形神兼?zhèn)洌鹤魑牟牧系氖褂眉记?/h1>
2022-05-30 10:48:04張曉勛
廣東教育·高中 2022年10期
張曉勛
近年盛行的情境任務(wù)型作文，仍屬于材料作文的范疇，充分使用材料，才能使作文行穩(wěn)致遠(yuǎn)。但在實(shí)踐過程中，還有不少同學(xué)不重視作文材料，或不懂得用好作文材料，使作文沒有切中材料核心意蘊(yùn)，甚至脫離材料范圍。因此，我們需要加強(qiáng)分析作文材料的意識(shí)、提高解讀作文材料的能力，并在作文的形、神兩個(gè)層面充分使用材料，使作文突破瓶頸，更上層樓。
一、高考作文要求
近五年高考作文對(duì)“材料”的要求，梳理見下：
具體而言，“圍繞”材料，強(qiáng)調(diào)作文要以材料為出發(fā)點(diǎn)并以之為主體內(nèi)容;“整體把握”材料，強(qiáng)調(diào)作文要整體理解材料，不能僅抓材料的只言片語(yǔ);材料“觸發(fā)”——強(qiáng)調(diào)作文要以材料為觸發(fā)點(diǎn);“綜合”材料，強(qiáng)調(diào)作文要對(duì)材料進(jìn)行提煉整合;出現(xiàn)頻率最高的是“結(jié)合”材料（9次）——廣東高考語(yǔ)文評(píng)卷組組長(zhǎng)張玉金教授對(duì)“結(jié)合材料”的解釋是：“一是要以材料為起點(diǎn)，作文的主題要由材料得出;中間要提到材料，各分論點(diǎn)由材料得出;結(jié)尾要回扣材料。不可置材料于不顧，不可拋開材料寫作。二是既要結(jié)合材料的內(nèi)容，也要結(jié)合材料的含意、邏輯關(guān)系及其情境?！?/p>
總之，雖然個(gè)別字眼略有差異，但高考作文對(duì)材料的要求一以貫之，都要求考生重視材料、充分使用材料，考生寫的作文應(yīng)該和高考作文命題者提供的材料高度相關(guān)。
二、作文材料使用問題
同學(xué)們大多清楚材料作文材料的重要性，但在實(shí)際操作中，在不同程度上存在一些問題，如不引述材料、僅開頭引述材料、材料在作文中出現(xiàn)次數(shù)較少、沒有理解材料的內(nèi)涵、沒有綜合全面理解材料、沒有充分挖掘和運(yùn)用材料的全部信息……
三、作文材料使用技巧——“形神兼?zhèn)洹?/p>
對(duì)照高考作文要求和同學(xué)們實(shí)踐情況，本人根據(jù)自身寫作經(jīng)驗(yàn)和作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出“形神兼?zhèn)洹睂懽骷记?，化繁為?jiǎn)，有的放矢，以引導(dǎo)同學(xué)們突破作文材料使用不足的寫作瓶頸。
（一）形
1. 結(jié)構(gòu)——穿針引線
從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，材料應(yīng)該起線索作用，整篇作文，緣材料而起，沿材料而寫，扣材料而收——開頭段：概述材料，以引出觀點(diǎn)句;主體段：從不同的側(cè)面引述和分析材料;結(jié)尾段：回扣材料，重申觀點(diǎn)。如2022年新高考Ⅰ卷優(yōu)秀作文《夯實(shí)基礎(chǔ)，方能創(chuàng)新》：
開頭段：人生宛如一盤棋，想要下好這盤棋，便需了解棋的術(shù)語(yǔ)——本手、妙手、俗手。唯有抓緊本手，邂逅妙手，避免俗手，夯實(shí)基礎(chǔ)，然后創(chuàng)新，方能下好人生這盤棋。
主體段1：抓緊本手，夯實(shí)基礎(chǔ)，久久為功，方能“守得云開見月明”?！?/p>
主體段2：固本之后，方能邂逅妙手，靈感乍現(xiàn)，才有“日月?lián)Q新天”?！?/p>
主體段3：若無(wú)抓緊本手的意識(shí)，不僅沒有邂逅妙手的機(jī)會(huì)，更易陷入俗手的陷阱?！?/p>
結(jié)尾段：抓緊本手，邂逅妙手，杜絕俗手。人生如棋，扎實(shí)基礎(chǔ)，方能創(chuàng)新。期待每一位當(dāng)代青年，裝點(diǎn)好自己的人生之路，開創(chuàng)更為美好的明天！
