平穩(wěn)過渡 鑄魂育人 命題有方

周永珍

2020年9月云南省入學(xué)高一新生啟用統(tǒng)編人教版新教材《中外歷史綱要》。2022年6月27日，云南省公開發(fā)布《云南省人民政府關(guān)于印發(fā)云南省深化普通高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案的通知》，明確從2022年秋季入學(xué)的普通高中一年級學(xué)生開始啟動(dòng)云南省普通高等學(xué)校考試招生綜合改革，2025年最終逐步形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的普通高等學(xué)?？荚囌猩Ｊ健Ｔ谀壳疤幱谛抡n程、新教材、新高考、新評價(jià)導(dǎo)向的過渡時(shí)期，2022年全國甲卷歷史試題必然給云南歷史教師備考高考諸多思考和啟示。

一、過渡中的平穩(wěn)

1. 題型、題量、題號、范圍覆蓋穩(wěn)定

選擇題題號在文綜試卷中從24題到35題，每題4分，中國古代歷史4題16分，中國近現(xiàn)代史4題16分，世界歷史4題16分。主觀試題由2個(gè)必考題25分值第41題、12分值第42題構(gòu)成，3個(gè)15分值選做題《歷史上重大改革回眸》《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》《中外歷史人物評說》三選一構(gòu)成。這與之前全國卷歷史試題完全一致。

2. 與云南省使用的人民版選修教材有很強(qiáng)關(guān)聯(lián)度

第45題《歷史上重大改革回眸》考查明治維新，人民版教材專題八就是《明治維新》，這比全國卷之前諸多選做題命題點(diǎn)和教材無關(guān)相比，2022年全國甲卷與教材有較高關(guān)聯(lián)度，關(guān)注新老教材銜接，引導(dǎo)學(xué)生牢記近代中國屈辱、抗?fàn)帤v史。

3. 試題考查諸多以往全國卷高頻考點(diǎn)

如第24題先秦思想、第25題中央集權(quán)制度、第26題宋代商品經(jīng)濟(jì)、第29題維新變法思想、第31題現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體制改革、第32題古代雅典民主政治均是多年全國卷高頻考點(diǎn)。

4. 試題注重考查新材料情境中解決問題的能力

2022年全國甲卷歷史試題均設(shè)置陌生材料情境，引導(dǎo)學(xué)生完成真實(shí)情景中的實(shí)際任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中建構(gòu)知識、形成能力、提升學(xué)科素養(yǎng)。典型如選擇題使用“由此可知”“這表明”“這反映出”“這說明”“據(jù)表可知”提示詞的有9題，這些試題均要求學(xué)生依托材料，提取信息，解決問題。

5. 圍繞學(xué)科思維特征設(shè)置考查問題

研究歷史問題就是基于時(shí)空情境下的史料，解釋歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、歷史現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)、歷史現(xiàn)象的影響，即考查為什么、是什么、怎么樣，2022年全國甲卷歷史試題沿襲了這一高考?xì)v史試題的常態(tài)。以選擇題為例，試題考查“是什么”邏輯層次如第24題老子思想、第26題宋代手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)達(dá)的階段特征、第29題維新派變法策略未能統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)、第30題邊區(qū)政府新民主主義的特征、第31題民眾就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、第33題殖民擴(kuò)張推動(dòng)了消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化、第34題內(nèi)燃機(jī)的應(yīng)用改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織形式、第35題美國對待種族問題的態(tài)度受冷戰(zhàn)意識影響?？疾樵?、目的類的有第27題清朝康熙時(shí)期諸多的措施目的、第31題雅典政治現(xiàn)象出現(xiàn)的原因?？疾橛绊戭惖挠械?5題唐后期對皇子皇孫的安置、第28題近代中國進(jìn)口貨值的下降。

試題的平穩(wěn)過渡，在疫情時(shí)代，體現(xiàn)出對考生強(qiáng)烈的人文關(guān)懷。

二、新高考導(dǎo)向的腳步

在向新課程、新教材、新高考、新評價(jià)導(dǎo)向的過渡時(shí)期，2022年全國甲卷歷史試題又明顯呈現(xiàn)出邁向新高考的過渡性特征，完全體現(xiàn)了新高考“一核”“四層”“四翼”考查的特點(diǎn)。

1. 鑄魂育人，彰顯價(jià)值導(dǎo)向

中國高考評價(jià)體系中的“一核”即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，這是高考考查的目的，回答了高考“為什么考”的問題。

從價(jià)值導(dǎo)向統(tǒng)計(jì)表中看出，2022年全國甲卷歷史試題都有強(qiáng)烈的價(jià)值導(dǎo)向，試題弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信；堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)愛國主義情懷；樹立正確政治導(dǎo)向，培養(yǎng)核心價(jià)值觀；聚焦黨史國史考查，加強(qiáng)知史愛黨愛國教育，體現(xiàn)出對正確歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀的引導(dǎo)。

