論流行音樂在初中音樂教學(xué)中的意義與運(yùn)用

李慧

在學(xué)校的走廊里，課間的十分鐘，放學(xué)回家路上，你會(huì)經(jīng)?？吹捷p聲哼唱流行音樂的中學(xué)生。初中階段，學(xué)生的自我意識(shí)充分發(fā)展、獨(dú)立意識(shí)逐步增強(qiáng)，因此流行音樂深受廣大青少年的喜愛也是情理之中的事情。在新課改背景下，教育教學(xué)秉承著“以人為本”的原則，音樂學(xué)科也是如此，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法，將教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。然而，傳統(tǒng)音樂課程多以古典音樂、世界名曲等嚴(yán)肅音樂為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這類音樂雖然藝術(shù)價(jià)值高，但是由于時(shí)代背景、鑒賞能力等因素的影響，往往無法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，甚至讓學(xué)生感到枯燥乏味。而流行音樂往往貼合學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，更有利于學(xué)生宣泄內(nèi)心情緒、產(chǎn)生情緒共鳴，學(xué)生在欣賞流行音樂的過程中更容易獲得強(qiáng)烈的音樂體驗(yàn)。

究竟該如何看待流行音樂，一直是不少音樂教師思考的問題。一些教師認(rèn)為流行音樂良莠不齊，學(xué)生甄別能力不強(qiáng)，很容易受到不良音樂的侵害。另一些教師則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將流行音樂引入日常教學(xué)，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。而在我看來，傳統(tǒng)的音樂課堂需要?jiǎng)?chuàng)新，將流行音樂引入課堂教學(xué)不失為一種教學(xué)策略，然而要注意取其精華、去其糟粕，不能讓流行音樂喧賓奪主，而是要在教學(xué)中讓流行音樂巧妙地成為輔助教學(xué)的工具。

一、流行音樂引入音樂課堂的意義

音樂教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該只是讓學(xué)生會(huì)唱幾首歌、聽一聽世界名曲，而要培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)，提升審美情趣，陶冶情操，滌蕩心靈。將流行音樂引入音樂課堂是一種勢(shì)在必行的趨勢(shì)，膾炙人口的流行音樂則可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師可以在這個(gè)過程中增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生甄別流行音樂的俗與雅。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)你走在路上，耳邊突然響起自己喜歡的音樂，那心情是不是驚訝而喜悅的呢？對(duì)于中學(xué)生而言也是如此，當(dāng)自己喜歡的音樂在課堂上播放時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)覺得激動(dòng)而快樂，這在無形中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于音樂課的好感，拉進(jìn)了師生之間的距離。流行音樂的受眾群體，絕大多數(shù)都是青少年，這種音樂類型讓他們有想法可以表達(dá)，有感受可以抒發(fā)，學(xué)習(xí)的自主性也大大得以加強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生愿意主動(dòng)表達(dá)自己的音樂感受，這才可以算作是讓學(xué)生成為了課堂的“主人”。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

作為音樂教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生分辨出流行音樂的雅與俗。有些學(xué)生正值青春期，為了追求所謂的“個(gè)性”和“酷”，而去追捧一些低俗的流行音樂作品，長(zhǎng)此以往，不僅審美水平會(huì)止步不前，而且會(huì)對(duì)身心健康造成一定傷害。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上盡量多地引用優(yōu)秀的流行音樂作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好的音樂作品是怎樣的，同時(shí)讓學(xué)生明白好的作品為何好、因何而好，學(xué)生的鑒別能力與審美水平逐步提升，自然會(huì)遠(yuǎn)離低俗音樂。

二、流行音樂引入音樂課堂的注意事項(xiàng)

將流行音樂引入音樂課堂是課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新策略，但是教師不能隨意引用，而應(yīng)當(dāng)注意以下原則。

（一）適度融入課堂教學(xué)

流行音樂引入課堂的目的是為了輔助課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解與掌握。因此，在引入流行音樂時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)控制數(shù)量，避免流行音樂的數(shù)量過多擠占了主要的教學(xué)內(nèi)容，從而使音樂課堂失去平衡。

（二）經(jīng)過教師甄別選擇

流行音樂層出不窮、良莠不齊，一部分流行音樂為了博取眼球會(huì)采取抄襲的手段，而有些流行音樂只是詞藻與旋律的空洞堆疊，沒有實(shí)際的音樂價(jià)值，只能算作是“口水歌”，還有一些流行音樂為了“劍走偏鋒”常常包含負(fù)能量、暴力以及色情的歌詞，這些類型的流行音樂都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)で鷮W(xué)生的“三觀”、降低學(xué)生的音樂欣賞品位。因此，引入課堂的流行音樂需要經(jīng)過教師仔細(xì)的甄選，教師應(yīng)當(dāng)淘汰掉那些不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的音樂作品，保留下情真意切、音樂價(jià)值高、經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的優(yōu)秀流行音樂作品。