2. 表述——遣詞造句
《高考評(píng)價(jià)體系解讀（2020）》指出，“情境”是“語(yǔ)文學(xué)科高考考查載體”，“寫作是在特定情境中，運(yùn)用語(yǔ)言文字構(gòu)建語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)和交流活動(dòng)的能力”。作文材料就是命題者提供給考生的主要情境，情境本身和情境的表述方式，都是材料的有機(jī)組成部分。也就是說(shuō)，材料說(shuō)了什么，和這個(gè)材料是怎樣說(shuō)的，都值得我們重視、分析、借鑒。我們?cè)趯懽髦幸S之更新話語(yǔ)體系，按照材料的表述方式來(lái)遣詞造句。
（1）遣詞
文段1：“基礎(chǔ)是創(chuàng)造的必經(jīng)之路。只有基礎(chǔ)做好，我們才能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展?！┨觳派倥葠哿柙诒本┒瑠W會(huì)跳出了奇跡般的一跳，這一跳少不了平日里谷愛凌的練習(xí)，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地拆開分析與練習(xí)，在滑雪場(chǎng)練習(xí)，在家練習(xí)甚至在心里在腦子里練習(xí)。如果不是日常中那些腳踏實(shí)地的基礎(chǔ)練習(xí)，谷愛凌也不會(huì)有勇氣選擇冒險(xiǎn)一跳，是日常基礎(chǔ)練習(xí)給了她勇氣，讓她超越了自己，創(chuàng)造了自己?！保ü?jié)選自2022年新高考Ⅰ卷學(xué)生例文《打好人生的基礎(chǔ)，建立牢固的房子》）
文段2：“以本手沉潛，求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地。初學(xué)者按本手下棋，則棋出有數(shù)，路出有招，久之則如水入萬(wàn)渠，各成境界。本手，是中科院院士施一公整日泡在枯燥的研究室，做誠(chéng)實(shí)的學(xué)問，無(wú)問西東;亦是‘布鞋院長(zhǎng)單霽翔一上任，就單靠著一雙腳，把紫禁城每個(gè)角落都走了一番，無(wú)限耐心。沒有成千上萬(wàn)次的假設(shè)與實(shí)驗(yàn)作為本手，何來(lái)袁隆平在雜交水稻領(lǐng)域的領(lǐng)先地位？我們又何時(shí)才能實(shí)現(xiàn)禾下乘涼夢(mèng)？沒有數(shù)十年如一日的積累與背誦作為本手，何來(lái)冰心先生筆下的悠長(zhǎng)流轉(zhuǎn)、情系中華？”（節(jié)選自2022年新高考Ⅰ卷學(xué)生例文《以本手沉潛，以妙手行遠(yuǎn)》）
從點(diǎn)題扣題的角度看，文段2比文段1寫得好。獨(dú)立地看文段1，逆推其作文材料，應(yīng)該是要求分析基礎(chǔ)和創(chuàng)造之間的關(guān)系，但2022年新高考Ⅰ卷作文材料是談?wù)搰濉氨臼帧薄ⅰ懊钍帧钡年P(guān)系，這說(shuō)明作文和作文材料之間存在一定的脫節(jié)，甚至有套作之嫌。而文段2在點(diǎn)題扣題方面，做到了“全覆蓋”（在論點(diǎn)、論據(jù)、論述三個(gè)層面，都有意使用關(guān)鍵詞“本手”進(jìn)行表述），“多反復(fù)”（關(guān)鍵詞“本手”出現(xiàn)達(dá)5次之多），堪稱典范。
從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，形式反作用于內(nèi)容，我們?cè)趯懽髦校M可能全面而多次地運(yùn)用作文材料中的關(guān)鍵詞表達(dá)，這可以降低偏題離題的風(fēng)險(xiǎn)，也能給閱卷老師以點(diǎn)題扣題的好印象。
（2）造句
