校企協(xié)同背景下高職生工匠精神培育路徑探析

[ 作者簡介 ]

王永，男，江蘇徐州人，高級工程師，碩士研究生，研究方向：高職教學與管理。

[ 項目名稱 ]

徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教改課題（編號：XGY2021C004）。

徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院師生共研專項（編號：XGY2021L003）。

[ 摘要 ]

高職院校是我國高等教育體系中的重要組成部分，其承載著為社會培養(yǎng)復合型、高技術(shù)人才的使命，是全社會人才培養(yǎng)的重要陣地。建筑工程行業(yè)的高技術(shù)人才不僅需要專業(yè)知識，還需要將工匠精神融入到具體的施工項目中，才能更好地為社會繁榮發(fā)展貢獻自己的力量。

[ 關(guān)鍵詞 ]

校企合作;高職生;工匠精神;建筑工程

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.12.044

國家對于工匠精神日益重視，新時代的工匠精神需要從新一代的就業(yè)者身上抓起，工匠精神為社會和國家的發(fā)展提供寶貴的精神指引，也為社會的文明程度注入全新的內(nèi)容，為更多的建筑施工企業(yè)選人用人提供了新思路。高職院校作為培育建筑工匠人才的重要場所，需要肩負起責任，培育學生的工匠精神，賦予高職學生更大的使命和奮斗目標。

1 ? ? 工匠精神概述

工匠精神是高職院校學生必備的職業(yè)精神，對于實現(xiàn)中國建筑行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、培養(yǎng)更多技術(shù)人才有著深遠意義。對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的高職學生來說，自身技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)都影響著個體的就業(yè)發(fā)展，影響個人未來職業(yè)生涯的前景。因此，學生在校期間，必須要高度重視自身職業(yè)精神的培育，在提高自己專業(yè)技能的同時配合學校進行施工項目的實習。首先要對工匠精神有正確和深入的了解。工匠就是技藝精湛的人，工匠精神是專業(yè)人才對待自己的工作有著追求卓越的職業(yè)精神和敬業(yè)態(tài)度的總結(jié)[1]。隨著技術(shù)和產(chǎn)業(yè)革命的腳步，我們來到了信息時代，工匠精神有了更多的內(nèi)涵和發(fā)展，需要更多的年輕一代來繼承和發(fā)揚。社會需要大批量優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才和匠人來實現(xiàn)建筑行業(yè)的技術(shù)升級，國家也需要高素質(zhì)的匠人來帶動整個行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此，作為培養(yǎng)工匠人才的高職院校，一定要不辱使命，敢于擔當，肩負起培育新時代工匠精神人才的責任。新時代的工匠精神在建筑工程行業(yè)被賦予了更豐富的含義，闡釋如下。

1.1 ?職業(yè)教育的歸宿

建筑工程技術(shù)專業(yè)的教育不僅要傳授學生理論和技能知識，還要注重學生的德育發(fā)展。學生能夠依賴技能立足社會，離不開自身的德育素養(yǎng)，離不開對職業(yè)的認知和自我認知。只有將職業(yè)素養(yǎng)融入日常的教學中，才能夠讓學生從意識層面高度重視職業(yè)素養(yǎng)對于職業(yè)生涯的意義，能夠自覺接受工匠精神的洗禮。職業(yè)教育最終是為社會培養(yǎng)高技術(shù)人才，技術(shù)人才在工作一線需要以扎實的技能和豐富的經(jīng)驗積累滿足工作的需求，同時也要為自己的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃，對于技能型人才來說，長久堅持在一個領(lǐng)域內(nèi)深耕，需要個人毅力和耐心，而年輕的技術(shù)型人才往往最缺乏恒久的堅持和耐力，這就更加需要從人才的儲備和培養(yǎng)上做好鋪墊，從高職學校開始就對技能型人才有充分的了解和把握，讓更多的人能夠結(jié)合自己的實際，從職業(yè)精神的塑造開始開啟自己的職業(yè)生涯。