2. 素養(yǎng)落地，考查關(guān)鍵能力

中國高考評價(jià)體系中的“四層”即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，這是高考考查內(nèi)容，回答“考什么”的問題。唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的關(guān)鍵能力，則是歷史學(xué)科實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)考查目標(biāo)的手段和媒介。2022年高考?xì)v史全國甲卷依托關(guān)鍵能力，鮮明地融入了核心素養(yǎng)考查理念。

考查唯物史觀，典例如第34題考查生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的理論。根據(jù)材料“20世紀(jì)初，農(nóng)業(yè)機(jī)器的使用變得個(gè)人化、小型化”可知，內(nèi)燃機(jī)的創(chuàng)制和使用，帶來了便捷的動(dòng)力，為農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)明創(chuàng)造提供了便利的條件，內(nèi)燃機(jī)的應(yīng)用改變了多人協(xié)作的雇傭大農(nóng)場經(jīng)營，小型化家庭農(nóng)場勞動(dòng)生產(chǎn)率大為提升，所以，內(nèi)燃機(jī)的應(yīng)用改變了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織形式，這正是生產(chǎn)力推動(dòng)生產(chǎn)關(guān)系變革的體現(xiàn)。

所有歷史試題都有其存在的特定時(shí)空，試題突出考查對長時(shí)段或短時(shí)段時(shí)空觀念下歷史發(fā)展變化。立足長時(shí)段變化的典例如第33題，通過表格材料，對比17到18世紀(jì)英國東印度公司進(jìn)口的部分亞洲貨物價(jià)值占比的變化，考查歷史階段特征；立足短時(shí)段變化的典例如28題，試題考查1846年到1854年上海進(jìn)口貨值下降帶來的影響。

所有試題均以材料情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用可靠史料論證問題，對歷史現(xiàn)象作出歷史解釋。典型如第31題，試題提供了1978年和1987年全國社會(huì)商品零售總額中各經(jīng)濟(jì)成分所占比重圖，根據(jù)題中信息可知，非公有制比重從2.1%上升到25.6%，材料實(shí)證了我國經(jīng)濟(jì)體制改革，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域逐漸突破馬克思主義單一公有制傳統(tǒng)觀念的束縛，非公有制經(jīng)濟(jì)成為公有制經(jīng)濟(jì)的重要補(bǔ)充，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加就業(yè)，所以正確答案選擇“民眾就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變”。

歷史選擇題題干通常為“史料”，選項(xiàng)多為“歷史解釋”。一般來說，判斷正確選項(xiàng)，既要全面解讀“材料信息”，又要結(jié)合相應(yīng)“所學(xué)知識”，有的還要運(yùn)用唯物史觀、歷史學(xué)、邏輯學(xué)的一些基本原理分析。主觀題典例如第42題，材料提供了學(xué)者對1914年至20世紀(jì)70年代國家發(fā)展“面向”的定義和闡釋，要求學(xué)生提出世界近現(xiàn)代某一歷史時(shí)期的國家發(fā)展面向，并進(jìn)行簡要闡釋。

2022年甲卷試題鑄魂育人，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對家國情懷素養(yǎng)的高度關(guān)注。

3. 命題有方，思路靈活多樣

“四翼”是高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，這回答了高考“怎么考”的問題。

2022年全國甲卷歷史試題測試梯度能反映學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的不同層次，如主觀題第41題，相對較為平和，而主觀題第42題更注重思維品質(zhì)的考查，試題依托學(xué)者對1914年至20世紀(jì)70年代國家發(fā)展“面向”定義和闡釋的材料，要求學(xué)生正確理解材料，在宏觀時(shí)空下，提出對世界近現(xiàn)代某一歷史時(shí)期國家發(fā)展面向的其他歷史解釋，試題開放性、創(chuàng)新性強(qiáng)，能力要求高，有較好區(qū)分度，充分體現(xiàn)了高考服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)雙重任務(wù)的結(jié)合。

試題設(shè)問精巧。如第41題（1）“根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，簡析明朝的海上實(shí)力”，試題表面是考查客觀敘述歷史事物的能力，但是隱含著比較明前期到明英宗后、明末海上實(shí)力的變化。（2）“根據(jù)材料二、三并結(jié)合所學(xué)知識，說明中國海軍實(shí)力從晚清到現(xiàn)代的變化”，這要求學(xué)生必須運(yùn)用論證、比較、歸納的方法論證歷史問題。（3）“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括影響中國海軍實(shí)力的主要因素”，要求學(xué)生在三則材料信息的基礎(chǔ)上，宏觀認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確闡釋，總領(lǐng)三個(gè)設(shè)問，凸顯了試題的價(jià)值引領(lǐng)和邏輯主線，同時(shí)又體現(xiàn)了很強(qiáng)的能力考查特征。