“我們應(yīng)在自己所熱愛的選擇中，不斷為自己所熱愛的事物創(chuàng)造價(jià)值。西甜瓜育種專家吳明珠院士選擇就讀園藝系果蔬專業(yè)，后來(lái)選擇到新疆工作研究，她頂著四十五度的高溫去田間收集資料，她走遍了吐魯番盆地的瓜地，最后開創(chuàng)了新疆西甜瓜育種事業(yè)，創(chuàng)造了價(jià)值;北京大學(xué)教授屠鵬飛，選擇研究人工種植肉蓯蓉，他扎根大漠，面對(duì)艱苦條件不言棄，最后破解了肉蓯蓉之謎，創(chuàng)造了價(jià)值;林占熺選擇農(nóng)業(yè)，從小立志學(xué)農(nóng)，他放棄從政機(jī)會(huì)，選擇培育食用菌，經(jīng)歷一千多個(gè)日夜的奮斗，他發(fā)明了菌草技術(shù)，創(chuàng)造了價(jià)值。這樣看來(lái)，我們應(yīng)不斷在選擇中創(chuàng)造價(jià)值?！保?022年新高考Ⅱ卷學(xué)生例文《在選擇中創(chuàng)造價(jià)值，在創(chuàng)造中造福未來(lái)》）
本文段選擇了吳明珠、屠鵬飛、林占熺等三位新聞人物，以“選擇……，創(chuàng)造……”的句式表述。這樣寫，一方面是用材料的主題詞來(lái)造句，另一方面也是對(duì)作文材料中的“科學(xué)家”“攝影家”“建筑家”的相關(guān)表述進(jìn)行仿寫，為自身積累的素材量體裁衣，形式整齊，思路清晰，能較好地點(diǎn)題扣題。
（二）神——內(nèi)容：絲絲入扣
作文材料的內(nèi)容層面，包括寫作情境、對(duì)象、主題、表層含義和深層意蘊(yùn)等，是我們研讀、使用的重點(diǎn)。
1. 材料內(nèi)容的核心部分
近年的材料作文，在某種意義上說(shuō)，屬于“命意”作文，意思是命題者已經(jīng)把作文的“意”提供給考生。有些材料作文，甚至通過“以……為主題”的表述、議論句等方式，在不同程度把作文的寫作范圍、中心觀點(diǎn)乃至分論點(diǎn)都呈現(xiàn)出來(lái)，如果我們沒有據(jù)此行文，而是舍近求遠(yuǎn)，另起爐灶，反而容易偏題離題。
如廣東2023屆高三開學(xué)聯(lián)考作文題：
“‘我心里一直都在暗暗設(shè)想，天堂應(yīng)該是圖書館的模樣，這句詩(shī)出自阿根廷詩(shī)人博爾赫斯筆下的《關(guān)于天賜的詩(shī)》。在被任命為阿根廷國(guó)家圖書館館長(zhǎng)的時(shí)候，博爾赫斯的眼睛已近乎失明，但這并不妨礙他通過書籍來(lái)思考世界 。博爾赫斯之所以將圖書館設(shè)想為天堂的模樣，有他眼睛失明的因素，但更重要的是他對(duì)書籍的作用有深刻理解。
如果說(shuō)我們每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)親身經(jīng)歷是認(rèn)識(shí)世界的第一視角的話，那么，我們沒有親身經(jīng)歷的，但通過讀書讀出來(lái)的內(nèi)容便是第二視角，這個(gè)視角可以給我們帶來(lái)兩方面的體驗(yàn)：其一，這個(gè)視角可以讓我們的視野變得更廣大，可以讓我們看到更透徹的東西;其二，這個(gè)視角會(huì)給我們帶來(lái)某些啟示和聯(lián)想，讓我們把看似沒有聯(lián)系的事物聯(lián)系起來(lái)，更接近事物的本質(zhì)。
以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章 ，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于 800 字?！?/p>
以下文段節(jié)選自高三開學(xué)聯(lián)考學(xué)生例文：
“讀書可明志，棄頹情。試想，倘若范仲淹沒有讀過孔孟之書，儒學(xué)經(jīng)典，能成就一代賢臣風(fēng)骨？倘若感動(dòng)中國(guó)十大人物中失聰女孩江夢(mèng)南沒有讀過書，可如愿以償考上清華致力夢(mèng)程？事實(shí)證明，讀書有助于我們明確自己的定位目標(biāo)，這樣來(lái)激勵(lì)我們篤行不怠，踔厲奮發(fā)，摒棄一切的無(wú)知與愚昧，不再患得患失，生活明朗。‘只要為夢(mèng)想拼命過，就從來(lái)不存在事與愿違。有位名人這樣說(shuō)。讀書百遍，其義自見，沒有讀得完的書，只有堅(jiān)定的意志，方能驅(qū)散一切霧霾，找到心中的另一個(gè)自己！”
