面向大數(shù)據(jù)時代需要重構(gòu)財務(wù)管理課程體系

大數(shù)據(jù)、人工智能等信息化技術(shù)對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式帶來深刻影響。課程是育人的基礎(chǔ)，大數(shù)據(jù)時代下，海量、實時財務(wù)數(shù)據(jù)成為財務(wù)管理工作的主要對象，財務(wù)人員需要具備較強的數(shù)據(jù)挖掘與分析能力，能夠靈活運用數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)來改進(jìn)財務(wù)工作。因此，重構(gòu)財務(wù)管理課程體系成為應(yīng)然需要，而“財務(wù)管理+大數(shù)據(jù)+人工智能”成為數(shù)智時代課程改革的重要任務(wù)。

傳統(tǒng)財務(wù)管理向智能財務(wù)管理模式的轉(zhuǎn)變已成定勢，特別是在大數(shù)據(jù)時代下，人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)，對財務(wù)管理工作帶來深刻影響，而具備數(shù)字思維、金融思維的復(fù)合型財務(wù)人才更受到社會、企事業(yè)單位的青睞。清華大學(xué)停招會計學(xué)本科專業(yè)、安徽大學(xué)停招財務(wù)管理本科專業(yè)，而浙江大學(xué)、山東財經(jīng)大學(xué)開設(shè)智能財務(wù)專業(yè)，將大數(shù)據(jù)分析、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)課程納入其中，以順應(yīng)智能財務(wù)轉(zhuǎn)型需要。相較而言，財務(wù)管理專業(yè)實踐性強，與行業(yè)、企業(yè)經(jīng)營管理活動密切相關(guān)。受現(xiàn)代科技、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等外部環(huán)境的影響，財務(wù)管理專業(yè)課程體系重構(gòu)成為必然。明確財務(wù)管理創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，財務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)需要把握前瞻性，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足各行業(yè)對財務(wù)管理人員的職業(yè)需求。

一、大數(shù)據(jù)時代對財務(wù)管理專業(yè)課程改革提出更高要求

現(xiàn)代科技引發(fā)的商業(yè)模式變革，必然推動財務(wù)管理領(lǐng)域育人模式的轉(zhuǎn)型，而課程結(jié)構(gòu)與課程體系建設(shè)受到的影響最大。從學(xué)科特點來看，財務(wù)管理專業(yè)管理的對象為財務(wù)數(shù)據(jù)和非財務(wù)數(shù)據(jù)。智能財務(wù)作為大勢所趨，對高校而言，需要從三方面來變革課程體系。

（一）商業(yè)模式轉(zhuǎn)變，需要財務(wù)管理者具備數(shù)據(jù)思維

大數(shù)據(jù)背景下，企事業(yè)單位財務(wù)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為主流趨勢，越來越多的單位財務(wù)工作流程發(fā)生了變化，特別是商業(yè)模式的轉(zhuǎn)變，財務(wù)信息、非財務(wù)信息廣度、深度不斷提高，企業(yè)管理者需要依賴數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)來做出科學(xué)、周全的財務(wù)決策。如此一來，財務(wù)管理者需要引入數(shù)據(jù)思維，靈活掌握大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，從海量財務(wù)數(shù)據(jù)、非財務(wù)數(shù)據(jù)中提煉出有價值的信息。如增加Python語言課程、數(shù)據(jù)挖掘等課程，以更好地勝任智能財務(wù)崗位。

（二）智能財務(wù)管理，需要重構(gòu)財務(wù)管理課程內(nèi)容

現(xiàn)代科技帶動財務(wù)管理業(yè)務(wù)、方法的變革，特別是智能財務(wù)，需要從教材、實訓(xùn)等領(lǐng)域重構(gòu)知識模塊，體現(xiàn)智能財務(wù)學(xué)科屬性。財務(wù)管理人員專業(yè)復(fù)合性需要整合微觀金融、宏觀金融課程體系，拓寬選修課程范圍。比如引入計算機科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、軟件工程等課程，打造智能財務(wù)。除此之外，優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)，比如浙江大學(xué)設(shè)置智能財務(wù)課程體系，包含《人工智能導(dǎo)論》《數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)挖掘》《數(shù)據(jù)建模與數(shù)據(jù)可視化》《智能機器人原理與技術(shù)》等課程，將企業(yè)財務(wù)管理與人工智能、大數(shù)據(jù)等課程實現(xiàn)交叉與整合。

二、當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中的主要問題

重構(gòu)財務(wù)管理課程體系，培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時代需求的綜合型財務(wù)管理人才。當(dāng)前，很多院校在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上存在一些問題，具體如下。

