初中英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析

鐘燕青

隨著我省“強(qiáng)師工程”的持續(xù)推進(jìn)，名師工作室作為名師成長的孵化地，對地方教育教學(xué)改革和青年教師專業(yè)成長起到了良好的引領(lǐng)、示范和帶動作用，為促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)作出積極的貢獻(xiàn)。筆者以廣東省名教師工作室為實(shí)驗(yàn)基地，以問題為導(dǎo)向，項(xiàng)目為驅(qū)動，聚焦課堂，積極探索課堂教學(xué)新模式，提升實(shí)驗(yàn)教師的思辨和實(shí)踐能力，助力教師專業(yè)成長。根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的基本構(gòu)成，筆者設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問卷，向珠三角及粵東西地區(qū)初中英語教師代表進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷864份。通過對采集數(shù)據(jù)處理和對部分教師進(jìn)行實(shí)地訪談分析，調(diào)查數(shù)據(jù)基本反映了各地初中英語教師專業(yè)能力的實(shí)際狀況。鑒于此，筆者以英語教學(xué)課例反思為導(dǎo)向，加強(qiáng)青年教師的教學(xué)理念學(xué)習(xí)、多元滲透研修方式，為青年教師的專業(yè)能力提升搭建成長的平臺。

一、教師專業(yè)發(fā)展的基本現(xiàn)狀

1.調(diào)查對象

本次調(diào)查范圍沒有定點(diǎn)某一片區(qū)學(xué)校，而是以微信鏈接方式發(fā)布問卷，覆蓋了省內(nèi)外初中英語教師代表，從回收的有效問卷的來源看，參與問卷的調(diào)查對象有本市內(nèi)教師約21%，省內(nèi)市外教師為74%，省外教師為5%，教師的專業(yè)化發(fā)展情況受到一定的關(guān)注。調(diào)查對象中，有新進(jìn)教師、骨干教師、優(yōu)秀教師、名教師代表等，其中有15年教齡以上的中青年教師占49%，青年教師代表占39%，以及3年教齡以內(nèi)的新進(jìn)青年教師占12%。大家雖然年資不一，但對教師專業(yè)化發(fā)展充滿期待，希望更多地了解英語教師在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面的動向。

2.調(diào)查結(jié)果分析

（1）職業(yè)認(rèn)知情況。一名教師從新手到熟練，從隨意到規(guī)范，從稱職到優(yōu)秀，其專業(yè)化成長始終貫穿其中。對于教師職業(yè)生涯規(guī)劃，91%的教師有相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，98%的教師關(guān)注到教學(xué)技能需要不斷提升，86%的教師會確立科研目標(biāo)，關(guān)注自己的個人修養(yǎng)，還有過半教師會把人際交往和業(yè)余愛好納入到職業(yè)生涯規(guī)劃中來，更有教師把事業(yè)心、應(yīng)急技能、心里素質(zhì)等也納入職業(yè)認(rèn)知中?？梢?，當(dāng)今的教師不只愿當(dāng)純粹的教書匠，而是具有一定的思想和眼界、對職業(yè)的整個過程都有一定的規(guī)劃和期許的新時代教師，他們尋求自我，不斷發(fā)展，突破自我。

（2）專業(yè)技能情況。問卷中關(guān)于“如何上一節(jié)好課”的調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分的教師認(rèn)為一定要精細(xì)備課，還非常關(guān)注教學(xué)活動的流暢性和教學(xué)活動之間的銜接性，76%的教師會注重多媒體技術(shù)對教學(xué)的支持，88%的教師重視教學(xué)的生成，讓人意外的是僅有62%的教師認(rèn)為詳實(shí)的教案也是上好一節(jié)課的前提，原因是調(diào)查對象中相當(dāng)一部分是年資較長的教師，他們更多地關(guān)注對課堂的掌控和教學(xué)的生成。對教師的教后反思習(xí)慣及反思能力的調(diào)查反映，大部分教師都表示經(jīng)常對教學(xué)進(jìn)行自我反思，并不斷改進(jìn)教學(xué)。這表明當(dāng)前教師都比較善思好學(xué)，若開展課例反思研究，專業(yè)能力會有較大的提升。對于教師的教育教學(xué)研究情況顯示，調(diào)查對象中有52%的教師發(fā)表過論文、14%的教師參與過編著，也有29%的教師有撰寫論文參加評審活動而未發(fā)表，表明大部分的教師都能積極發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。他們能查閱相關(guān)文獻(xiàn)、收集和分析資料，具有較高的教育科研能力，但也有23%的教師暫未撰寫過論文。

