(xùn)練，構(gòu)建更加廣闊的實踐學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生參加計算機等級考試，使學(xué)生能夠帶著目標(biāo)進行學(xué)習(xí);也可以讓學(xué)生以小組的形式進行計算機知識與技能競賽，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同成長，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

3.4 ?創(chuàng)新考評體系，實現(xiàn)課程綜合能力評價

實踐性強是計算機課程的一大特點，在傳統(tǒng)的計算機課程考核過程中，大部分采用閉卷考試的方式，這難以使考核結(jié)果的全面性與準(zhǔn)確性得到有效保證，不能起到激勵學(xué)生的作用，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生打擊[8]。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，需要對中職計算機課程的考核評價體系進行創(chuàng)新，采用“畢業(yè)證書+技能證書”的方式對學(xué)生進行考核，保證學(xué)生具備良好的計算機應(yīng)用能力。在學(xué)生參與各模塊的學(xué)習(xí)中，需要充分了解職業(yè)技能及專業(yè)設(shè)置的要求，評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等，將培養(yǎng)職業(yè)能力的目標(biāo)作為依據(jù)，建立結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合的考評體系。同時，教師應(yīng)充分認(rèn)識到考核評價的核心作用，發(fā)揮出考核評價的激勵作用，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識，進而促使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的質(zhì)量與水平得到有效提高。

3.5 ?以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化計算機教學(xué)

中職計算機教育的主要目的就是為社會輸送更多優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是為了獲得較強的就業(yè)能力，以良好的狀態(tài)參與到社會就業(yè)和競爭中，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。所以，在實際中職計算機教學(xué)過程中，教師既要充分考慮到學(xué)生能否掌握課程知識，也要將學(xué)生的就業(yè)作為導(dǎo)向，對學(xué)生的綜合能力進行提升。在教學(xué)中，可以將人才培養(yǎng)的目標(biāo)作為依據(jù)，對市場發(fā)展需求進行動態(tài)了解，對教師的授課模式進行調(diào)整，以便為社會培養(yǎng)出緊缺的計算機專業(yè)人才，使學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量得到保障。雖然學(xué)生對自身的發(fā)展方向缺乏明確的定位，但是中職學(xué)生體現(xiàn)出較強的可塑性，教師可以在計算機課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的同時對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)，助力學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展?？傊ＷC學(xué)生順利就業(yè)是中職學(xué)校開展中職計算機教學(xué)的重要任務(wù)，需充分考慮現(xiàn)代社會對人才的需求，將就業(yè)作為基礎(chǔ)導(dǎo)向，對中職計算機教學(xué)進行不斷優(yōu)化。

4 ? ?結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，中職計算機教學(xué)發(fā)生了較大的變化，需及時革新傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法，對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力及其他各方面的能力及素質(zhì)進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠以良好的狀態(tài)參與社會就業(yè)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)做到加強校園網(wǎng)數(shù)字化建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)方式;實施“互聯(lián)網(wǎng)+微課”，提高教學(xué)效率;對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力水平;創(chuàng)新考評體系，實現(xiàn)課程綜合能力評價;以就業(yè)為導(dǎo)向，合理改進優(yōu)化計算機教學(xué)的方式方法，以促進中職計算機教學(xué)質(zhì)量的全面提升，并為中職學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]宋葉亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職計算機教學(xué)如何實施創(chuàng)新教育[J].試題與研究，2022（02）：90-91.

[2]王雄.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機教學(xué)的反思探索[J].中國新通信，2021，23（23）：69-70.

[3]林曉冬.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機教學(xué)創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（44）：172-173.

[4]施漢禁.關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+時代中職計算機教學(xué)創(chuàng)新思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（08）：105-106.

[5]王華莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機教學(xué)創(chuàng)新探究[J].新課程研究，2021（12）：48-49.

[6]劉濤.互聯(lián)網(wǎng)+時代中職計算機教學(xué)創(chuàng)新思考[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（08）：179.

[7]謝雨辛.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代中職計算機教學(xué)方式的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（04）：36-37.

[8]林國正.互聯(lián)網(wǎng)+時代中職計算機教學(xué)方式的創(chuàng)新探究[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（32）：137-138.