4. 選點(diǎn)精巧，關(guān)注新版教材

統(tǒng)編選擇性必修教材以“中外關(guān)聯(lián)”“古今貫通”的方式探討人類社會(huì)文明發(fā)展的多樣性，課程內(nèi)容往往成為高考命題的題眼。老教材老高考的2022年全國甲卷歷史選考第47題《中外歷史人物評說》，考查李時(shí)珍編著《本草綱目》的條件、研究方法并進(jìn)行評價(jià)，試題關(guān)注新課標(biāo)、新教材，試題選點(diǎn)與選擇性必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》第14課《歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就》教材內(nèi)容有較高關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)向高考必須關(guān)注新課標(biāo)、新教材的變化趨向。

三、以不變應(yīng)萬變

2022年全國甲卷歷史試題對云南省2023年、2024年過渡時(shí)期的新教材老高考、2025年新高考都有諸多啟示，我們需要樹立以不變應(yīng)萬變的意識。

新舊高考必然變化是綜合考試到單科考試，題型題號、范圍，試題的開放程度、創(chuàng)新程度，命題考查素養(yǎng)的綜合程度。但是，《中國高考評價(jià)體系》“一核”“四層”“四翼”對應(yīng)對新高考已經(jīng)給出了根本性的答案。面對時(shí)代變革，我們應(yīng)該用好課標(biāo)、用好教材，堅(jiān)守四個(gè)意識，應(yīng)對變化：

1. 主題意識

主題意識即教學(xué)以主題立意，知識基于價(jià)值引領(lǐng)。基于主題意識的教學(xué)是真正實(shí)現(xiàn)立德樹人教育的根本路徑。如認(rèn)識中國古代歷史，必須圍繞統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程，始終基于深化對中華民族多元一體發(fā)展趨勢認(rèn)識的主題；認(rèn)識中國近現(xiàn)代歷史，則應(yīng)該立足從鴉片戰(zhàn)爭以來的歷史進(jìn)程、歷史必然性，從革命道路、向社會(huì)主義過渡道路、改革開放道路的基本內(nèi)涵出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同中國道路，理解道路自信。只有這樣的定位，教師方能在歷史教學(xué)中彰顯家國情懷，始終圍繞高考評價(jià)體系中立德樹人的“金線”。

2. 通史意識

試題的命題特點(diǎn)和時(shí)空觀念的素養(yǎng)要求，決定了我們必須整合高中各冊教材內(nèi)容，建構(gòu)較完整的通史知識體系，編制較實(shí)用的“大事年表”，方便時(shí)空定位。

在通史體系基礎(chǔ)上，重視歷史階段特征。重大歷史事件能夠定位在相應(yīng)階段的時(shí)空，才能“結(jié)合所學(xué)知識”，高質(zhì)量地認(rèn)識歷史問題、分析歷史問題、解決歷史問題，這是高考的必備知識，是基于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)、歷年高考考查知識內(nèi)容基礎(chǔ)上的知識精華。

3. 史觀意識

歷史學(xué)科高考的關(guān)鍵能力是獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題和歷史探究能力，這需要我們在教學(xué)中注重理清論點(diǎn)與論據(jù)關(guān)系，掌握和運(yùn)用唯物史觀及史學(xué)、邏輯學(xué)等基本原理，重視經(jīng)濟(jì)、政治、文化三者之間的相互作用，理清因果關(guān)系、現(xiàn)象與本質(zhì)關(guān)系、普遍性與特殊性關(guān)系等，科學(xué)解釋歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、歷史現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)、歷史現(xiàn)象的影響。

4. 素養(yǎng)意識

核心素養(yǎng)是學(xué)生解決問題的綜合品質(zhì)，只有在解決問題的過程中學(xué)生的素養(yǎng)才能夠不斷地提升。圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，我們在整合教材時(shí)，首先堅(jiān)持主題引領(lǐng)，圍繞教學(xué)主題，選擇教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮課程開發(fā)者的作用，構(gòu)建一輪通史和二輪專題知識體系。在主題引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)陌生的、復(fù)雜的、開放的和真實(shí)的問題情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生在解決問題、完成任務(wù)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。有了素養(yǎng)意識的歷史課堂，學(xué)生才能融會(huì)貫通，學(xué)以致用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，才能真正達(dá)到高考評價(jià)體現(xiàn)中“四翼”即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，真正達(dá)到應(yīng)對高考“怎么考”的問題。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