1.2 ? 注重理論與實踐的同步發(fā)展

很多高職院校在實踐課程體系方面構(gòu)建不夠充分，還不夠完善，這與高職院校培養(yǎng)人才的目標有密切關(guān)系，也與高職院校領(lǐng)導的管理理念有密切的關(guān)系。很多高職院校在學生的專業(yè)知識課程方面十分重視，對教師的教學以及管理十分嚴格，對于學生的課業(yè)成績考核也十分嚴格，相對實踐課程體系來說較為完善。但是從學生層面來說，學習了知識后，需要將其吸收理解并轉(zhuǎn)化為自己的實踐能力，能夠在實務(wù)中解決問題。很多建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生對上手操作是十分陌生，在學校期間也沒有充足的機會讓學生了解真正的施工現(xiàn)場是什么樣，導致學生畢業(yè)進入工作單位后，無法適用具體的施工知識，造成理論學習和實務(wù)操作脫節(jié)的情況，大大降低了企業(yè)對高職院校學生的評價。為此，學校要注重技能的提高，建立與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機制，創(chuàng)造更多的機會和平臺讓學生能夠上手鍛煉，讓學生在鍛煉中抓住技能的關(guān)鍵操作技巧，真正將理論知識轉(zhuǎn)化為實務(wù)能力。

1.3 ?培養(yǎng)學生專注鉆研、精益求精的態(tài)度

如果學生熱愛自己的專業(yè)，就會不斷學習和鉆研技術(shù)，從而在未來的工作中實現(xiàn)自我價值，得到社會的認可。作為高職院校的學生，對于技能的鉆研是十分重要的，這代表對這個專業(yè)的投入程度，代表自己對建筑行業(yè)發(fā)展的信心。只有不斷鉆研技能，精益求精地通過實踐來磨練技術(shù)，才能讓自己在這個行業(yè)內(nèi)處于先進水平。

2 ? ? 培育高職學生工匠精神的重要意義

2.1 ?提升高職院校的文化實力

高職院校需要給社會營造自己的品牌價值和培養(yǎng)優(yōu)勢，職業(yè)的技能型、實踐創(chuàng)新型、教育開放性都是其可以構(gòu)建的品牌實力。對于高職院校來說，文化實力的構(gòu)建對于其辦學實力的提高非常關(guān)鍵。高職院?？梢岳秘S厚的資金打造一個高雅華麗的校園，采購先進的設(shè)備來提高硬件實力，但是師資力量、培養(yǎng)理念、學生的就業(yè)率以及社會的認可度才是一個學校全面發(fā)展必不可少的軟實力。如今社會所謂的“工匠”已經(jīng)不再是純粹的手工業(yè)者，而是指具備知識和技能雙重特征的綜合性人才，這樣的人才最有可能在高職院校培養(yǎng)的學生中得到實現(xiàn)。高職院校的文化實力不單單體現(xiàn)在學生在校學習期間，還要從學生畢業(yè)進入社會以后，企業(yè)對人才的評價和反饋以及社會對人才的口碑方面來體現(xiàn)。學生的就業(yè)能力以及工匠精神直接關(guān)系到母校的聲譽，關(guān)系到高職院校后續(xù)招生方面的優(yōu)勢[2]。因此，必須要加強高職院校的軟實力，提升整體的辦學能力。

2.2 ?加強校企之間的合作發(fā)展

企業(yè)要想實現(xiàn)長期穩(wěn)定發(fā)展，離不開人才的儲備，誠信是企業(yè)的生存之本，那么工匠就是企業(yè)的核心競爭力。建筑工程企業(yè)需要優(yōu)秀的技能型人才，保證工程的質(zhì)量，對工程各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，不斷改進工藝，滿足市場和消費者的需求。企業(yè)在競爭中處于什么樣的地位，直接與其工匠的人數(shù)和質(zhì)量密切相關(guān)。工匠作為企業(yè)的軟實力，在企業(yè)的施工質(zhì)量、技術(shù)工種的人力配備以及技術(shù)提高方面都有非常大的貢獻。為此，建筑企業(yè)應和高職院校緊密合作，為優(yōu)秀的學生提供實踐平臺，讓優(yōu)質(zhì)的高職畢業(yè)生成為企業(yè)人才儲備庫的一員，企業(yè)與高職院校合作，二者相互配合，不斷溝通，在學生的培養(yǎng)方面做好理論知識和實踐技能的雙重培養(yǎng)路徑，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的施工技術(shù)人才做好功課。

