雙元制模式下的職業(yè)教育實訓基地建設

張秀芝

新時期下，職業(yè)教育學校為保證人才培育的質(zhì)量與效果，一般采用雙元制職業(yè)教育思想，即通過工廠企業(yè)和職業(yè)教育學校合作，建構起校企合作一體化的實訓基地。職業(yè)教育學校要注重技能型人才培育，通過打破傳統(tǒng)校企合作模式，建構一體化實訓教育基地，推動職業(yè)人才高質(zhì)量發(fā)展。

一、契合不同階段技能培養(yǎng)的需要

針對不同學段、不同專業(yè)的學生需求不同，在實訓基地建設時，應當充分滿足不同學生的技能需求，著重突出基本技能訓練模塊建設和培訓中心實訓模塊建設，使專業(yè)技能訓練與定向培訓工作得到有效銜接。通過有效整合學校與企業(yè)的資源，使校企合作一體化實訓基地發(fā)揮出應用價值，調(diào)動社會企業(yè)參與實訓基地建設的積極性，為企業(yè)發(fā)展培育專業(yè)性人才，從而保證技能型人才培育的可行性與有效性。

二、保證實訓設備與一體化教學的匹配度

在實訓基地建設過程中，要把重點放在契合教學內(nèi)容上。合理采購相關的實訓機械設備，提高一體化教學與實訓教學的匹配度，使學生在實訓操作練習過程中，專業(yè)課程理論知識得到合理遷移，完成對專業(yè)知識的吸收和內(nèi)化，從而有效提高學生的綜合實踐能力。

三、校內(nèi)外實訓基地多元化模式的探索

一是落實定期培訓。定期培訓前期準備主要包括：準確界定實訓崗位，劃定培訓引導師傅，界定實訓學習課時。在定期培訓工作開展階段，積極開展課題討論，增強學生的理論知識;定期開展職業(yè)講座、定期對學生進行就業(yè)輔導，幫助學生充分了解自己的個性特點與崗位之間的適配度。在定期培訓具體工作開展階段，學校與企業(yè)都需要主動參與其中，使校企合作一體化實訓教育工作得到有序推進。二是校企共建實訓基地。校企共建實訓基地，不僅豐富了職業(yè)學校的教學內(nèi)容，推動學科專業(yè)建設與課程改革，還有助于培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的應用型技術人才。實訓基地建設的質(zhì)量直接影響到應用型技術人才輸出的質(zhì)量。為提升實訓基地建設的整體水平，應當由校企共建。為提高企業(yè)的參與度與積極性，學校應引企入校，制定可操作的人才培養(yǎng)計劃，解決企業(yè)發(fā)展的用人問題。三是校企籌建研發(fā)中心。在校企雙方權益的結合下，促使校企雙方達成戰(zhàn)略合作意識，籌建校企研發(fā)中心。校企研發(fā)中心需要與實訓基地進行有效銜接，學?？蒲行徒處熍c企業(yè)的技術創(chuàng)新部門通力合作，篩選合適的學生、企業(yè)職工參與其中。在研發(fā)中心與實訓基地的有效融合下，充分調(diào)動學生的科研興趣，促使學生主動參與到實訓教學活動當中。

四、雙元制下的實訓實踐指導

一是見習實習。在見習實習階段，主要引導學生基于教育資源平臺，通過社會調(diào)研、軍訓、實驗課等方式，充分掌握所學習的技術與技能。在該階段，需要學校教師與企業(yè)培訓師共同開展教育，促使理論與實踐進行一體化融合，在具體教學工作開展階段，應當找出理論與實踐所存在的差異點，以便對后續(xù)人才培育方案進行優(yōu)化。二是輪崗實踐。學生進行見習實習后，可組織學生前往校內(nèi)外實訓基地開展輪崗實踐。為保證輪崗實踐教學工作開展的有效性，應當充分利用校內(nèi)外實訓平臺，促使學生接受企業(yè)培訓師的專業(yè)實踐指導，不斷深化學生對崗位技能的理解，培養(yǎng)學生的職業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)榮譽感。三是頂崗實踐。企業(yè)應當主動承擔起積極帶動的重擔，主動為學生提供更多頂崗實踐崗位，為人才戰(zhàn)略實施鋪墊基石。通過打造雙師結構的專業(yè)教學團隊，可不斷提升實訓基地的教學水平，為理論與實踐融合提供更多抓手，實現(xiàn)理實一體化的實訓教育，保證人才培育質(zhì)量。

學校契合雙元制理念，嘗試架構校企合作一體化實訓基地，調(diào)動社會企業(yè)參與實訓基地建設的積極性，為企業(yè)的發(fā)展培育專業(yè)性人才，有效解決企業(yè)的人才荒問題。學校在進行人才培育模式創(chuàng)新時，要不斷總結經(jīng)驗、優(yōu)化教育模式，因地制宜、因材施教，為理論與實踐融合提供更多抓手，通過打造現(xiàn)代化校企合作育人體系，實現(xiàn)理論實踐一體化的實訓教育，保證人才培育質(zhì)量，推動我國人才戰(zhàn)略的實施。

（焦? 佳）