這篇例文明顯只扣住作文材料第一段的核心“書籍的作用”來(lái)寫，完全忽視作文材料第二段的提示或限制，根據(jù)自身的理解，從其他角度寫“讀書的作用”，有偏離題意之嫌。作文材料是不可分割的整體，第一段總起，第二段具體闡述，整合起來(lái)，是要求考生從“第二視角”的角度來(lái)分析“書籍的作用”，甚至連兩個(gè)方面的作用都已提供出來(lái)。我們可以據(jù)此確定中心論點(diǎn)句和兩個(gè)分論點(diǎn)句，再補(bǔ)充第三個(gè)分論點(diǎn)即可神完氣足。
2. 材料內(nèi)容的“邊角料”部分
作文材料字字都有其作用，看似“邊角料”的內(nèi)容，也需要我們挖掘使用。
如2022年新高考Ⅱ卷作文材料中，有一些看似“邊角料”，實(shí)則對(duì)寫作有限制或提示作用的內(nèi)容，見下表：
以下2個(gè)文段都充分使用作文材料的背景信息，使之成為作文的有機(jī)組成部分，增強(qiáng)了情境性和說(shuō)服力。
文段1：
“‘以今日之我，逐明日之陽(yáng)。五四運(yùn)動(dòng)的口號(hào)，擲地有聲。神州板蕩的年代，他們選擇反抗帝國(guó)主義，創(chuàng)造了民族覺醒的新時(shí)代。而如今，躬逢盛世的我們，作為新時(shí)代青年，應(yīng)選擇踐行自己所熱愛的事業(yè)，并積極創(chuàng)新，只有這樣才能創(chuàng)造璀璨的未來(lái)。
行我所愛，深耕創(chuàng)新，才能修身養(yǎng)性，培養(yǎng)社會(huì)未來(lái)的接班人。李大釗語(yǔ)之諄諄：‘黃金時(shí)代，不在我們背后，乃在我們面前;不在過去，乃在將來(lái)。微紀(jì)錄片中科學(xué)家踔厲奮發(fā)，如琢如磨，攻克難關(guān);攝影師肩扛民族，賡續(xù)華風(fēng);建筑師胸懷大志，致力國(guó)家，改良理念……他們選擇了自己熱愛的事業(yè)，選擇了深耕創(chuàng)新，也選擇了在理論和實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)，彌補(bǔ)人格和靈魂的罅隙，完善心靈的大廈，擁有面向未來(lái)的素養(yǎng)?！保?022年新高考Ⅱ卷學(xué)生例文《行我所愛，創(chuàng)造未來(lái)》）
文段2：
“‘無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)盡的人們，都和我有關(guān)是魯迅先生的格局。回看 1919 年吶喊的年輕人，再看今朝朝氣蓬勃的我們，我們應(yīng)該帶著前輩的精神與士氣，站在世界的舞臺(tái)上發(fā)光發(fā)熱，在祖國(guó)的華章之上留下濃墨重彩的一筆，讓五星紅旗因吾輩而愈發(fā)紅艷亮麗！讓我們跟著黨的步伐，一起攜帶著選擇與創(chuàng)造，向未來(lái)進(jìn)發(fā)。選擇與創(chuàng)造齊飛，未來(lái)彰盛世之景，讓吾輩青年共譜祖國(guó)華章，創(chuàng)造如你我所愿的盛世！”（2022年新高考Ⅱ卷學(xué)生例文《選擇與創(chuàng)造齊飛，未來(lái)彰盛世之景》）
總而言之，一個(gè)好的作者首先是一個(gè)好的讀者，作為綜合性最強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，寫作同時(shí)還考查我們的閱讀能力。我們要把作文材料當(dāng)成最重要的閱讀理解材料，充分研讀，再具體行文，“形神兼?zhèn)洹钡爻尸F(xiàn)出對(duì)作文材料的閱讀成果，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)是一篇文脈清晰、切合題意的高分作文。