2.3 ?促進社會的經(jīng)濟文化進步

我國目前的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入高質(zhì)量發(fā)展階段，需要產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和優(yōu)化，急需優(yōu)秀的技術(shù)型人才為建筑業(yè)發(fā)展提供持久的動力。通過高職學生學習建筑施工技術(shù)，掌握施工項目的管理需求，才能真正在建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)教育中貫徹工匠精神，實現(xiàn)國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級以及新發(fā)展階段目標[3]。只有把工匠精神融入到建筑工程技術(shù)的職業(yè)教育體系中，才能讓學生真切地感受到工匠精神對于社會發(fā)展的重要性，憑借自己的能力為國家建筑行業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

3 ?校企合作背景下高職學生工匠精神培育現(xiàn)狀

3.1 ?工匠精神的落地發(fā)展還不到位

自從國家大力弘揚工匠精神以來，在各地的高職院校掀起了一股“培育精益求精的工匠精神”的熱潮，但是通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，對于工匠精神的政策了解還沒有健全，工匠精神多停留在教師的口頭介紹上，停留在院校領(lǐng)導的講話中，缺乏相應的工匠精神培養(yǎng)制度支持，高職院校也缺乏相應的可以供參考和執(zhí)行的藍本或者框架，導致高職院校無法將工匠精神的培育與日常教學活動聯(lián)系起來、無法與日常學生的建筑工程實習項目聯(lián)系起來，無法構(gòu)建出富有成效的工匠人才培育模式，無法對培育的目標和方向有清晰的認識。

3.2 ?工匠師資隊伍力量薄弱

對于高職院校的師資配置來說，很少有從實踐中走出來的技能型人才，大多都是從高等院校畢業(yè)后進入高職院校任職，教師的理論功底深厚，但是自身對于職業(yè)技能以及工匠精神的能力還十分薄弱。這就導致在教育下一代的時候，教師自身對于工匠精神的理解以及傳授只能停留在理論層面，停留在口頭上，無法在行動上和實踐上給予學生最直接的指導。教師也迫于繁重的教學壓力，沒有時間和機會去提升自己的建筑施工以及監(jiān)督的實踐操作能力，導致培育出的學生對實務(wù)操練也十分怯懦，無法真正掌握理論知識的應用。高職院校從社會聘用講師方面的制度也不完善，對于外聘講師的標準和要求不夠清晰，與合作的企業(yè)也沒有建立良好的合作關(guān)系，因此無法從企業(yè)中選拔一批優(yōu)質(zhì)的技師進入校園，或者成為校園的聘用師資力量。

3.3 ?校企合作的深度和廣度不夠

學校與企業(yè)不同，學校是一個非營利機構(gòu)，無法像企業(yè)一樣以高效運轉(zhuǎn)的管理模式來運行。但是學校也有自己的優(yōu)勢，有豐富的教學資源和設(shè)備，能夠讓學生專心學習，在一個學習氛圍濃厚的環(huán)境下專心鉆研理論知識。建筑企業(yè)有一個個施工項目完成，需要將建筑工程理論知識轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力，二者各自業(yè)務(wù)的忙碌導致彼此之間缺乏主動的交流和合作，即便是達成了合作協(xié)議，但是真正落實合作的內(nèi)容并不多。深層次和更廣層面的合作項目少之又少，為此，要從學校和企業(yè)的需求出發(fā)，建立合作模式，打破相互之間的壁壘，為學生創(chuàng)造進入建筑公司一線實習的機會。

