情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

李曉環(huán) 朱文潔

摘? 要：在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，是一種行之有效的教學(xué)策略。英語教師要積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，將生活情境引入英語課堂，有效提高英語課堂教學(xué)效率;創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，提升英語課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣;創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情境，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激活小學(xué)英語課堂教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，真正讓情境教學(xué)在課堂中的作用最大化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué)法;應(yīng)用策略

英語是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程。為了使英語課堂教學(xué)收到理想的教學(xué)效果，英語教師要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將抽象的英語知識(shí)生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能興趣盎然地學(xué)習(xí)英語。情境教學(xué)法對(duì)營造課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前仍有部分英語教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)守舊，對(duì)情境教學(xué)法的意義認(rèn)識(shí)不足，課堂教學(xué)沿用傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”等教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語較為被動(dòng)，在一定程度上影響了英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖?，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，靈活應(yīng)用情境教學(xué)法，精準(zhǔn)把控教學(xué)方向，改善課堂氛圍，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓生活走進(jìn)英語課堂

生活是語言的源頭活水。英語是一門注重實(shí)際應(yīng)用的語言學(xué)科，英語教學(xué)的最終目的不僅是讓學(xué)生習(xí)得語言知識(shí)，更重要的是能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。教師在教學(xué)中可以結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生熟知的生活實(shí)際中尋找教學(xué)靈感，選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的素材，積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。例如，在進(jìn)行“Can I help you？”句式練習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，創(chuàng)設(shè)購物情境：將學(xué)生的文具、書本作為臨時(shí)的“商品”，然后讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，進(jìn)行情境對(duì)話。學(xué)生使用“Can I help you？”的句式進(jìn)行互動(dòng)，將自己的需求通過英語表達(dá)出來，在互動(dòng)交流中投入課堂教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。又如，在學(xué)習(xí)家用電器的相關(guān)單詞時(shí)，教師不妨利用多媒體課件將家用電器的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過圖片與單詞的一一對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)單詞。由此可見，創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升英語課堂趣味性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)，教學(xué)氣氛相對(duì)沉悶、壓抑。小學(xué)生正處于愛玩鬧的成長階段，具有趣味性的游戲在一定程度上可以提高他們的課堂參與度。因此，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，將英語課堂教學(xué)與游戲情境融合起來，提升英語課堂的趣味性。例如，教師可以開展“猜一猜”的游戲活動(dòng)，在教學(xué)完新單詞后，隨意出示與單詞相對(duì)應(yīng)的圖片，讓學(xué)生猜出對(duì)應(yīng)的單詞，并要求學(xué)生選擇其中的幾個(gè)單詞說一段話，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以開展競賽游戲，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些問題，組織學(xué)生搶答，對(duì)獲勝的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。由此可見，創(chuàng)設(shè)游戲情境，能夠讓學(xué)生在游戲中輕松掌握單詞、詞匯和句子，提高英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)、表演欲望強(qiáng)烈。教師可以在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，豐富他們的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師要明確指出表演中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生明白表演是對(duì)文本的感知、理解和再表達(dá);其次，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真揣摩教材創(chuàng)設(shè)的語言情境，引導(dǎo)他們?cè)谶€原課文的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)造，靈活運(yùn)用面部表情和肢體動(dòng)作盡情表演。為了使表演更為精彩，學(xué)生會(huì)認(rèn)真閱讀文本，背誦、記憶單詞，深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語思維的鍛煉。學(xué)生通過角色體驗(yàn)及與他人的合作，記憶力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力都能得到有效鍛煉與提升。由此可見，創(chuàng)設(shè)表演情境，可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活小學(xué)英語課堂教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師如果能創(chuàng)設(shè)出合理的問題情境，對(duì)激活英語課堂教學(xué)具有積極的意義。教師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有探究性的問題情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們自主思考，積極進(jìn)行小組合作交流，鼓勵(lì)他們從不同角度提出自己的見解，培養(yǎng)其英語思維和應(yīng)用能力。另外，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，問題要有典型性，緊緊圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，指向課堂教學(xué)目標(biāo);問題要有趣味性，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)回答;問題要有層次性，使學(xué)生都能參與到問題的思考中，都能有所收獲。

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法具有積極意義，既能打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的局限性，又能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀規(guī)律。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，小學(xué)英語教師要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在具體的情境中更好地學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率。

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