關(guān)注教學(xué)需求,聚焦教師發(fā)展

李偉　胡孔銀

學(xué)科教研組共同體建設(shè)過程就是一個凝聚共識的過程，學(xué)科教研組只有實現(xiàn)深度“共同體”，才能成為學(xué)科質(zhì)量建設(shè)的助推器和原動力。

一、提升內(nèi)驅(qū)效度：聚焦教研組共同體建設(shè)的教師需求

1.聚焦職業(yè)未來的能力發(fā)展需求。學(xué)科教研組要真正擔(dān)當(dāng)起教師成長的重任，要真正關(guān)照到教師的成長心理、成長困惑、成長短板、成長需求，在充分了解、溝通互動的基礎(chǔ)上，應(yīng)用“聚焦課堂提升自主思辨力，聚焦閱讀提升智慧分享力，聚焦研究提升成果轉(zhuǎn)化力，聚焦寫作提升經(jīng)驗總結(jié)力，聚焦講習(xí)提升專題表達(dá)力，聚焦管理提升教學(xué)組織力”這六大能力提升訓(xùn)練策略，幫助學(xué)科教研組每一位成員都成為共同體建設(shè)中的重要一員，幫助教師成為一個“專業(yè)進(jìn)取心強(qiáng)，能力發(fā)展全面，個性特色明顯”的復(fù)合型教師。

2.聚焦職業(yè)幸福的主動發(fā)展需求。一是以知識為中心，聚焦學(xué)科知識，我們需要討論教什么最合適，怎么教最優(yōu)化;二是以人為中心，我們需要討論的是怎樣才能激活人的學(xué)習(xí)自主性，怎樣才能喚醒人的學(xué)習(xí)主體性，怎樣才能讓人體會成學(xué)習(xí)的成就感。

二、加大支持力度：厘清學(xué)科組共同體建設(shè)的保障思路

1.學(xué)科組共同體的組織建設(shè)保障。一是要審慎組織的龍頭建設(shè);二是注重組織的人才梯隊建設(shè);三是細(xì)化組織的內(nèi)部組織建設(shè)。

2.學(xué)科組共同體建設(shè)的“硬件”保障。對于“硬件”條件，學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和學(xué)科組長，要按照“早討論、早計劃、早匯報、早預(yù)算、早協(xié)調(diào)”這“五早”的要求來落實。

3.學(xué)科組建設(shè)的“軟件”保障。一是學(xué)科組共同體建設(shè)的學(xué)校規(guī)范;二是評比考核制度;三是巡查反饋制度。

三、增加學(xué)術(shù)厚度：建構(gòu)學(xué)科教研組共同體建設(shè)的質(zhì)量規(guī)范

1.動清單推動學(xué)科教研組共同體高質(zhì)量建設(shè)。以學(xué)期為單位，學(xué)校應(yīng)對學(xué)科教研組共同體的活動提出任務(wù)清單，學(xué)校應(yīng)對本校的學(xué)科教研組共同體活動建立起一個標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并對照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行驗收評價。

2.識清單推動學(xué)科教研組共同體高質(zhì)量建設(shè)。學(xué)科教研組共同體應(yīng)結(jié)合教材、課標(biāo)、考試、學(xué)生發(fā)展等綜合要素，編制出學(xué)段學(xué)科的知識清單，幫助大家厘清知識結(jié)構(gòu)體系，把握學(xué)科學(xué)段的教學(xué)邏輯性、連續(xù)性和整體性。

3.源清單推動學(xué)科教研組共同體高質(zhì)量建設(shè)。學(xué)科教研組共同體應(yīng)著眼于課堂教學(xué)、考試評價、調(diào)控機(jī)制、鏈接材料等視角，建立起適宜于本學(xué)科教研組需求的教學(xué)資源庫，整理成資源清單，推動學(xué)科教研組的高質(zhì)量發(fā)展。

4.題清單推動學(xué)科教研組高質(zhì)量建設(shè)。學(xué)科教研組著眼于教材知識體系和學(xué)生能力發(fā)展層次，按照整體規(guī)劃，頂層設(shè)計，階段實施的總體原則，分專題分時段開展專題專項研究活動，推動高質(zhì)量的學(xué)科教研組共同體建設(shè)。

5.牌清單推動學(xué)科教研組高質(zhì)量建設(shè)。主要通過學(xué)科教研組“師生活動品牌、課改理念品牌、教研活動品牌”三大品牌建設(shè)活動，幫助學(xué)科教研組建設(shè)成為區(qū)域內(nèi)競爭力強(qiáng)、輻射力強(qiáng)、服務(wù)力強(qiáng)的高質(zhì)量學(xué)科教研組，讓學(xué)科教研組成為教師專業(yè)發(fā)展的最強(qiáng)助推器。

四、拓寬融通廣度：擴(kuò)大學(xué)科組共同體建設(shè)互聯(lián)互通的“朋友圈”

1.組織上的融通?？平M教研組要通過“組內(nèi)個人經(jīng)驗分享，校內(nèi)學(xué)科教研組間的經(jīng)驗分享、校內(nèi)外學(xué)科教研組的學(xué)術(shù)交流、學(xué)科教研組與學(xué)術(shù)團(tuán)隊的主動融入”這些方法，實現(xiàn)教研組組織上的縱橫貫通，幫助學(xué)科組從本校的學(xué)科組走向區(qū)域內(nèi)的學(xué)科教研組共同體。

2.專業(yè)上的融通。一是要參與其他科組的學(xué)術(shù)活動，凝聚智慧，引智借力;二是研讀其他學(xué)科的學(xué)術(shù)成果和專業(yè)著作，實現(xiàn)學(xué)科學(xué)術(shù)的互聯(lián)互通;三是引入其他學(xué)科教研組組的骨干參與活動并指導(dǎo)。

五、擁抱人性溫度：打好學(xué)科教研組共同體建設(shè)的陽光底色

通過“引導(dǎo)教師克服職業(yè)的弱點，幫助教師疏導(dǎo)負(fù)面的情緒，鼓勵教師體驗職業(yè)幸?！边@三大措施，讓學(xué)科教研組真正成為溫暖教師的心靈家園，為學(xué)科教研組共同體的長效發(fā)展打好陽光底色，為教師的終身幸福提供持續(xù)動力。

【本文系深圳市教育科學(xué)2020年年度規(guī)劃課題“組織理論視域‘協(xié)同式學(xué)科教研建設(shè)研究——深圳市龍崗區(qū)園山實驗學(xué)校為例”研究成果】

責(zé)任編輯 徐國堅