責(zé)任編輯 廖宇紅
張曉勛
近年盛行的情境任務(wù)型作文，仍屬于材料作文的范疇，充分使用材料，才能使作文行穩(wěn)致遠(yuǎn)。但在實(shí)踐過程中，還有不少同學(xué)不重視作文材料，或不懂得用好作文材料，使作文沒有切中材料核心意蘊(yùn)，甚至脫離材料范圍。因此，我們需要加強(qiáng)分析作文材料的意識(shí)、提高解讀作文材料的能力，并在作文的形、神兩個(gè)層面充分使用材料，使作文突破瓶頸，更上層樓。
一、高考作文要求
近五年高考作文對(duì)“材料”的要求，梳理見下：
具體而言，“圍繞”材料，強(qiáng)調(diào)作文要以材料為出發(fā)點(diǎn)并以之為主體內(nèi)容;“整體把握”材料，強(qiáng)調(diào)作文要整體理解材料，不能僅抓材料的只言片語(yǔ);材料“觸發(fā)”——強(qiáng)調(diào)作文要以材料為觸發(fā)點(diǎn);“綜合”材料，強(qiáng)調(diào)作文要對(duì)材料進(jìn)行提煉整合;出現(xiàn)頻率最高的是“結(jié)合”材料（9次）——廣東高考語(yǔ)文評(píng)卷組組長(zhǎng)張玉金教授對(duì)“結(jié)合材料”的解釋是：“一是要以材料為起點(diǎn)，作文的主題要由材料得出;中間要提到材料，各分論點(diǎn)由材料得出;結(jié)尾要回扣材料。不可置材料于不顧，不可拋開材料寫作。二是既要結(jié)合材料的內(nèi)容，也要結(jié)合材料的含意、邏輯關(guān)系及其情境?！?/p>
總之，雖然個(gè)別字眼略有差異，但高考作文對(duì)材料的要求一以貫之，都要求考生重視材料、充分使用材料，考生寫的作文應(yīng)該和高考作文命題者提供的材料高度相關(guān)。
二、作文材料使用問題
同學(xué)們大多清楚材料作文材料的重要性，但在實(shí)際操作中，在不同程度上存在一些問題，如不引述材料、僅開頭引述材料、材料在作文中出現(xiàn)次數(shù)較少、沒有理解材料的內(nèi)涵、沒有綜合全面理解材料、沒有充分挖掘和運(yùn)用材料的全部信息……
三、作文材料使用技巧——“形神兼?zhèn)洹?/p>
對(duì)照高考作文要求和同學(xué)們實(shí)踐情況，本人根據(jù)自身寫作經(jīng)驗(yàn)和作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出“形神兼?zhèn)洹睂懽骷记?，化繁為?jiǎn)，有的放矢，以引導(dǎo)同學(xué)們突破作文材料使用不足的寫作瓶頸。
（一）形
1. 結(jié)構(gòu)——穿針引線
從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，材料應(yīng)該起線索作用，整篇作文，緣材料而起，沿材料而寫，扣材料而收——開頭段：概述材料，以引出觀點(diǎn)句;主體段：從不同的側(cè)面引述和分析材料;結(jié)尾段：回扣材料，重申觀點(diǎn)。如2022年新高考Ⅰ卷優(yōu)秀作文《夯實(shí)基礎(chǔ)，方能創(chuàng)新》：
開頭段：人生宛如一盤棋，想要下好這盤棋，便需了解棋的術(shù)語(yǔ)——本手、妙手、俗手。唯有抓緊本手，邂逅妙手，避免俗手，夯實(shí)基礎(chǔ)，然后創(chuàng)新，方能下好人生這盤棋。
主體段1：抓緊本手，夯實(shí)基礎(chǔ)，久久為功，方能“守得云開見月明”?！?/p>
主體段2：固本之后，方能邂逅妙手，靈感乍現(xiàn)，才有“日月?lián)Q新天”?！?/p>
主體段3：若無(wú)抓緊本手的意識(shí)，不僅沒有邂逅妙手的機(jī)會(huì)，更易陷入俗手的陷阱?！?/p>
結(jié)尾段：抓緊本手，邂逅妙手，杜絕俗手。人生如棋，扎實(shí)基礎(chǔ)，方能創(chuàng)新。期待每一位當(dāng)代青年，裝點(diǎn)好自己的人生之路，開創(chuàng)更為美好的明天！