（3）專業(yè)發(fā)展路徑。調(diào)查結(jié)果顯示，教師做到課前課后不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的高達(dá)91%，經(jīng)常閱讀教學(xué)書刊的有81%，撰寫教學(xué)日志或教學(xué)論文的分別有44%和65%，還有通過錄像或錄音進(jìn)行自我觀察的有48%。這反映了大多數(shù)教師比較重視專業(yè)能力發(fā)展，采用多種方式激發(fā)自我學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)能力。教育是一項(xiàng)合作的事業(yè)，合作是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。絕大部分教師樂意選擇與同事結(jié)伴互助促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的方式開展集體教研活動，積極參與聽課評課的有94%，開展公開課、參與教研活動或?qū)W術(shù)會議的各有87%，曾作經(jīng)驗(yàn)分享交流或?qū)ｎ}講座63%。這些教師在合作中主動建構(gòu)和在研究中的反思實(shí)踐，是校本研修的重要形式。如何避免教研活動形式化、如何提高校本研修的實(shí)效性、如何拓展思路促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等一系列問題正是課題實(shí)驗(yàn)組教師們要積極探索的內(nèi)容。

二、教師專業(yè)發(fā)展的需求與對策思考

1.發(fā)展需求

通過以上調(diào)查及分析得出，教師對職業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能、專業(yè)發(fā)展路徑都有一定的認(rèn)識，同時對改善教學(xué)和切實(shí)提升持比較積極的態(tài)度，從問卷的開放性調(diào)查結(jié)果中看出，當(dāng)前初中英語教師最大的需求主要有三點(diǎn)：一是希望更新教育理念，掌握更多信息技術(shù)，活化課堂，讓學(xué)生愛上英語課;二是希望得到更多學(xué)習(xí)的資源以及專家名師的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)教研能力的提升;三是希望減少對教育教學(xué)不必要的干擾，使教師有更多的時間專注于教學(xué)研究。

2.對策思考

（1）內(nèi)外兼修，喚醒教師的專業(yè)自覺意識。教師的教學(xué)水平與其專業(yè)化發(fā)展有著直接的聯(lián)系。針對初中英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，把“內(nèi)驅(qū)”與“外推”相結(jié)合，才能在實(shí)踐探索中有效推進(jìn)教師專業(yè)理念的提升。“內(nèi)驅(qū)”是教師以自身的發(fā)展需求為根本出發(fā)點(diǎn)開展高效的探究活動，努力創(chuàng)造學(xué)生需要、喜愛的英語課堂?！巴馔啤眲t是通過給予教師目標(biāo)激勵，提供不同發(fā)展空間和發(fā)展動機(jī)，不斷激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。教師只有將外在的條件轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的需求，自覺承擔(dān)起發(fā)展的責(zé)任，教師專業(yè)發(fā)展才能取得良好的成效。

（2）扎根課堂，促進(jìn)教師的專業(yè)知識發(fā)展。在課例研究中，實(shí)踐教師的學(xué)習(xí)與研討和反思與改進(jìn)，是教師自我專業(yè)成長的關(guān)鍵。要求實(shí)踐教師對初中英語教學(xué)開展“三段式”課例反思推進(jìn)實(shí)踐模式，從初始、重構(gòu)到生成，全面研究學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)行為，引領(lǐng)教師精準(zhǔn)地提升專業(yè)知識，從而提升課堂教學(xué)效果。因此，做好課例反思研究是教師專業(yè)成長的得力抓手，是提高學(xué)科專業(yè)知識的有效途徑。

（3）沉淀生成，提升教師的專業(yè)能力水平。課例反思研究就是圍繞備課、教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫、課堂教學(xué)的掌控、教學(xué)方法的使用、語言表達(dá)、教學(xué)媒體的選用、學(xué)法指導(dǎo)、檢查學(xué)習(xí)效果、說課與聽評課、教學(xué)評價、教學(xué)反思、撰寫論文和做課題研究等開展一系列的課堂教學(xué)實(shí)效性研究，目的就是要提升教師的專業(yè)技能。借助課例反思研究開展教學(xué)問題診斷，注重評價方式的運(yùn)用，促使教師積極反思，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)自我提高，為其專業(yè)發(fā)展提供有力支撐。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2017年度研究教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目“課例反思導(dǎo)向下初中英語教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號為2017ZQJK023）研究成果之一;獲廣東省教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會中小學(xué)英語教育論文評選一等獎】

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)