（三）具有學(xué)習(xí)與指導(dǎo)價(jià)值

流行音樂不應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)吸引學(xué)生愛上音樂課堂的由頭，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正從中學(xué)到音樂知識(shí)。一些流行音樂的編曲方式優(yōu)異、一些歌詞寫得才華橫溢、高潮震撼心靈……這都可以成為教師的切入點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行講解，從而豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教師所篩選出來的流行音樂作品應(yīng)當(dāng)具有學(xué)習(xí)與指導(dǎo)的價(jià)值，學(xué)生要在欣賞這些流行音樂的過程中提升審美水平。

三、流行音樂在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）將流行音樂與文化背景相結(jié)合

相較于音樂課本中的經(jīng)典曲目，中學(xué)生更容易理解流行音樂，這是因?yàn)榱餍幸魳返膭?chuàng)作背景與藝術(shù)風(fēng)格比較貼近中學(xué)生的生活，被他們所了解熟悉，因此教師應(yīng)當(dāng)抓住流行音樂的這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生在欣賞流行音樂的同時(shí)，深刻認(rèn)識(shí)流行音樂中所包含的文化藝術(shù)元素。近年來，“中國風(fēng)”在音樂創(chuàng)造中盛行，許多國內(nèi)流行歌手創(chuàng)作了不少藝術(shù)水平較高的中國風(fēng)歌曲，教師可以就其中的音樂元素與藝術(shù)價(jià)值對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解分析。例如：在許多中國風(fēng)的歌曲中包含著大量的傳統(tǒng)文化元素——古香古色的編曲、民族五聲調(diào)式的運(yùn)用、中國傳統(tǒng)絲竹樂器的伴奏……以上都可以成為音樂教學(xué)的切入點(diǎn)，通過藝術(shù)的鑒賞分析，幫助學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精妙，讓學(xué)生在欣賞流行音樂時(shí)，對(duì)于其中的中國風(fēng)元素有更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)。

（二）堅(jiān)持正確的價(jià)值觀

好的藝術(shù)作品能夠撫慰人的心靈，音樂也是如此，流行音樂應(yīng)該給中學(xué)生傳遞正能量，幫助他們健康成長(zhǎng)、樹立夢(mèng)想。中學(xué)生年齡尚小，容易被一些低俗音樂蠱惑心靈，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上盡量多地宣揚(yáng)正能量的流行音樂，提升學(xué)生的審美水平，給學(xué)生帶來力量。例如：《蝸牛》《真心英雄》《中國人》這類音樂，能幫助學(xué)生樹立堅(jiān)持不懈、奮勇拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立熱愛祖國、為國爭(zhēng)光的理念信仰。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多多推薦這類流行音樂，讓積極的心態(tài)與正能量成為中學(xué)生選擇流行音樂的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）將課堂教學(xué)與流行音樂鑒賞相結(jié)合

流行音樂引入課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重不要喧賓奪主，要讓流行音樂充分發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。在音樂課堂上，教師經(jīng)常會(huì)教授一些鑒賞手法，并且讓學(xué)生用這些手法對(duì)教材中的欣賞曲目進(jìn)行鑒賞，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些鑒賞手法分析流行音樂的藝術(shù)性，將流行音樂的賞析作為課后作業(yè)或者課程補(bǔ)充。例如：在我給學(xué)生欣賞莫扎特交響曲時(shí)，一開始時(shí)，學(xué)生并沒有太多的感悟與共鳴，有的學(xué)生甚至還說：“莫扎特已經(jīng)過時(shí)了，年輕人誰還聽莫扎特呀！莫扎特是老年人聽的！”這句話引來了全班學(xué)生的哄堂大笑。這時(shí)候，我沒有生氣，而是淡定自若地播放了流行音樂《我不想長(zhǎng)大》，一開始，學(xué)生都對(duì)我的行為大為不解，可漸漸地有一個(gè)學(xué)生覺察出了其中的奧妙，大聲說道：“這首歌的曲子不是我們剛剛聽過的莫扎特嗎？”于是，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，這首流行音樂的旋律竟然同莫扎特第40號(hào)交響曲如出一轍。古典音樂與流行音樂之間的距離一下子被拉近，學(xué)生對(duì)古典音樂的抵觸與排斥也在頃刻間蕩然無存。有一個(gè)學(xué)生甚至感嘆道：“雖然是同一首曲子，但竟然是兩種截然不同的感覺！老師，這太奇妙了！果然經(jīng)典的音樂怎么樣都是經(jīng)典！”這堂課不僅將流行音樂與課程內(nèi)容巧妙結(jié)合，而且讓學(xué)生感受到了經(jīng)典音樂的魅力與價(jià)值，可謂是“一箭雙雕”。

流行音樂并不是洪水猛獸。作為青年學(xué)子所喜愛的音樂形式，它的存在必然有它的價(jià)值和道理。作為教師，面對(duì)流行音樂不應(yīng)當(dāng)“趕盡殺絕”，而應(yīng)當(dāng)正視它的存在，并且運(yùn)用它的價(jià)值，將生動(dòng)活潑、富有吸引力的課堂帶給學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，主動(dòng)接納多類型、多風(fēng)格的音樂，讓音樂洗滌心靈、陶冶情操。

（徐德明）