2. 表述——遣詞造句
《高考評(píng)價(jià)體系解讀（2020）》指出，“情境”是“語(yǔ)文學(xué)科高考考查載體”，“寫作是在特定情境中，運(yùn)用語(yǔ)言文字構(gòu)建語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)和交流活動(dòng)的能力”。作文材料就是命題者提供給考生的主要情境，情境本身和情境的表述方式，都是材料的有機(jī)組成部分。也就是說(shuō)，材料說(shuō)了什么，和這個(gè)材料是怎樣說(shuō)的，都值得我們重視、分析、借鑒。我們?cè)趯懽髦幸S之更新話語(yǔ)體系，按照材料的表述方式來(lái)遣詞造句。
（1）遣詞
文段1：“基礎(chǔ)是創(chuàng)造的必經(jīng)之路。只有基礎(chǔ)做好，我們才能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展?！┨觳派倥葠哿柙诒本┒瑠W會(huì)跳出了奇跡般的一跳，這一跳少不了平日里谷愛凌的練習(xí)，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地拆開分析與練習(xí)，在滑雪場(chǎng)練習(xí)，在家練習(xí)甚至在心里在腦子里練習(xí)。如果不是日常中那些腳踏實(shí)地的基礎(chǔ)練習(xí)，谷愛凌也不會(huì)有勇氣選擇冒險(xiǎn)一跳，是日常基礎(chǔ)練習(xí)給了她勇氣，讓她超越了自己，創(chuàng)造了自己?！保ü?jié)選自2022年新高考Ⅰ卷學(xué)生例文《打好人生的基礎(chǔ)，建立牢固的房子》）
文段2：“以本手沉潛，求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地。初學(xué)者按本手下棋，則棋出有數(shù)，路出有招，久之則如水入萬(wàn)渠，各成境界。本手，是中科院院士施一公整日泡在枯燥的研究室，做誠(chéng)實(shí)的學(xué)問，無(wú)問西東;亦是‘布鞋院長(zhǎng)單霽翔一上任，就單靠著一雙腳，把紫禁城每個(gè)角落都走了一番，無(wú)限耐心。沒有成千上萬(wàn)次的假設(shè)與實(shí)驗(yàn)作為本手，何來(lái)袁隆平在雜交水稻領(lǐng)域的領(lǐng)先地位？我們又何時(shí)才能實(shí)現(xiàn)禾下乘涼夢(mèng)？沒有數(shù)十年如一日的積累與背誦作為本手，何來(lái)冰心先生筆下的悠長(zhǎng)流轉(zhuǎn)、情系中華？”（節(jié)選自2022年新高考Ⅰ卷學(xué)生例文《以本手沉潛，以妙手行遠(yuǎn)》）
從點(diǎn)題扣題的角度看，文段2比文段1寫得好。獨(dú)立地看文段1，逆推其作文材料，應(yīng)該是要求分析基礎(chǔ)和創(chuàng)造之間的關(guān)系，但2022年新高考Ⅰ卷作文材料是談?wù)搰濉氨臼帧薄ⅰ懊钍帧钡年P(guān)系，這說(shuō)明作文和作文材料之間存在一定的脫節(jié)，甚至有套作之嫌。而文段2在點(diǎn)題扣題方面，做到了“全覆蓋”（在論點(diǎn)、論據(jù)、論述三個(gè)層面，都有意使用關(guān)鍵詞“本手”進(jìn)行表述），“多反復(fù)”（關(guān)鍵詞“本手”出現(xiàn)達(dá)5次之多），堪稱典范。
從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，形式反作用于內(nèi)容，我們?cè)趯懽髦校M可能全面而多次地運(yùn)用作文材料中的關(guān)鍵詞表達(dá)，這可以降低偏題離題的風(fēng)險(xiǎn)，也能給閱卷老師以點(diǎn)題扣題的好印象。
（2）造句