4 ? ?校企合作背景下的高職學生的工匠精神培養(yǎng)路徑分析

4.1 ?將工匠精神融入高職院校教育

工匠精神需要日積月累地培育，非一朝一夕可以達成目標。這與教育的本質(zhì)是一樣的，長期培育，堅持不懈。高職院校要在教學的全過程融入工匠精神，就需要圍繞自身的優(yōu)勢，將工匠精神的內(nèi)容與教學活動進行無縫對接。生產(chǎn)實習是建筑工程技術(shù)專業(yè)必不可少的學習內(nèi)容，它需要將所學理論知識與工程實踐相統(tǒng)一。當教師和學生作為技術(shù)員的身份深入到建筑施工單位后，要在項目部技術(shù)室領(lǐng)導的指導下參與工程的施工作業(yè)。這就需要校方和企業(yè)能夠在教學內(nèi)容方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，構(gòu)建實習目標，貫徹工匠精神的相關(guān)內(nèi)容。學生要在學習或?qū)嵙曋信嘤约旱膶Ｗ⒘湍托?，體會施工項目中技術(shù)員對卓越的工程質(zhì)量的把關(guān)，體會工匠精神的內(nèi)涵。

4.2 ?培育“雙師型”師資力量

培育“雙師型”師資力量需要學校建立與企業(yè)之間的合作交流，從建筑企業(yè)中選拔一批優(yōu)秀的、富有實務(wù)經(jīng)驗的技師聘請為學校的客座講師，定期走進校園，為學生傳授實務(wù)經(jīng)驗和工作心得，建立師徒制度，讓學生能夠拜師學藝。同時，學校也要注重對綜合型講師的培養(yǎng)，外派學校的優(yōu)秀教師進行實務(wù)鍛煉，讓教師真正具備“雙師型”資質(zhì)，讓院校的師資力量不斷增強。在實際項目施工中，會采用很多新技術(shù)和新材料，比如全現(xiàn)澆剪力墻結(jié)構(gòu)，通過墻內(nèi)的暗柱和暗梁，增加房間的面積和凈空高度。在裝修中使用輕質(zhì)陶?；炷粮魤μ?，具有安裝便捷和強度可靠的特點，這些都需要教師深入一線，了解最新的行業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，捕獲最前沿的信息和技術(shù)內(nèi)容，融入到自己的日常教學中，讓教學更加務(wù)實、更加具有時效性。

4.3 ?加強工匠制度的構(gòu)建

制度的建立可以保證工匠精神按照預期目標來發(fā)展，從國家層面要建立完備的法律和監(jiān)管制度，避免一些建筑企業(yè)利用與學校的合作機會，使高職學生成為工程施工的廉價勞動力。學校層面要積極建立自己的工匠精神培育制度，制定具體的融合方案和落實方案，聽取廣大教職工的意見和建議，立足學校實際以及人才培養(yǎng)目標，制定行之有效的實施方案。從學生層面來說，需要自覺地去了解和認識工匠精神，在日常學習中認真掌握技能，不怕實習中的困難，認真鉆研和摸索技能提升，更好地適應建筑行業(yè)繁忙的工作節(jié)奏。校企之間要建立合理的用工制度，保證學生的安全和實習效果，同時要鼓勵學生多請教實務(wù)中的優(yōu)秀技師，學習他們的工作方法。

5 ? ? 結(jié)語

如今的高職院校是為企業(yè)和社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的“搖籃”，為此，高職院校要建立工匠精神培育計劃，加強與企業(yè)之間的合作交流，為學生提供更多優(yōu)質(zhì)的實踐機會，讓學生的專業(yè)能力和技能水平得到鍛煉和提高，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[3]莊西暖，現(xiàn)代高職教育的新發(fā)展思路以及工匠精神探討[J].當代教育，2020（34）：99.