“我們應(yīng)在自己所熱愛的選擇中，不斷為自己所熱愛的事物創(chuàng)造價(jià)值。西甜瓜育種專家吳明珠院士選擇就讀園藝系果蔬專業(yè)，后來(lái)選擇到新疆工作研究，她頂著四十五度的高溫去田間收集資料，她走遍了吐魯番盆地的瓜地，最后開創(chuàng)了新疆西甜瓜育種事業(yè)，創(chuàng)造了價(jià)值;北京大學(xué)教授屠鵬飛，選擇研究人工種植肉蓯蓉，他扎根大漠，面對(duì)艱苦條件不言棄，最后破解了肉蓯蓉之謎，創(chuàng)造了價(jià)值;林占熺選擇農(nóng)業(yè)，從小立志學(xué)農(nóng)，他放棄從政機(jī)會(huì)，選擇培育食用菌，經(jīng)歷一千多個(gè)日夜的奮斗，他發(fā)明了菌草技術(shù)，創(chuàng)造了價(jià)值。這樣看來(lái)，我們應(yīng)不斷在選擇中創(chuàng)造價(jià)值?！保?022年新高考Ⅱ卷學(xué)生例文《在選擇中創(chuàng)造價(jià)值，在創(chuàng)造中造福未來(lái)》）
本文段選擇了吳明珠、屠鵬飛、林占熺等三位新聞人物，以“選擇……，創(chuàng)造……”的句式表述。這樣寫，一方面是用材料的主題詞來(lái)造句，另一方面也是對(duì)作文材料中的“科學(xué)家”“攝影家”“建筑家”的相關(guān)表述進(jìn)行仿寫，為自身積累的素材量體裁衣，形式整齊，思路清晰，能較好地點(diǎn)題扣題。
（二）神——內(nèi)容：絲絲入扣
作文材料的內(nèi)容層面，包括寫作情境、對(duì)象、主題、表層含義和深層意蘊(yùn)等，是我們研讀、使用的重點(diǎn)。
1. 材料內(nèi)容的核心部分
近年的材料作文，在某種意義上說(shuō)，屬于“命意”作文，意思是命題者已經(jīng)把作文的“意”提供給考生。有些材料作文，甚至通過“以……為主題”的表述、議論句等方式，在不同程度把作文的寫作范圍、中心觀點(diǎn)乃至分論點(diǎn)都呈現(xiàn)出來(lái)，如果我們沒有據(jù)此行文，而是舍近求遠(yuǎn)，另起爐灶，反而容易偏題離題。
如廣東2023屆高三開學(xué)聯(lián)考作文題：
“‘我心里一直都在暗暗設(shè)想，天堂應(yīng)該是圖書館的模樣，這句詩(shī)出自阿根廷詩(shī)人博爾赫斯筆下的《關(guān)于天賜的詩(shī)》。在被任命為阿根廷國(guó)家圖書館館長(zhǎng)的時(shí)候，博爾赫斯的眼睛已近乎失明，但這并不妨礙他通過書籍來(lái)思考世界 。博爾赫斯之所以將圖書館設(shè)想為天堂的模樣，有他眼睛失明的因素，但更重要的是他對(duì)書籍的作用有深刻理解。
如果說(shuō)我們每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)親身經(jīng)歷是認(rèn)識(shí)世界的第一視角的話，那么，我們沒有親身經(jīng)歷的，但通過讀書讀出來(lái)的內(nèi)容便是第二視角，這個(gè)視角可以給我們帶來(lái)兩方面的體驗(yàn)：其一，這個(gè)視角可以讓我們的視野變得更廣大，可以讓我們看到更透徹的東西;其二，這個(gè)視角會(huì)給我們帶來(lái)某些啟示和聯(lián)想，讓我們把看似沒有聯(lián)系的事物聯(lián)系起來(lái)，更接近事物的本質(zhì)。
以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章 ，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于 800 字?！?/p>
以下文段節(jié)選自高三開學(xué)聯(lián)考學(xué)生例文：
“讀書可明志，棄頹情。試想，倘若范仲淹沒有讀過孔孟之書，儒學(xué)經(jīng)典，能成就一代賢臣風(fēng)骨？倘若感動(dòng)中國(guó)十大人物中失聰女孩江夢(mèng)南沒有讀過書，可如愿以償考上清華致力夢(mèng)程？事實(shí)證明，讀書有助于我們明確自己的定位目標(biāo)，這樣來(lái)激勵(lì)我們篤行不怠，踔厲奮發(fā)，摒棄一切的無(wú)知與愚昧，不再患得患失，生活明朗。‘只要為夢(mèng)想拼命過，就從來(lái)不存在事與愿違。有位名人這樣說(shuō)。讀書百遍，其義自見，沒有讀得完的書，只有堅(jiān)定的意志，方能驅(qū)散一切霧霾，找到心中的另一個(gè)自己！”
這篇例文明顯只扣住作文材料第一段的核心“書籍的作用”來(lái)寫，完全忽視作文材料第二段的提示或限制，根據(jù)自身的理解，從其他角度寫“讀書的作用”，有偏離題意之嫌。作文材料是不可分割的整體，第一段總起，第二段具體闡述，整合起來(lái)，是要求考生從“第二視角”的角度來(lái)分析“書籍的作用”，甚至連兩個(gè)方面的作用都已提供出來(lái)。我們可以據(jù)此確定中心論點(diǎn)句和兩個(gè)分論點(diǎn)句，再補(bǔ)充第三個(gè)分論點(diǎn)即可神完氣足。
2. 材料內(nèi)容的“邊角料”部分
作文材料字字都有其作用，看似“邊角料”的內(nèi)容，也需要我們挖掘使用。
如2022年新高考Ⅱ卷作文材料中，有一些看似“邊角料”，實(shí)則對(duì)寫作有限制或提示作用的內(nèi)容，見下表：
以下2個(gè)文段都充分使用作文材料的背景信息，使之成為作文的有機(jī)組成部分，增強(qiáng)了情境性和說(shuō)服力。
文段1：
“‘以今日之我，逐明日之陽(yáng)。五四運(yùn)動(dòng)的口號(hào)，擲地有聲。神州板蕩的年代，他們選擇反抗帝國(guó)主義，創(chuàng)造了民族覺醒的新時(shí)代。而如今，躬逢盛世的我們，作為新時(shí)代青年，應(yīng)選擇踐行自己所熱愛的事業(yè)，并積極創(chuàng)新，只有這樣才能創(chuàng)造璀璨的未來(lái)。
行我所愛，深耕創(chuàng)新，才能修身養(yǎng)性，培養(yǎng)社會(huì)未來(lái)的接班人。李大釗語(yǔ)之諄諄：‘黃金時(shí)代，不在我們背后，乃在我們面前;不在過去，乃在將來(lái)。微紀(jì)錄片中科學(xué)家踔厲奮發(fā)，如琢如磨，攻克難關(guān);攝影師肩扛民族，賡續(xù)華風(fēng);建筑師胸懷大志，致力國(guó)家，改良理念……他們選擇了自己熱愛的事業(yè)，選擇了深耕創(chuàng)新，也選擇了在理論和實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)，彌補(bǔ)人格和靈魂的罅隙，完善心靈的大廈，擁有面向未來(lái)的素養(yǎng)?！保?022年新高考Ⅱ卷學(xué)生例文《行我所愛，創(chuàng)造未來(lái)》）
文段2：
“‘無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)盡的人們，都和我有關(guān)是魯迅先生的格局。回看 1919 年吶喊的年輕人，再看今朝朝氣蓬勃的我們，我們應(yīng)該帶著前輩的精神與士氣，站在世界的舞臺(tái)上發(fā)光發(fā)熱，在祖國(guó)的華章之上留下濃墨重彩的一筆，讓五星紅旗因吾輩而愈發(fā)紅艷亮麗！讓我們跟著黨的步伐，一起攜帶著選擇與創(chuàng)造，向未來(lái)進(jìn)發(fā)。選擇與創(chuàng)造齊飛，未來(lái)彰盛世之景，讓吾輩青年共譜祖國(guó)華章，創(chuàng)造如你我所愿的盛世！”（2022年新高考Ⅱ卷學(xué)生例文《選擇與創(chuàng)造齊飛，未來(lái)彰盛世之景》）
總而言之，一個(gè)好的作者首先是一個(gè)好的讀者，作為綜合性最強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，寫作同時(shí)還考查我們的閱讀能力。我們要把作文材料當(dāng)成最重要的閱讀理解材料，充分研讀，再具體行文，“形神兼?zhèn)洹钡爻尸F(xiàn)出對(duì)作文材料的閱讀成果，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)是一篇文脈清晰、切合題意的高分作文。
責(zé)任編輯 廖宇紅