（一）學(xué)科定位模糊

對于財務(wù)管理專業(yè)，隸屬工商管理一級學(xué)科，而多數(shù)院校是在會計專業(yè)基礎(chǔ)上拓展建立起財務(wù)管理專業(yè)的。由此，在學(xué)科專業(yè)定位上，無論是課程結(jié)構(gòu)，還是人才培養(yǎng)體系，都與會計學(xué)專業(yè)具有雷同性。同時，在學(xué)科建設(shè)上，財務(wù)管理專業(yè)缺乏明確的育人目標(biāo)，學(xué)生在就業(yè)規(guī)劃上往往與會計學(xué)專業(yè)形成崗位競爭。在職責(zé)分工上，會計學(xué)的工作內(nèi)容集中于會計核算，主要解決企業(yè)在某一段時間經(jīng)營活動的財務(wù)狀況，并對企業(yè)財務(wù)收支進(jìn)行監(jiān)督。財務(wù)管理的工作集中于對企業(yè)財務(wù)的預(yù)測、分析、決策職能，依靠會計崗位提供的財務(wù)數(shù)據(jù)，做好事前財務(wù)預(yù)測和計劃，事中財務(wù)監(jiān)督和控制，事后財務(wù)分析，掌握經(jīng)營活動中各類財務(wù)信息的記錄、匯總與管理，以改進(jìn)和優(yōu)化財務(wù)管理方法，幫助企業(yè)做出利益最大化的決策。

（二）課程缺乏前瞻性

高校財務(wù)管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置相對固化，存在不合理現(xiàn)象。在課程內(nèi)容上，會計學(xué)、金融學(xué)課程占比較大，而信息技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、財務(wù)軟件等課程偏少。一些院校雖增加了信息技術(shù)類課程，但課程知識點、實踐性不足，無法滿足智能化財務(wù)管理崗位需要。很多財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生走向崗位后，對所學(xué)課程感到“無用”，甚至無法靈活適應(yīng)不同的財務(wù)崗位。以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)為依托的企業(yè)智能財務(wù)管理環(huán)境越來越多地發(fā)生了變化。如平臺化商業(yè)模式，數(shù)據(jù)驅(qū)動跨界管理模式，對資金籌集、投放、使用都發(fā)生了新的變化。財務(wù)管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)未能順應(yīng)行業(yè)變革，亟須引入財務(wù)共享、大數(shù)據(jù)實操、財務(wù)數(shù)據(jù)挖掘與應(yīng)用、機器學(xué)習(xí)等課程，以增強畢業(yè)生信息收集、數(shù)據(jù)處理能力。顯然，面對海量、紛繁的財務(wù)數(shù)據(jù)，智能化財務(wù)管理方法和技能的掌握成為財務(wù)管理專業(yè)課程變革的關(guān)鍵點。

（三）實踐性教學(xué)相對薄弱

財務(wù)管理專業(yè)具有較強的實踐性，在財務(wù)管理方法上靈活度更高。面對財務(wù)管理崗位，現(xiàn)有的課程體系實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，很多院校偏重于對財務(wù)理論性知識的學(xué)習(xí)，實踐性教學(xué)重視不足。如實踐課時偏少，實踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展缺乏對接，學(xué)生實踐實習(xí)師資力量薄弱，“雙師型”師資占比少。在實訓(xùn)課程中，很多實踐任務(wù)由理論課教師兼任，教師缺乏行業(yè)背景，實踐經(jīng)驗不足，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳。同樣，財務(wù)管理專業(yè)需要具有較寬廣的知識面，但很多畢業(yè)生走向崗位后，自己所從事的崗位多與會計核算有關(guān)。如編制財務(wù)憑證，登記賬簿等。對于資金籌集、投放與運營管理等工作涉獵少，無法勝任。實踐環(huán)節(jié)薄弱降低了財務(wù)管理學(xué)生崗位適應(yīng)力和綜合實踐力。

（四）課程體系與社會行業(yè)需求存在脫節(jié)

財務(wù)管理專業(yè)在育人目標(biāo)上要深入對接社會、行業(yè)人才需求，將應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型財務(wù)管理人才作為目標(biāo)。但很多院校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)需求不匹配。比如當(dāng)前很多單位在財務(wù)管理領(lǐng)域走向“無紙化”，而現(xiàn)有很多院校手工憑證的編制課程依然存在;更多的企業(yè)著手構(gòu)建財務(wù)共享中心，需要引入具備信息化、智能化財務(wù)管理的技能人才，而現(xiàn)有的課程體系，大數(shù)據(jù)、智能財務(wù)等課程少，傳統(tǒng)財務(wù)管理課程占比偏大。同時，財務(wù)管理課程體系要與時俱進(jìn)，與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，但很多院校的課程體系沿襲傳統(tǒng)，與市場對接不深。財務(wù)管理領(lǐng)域需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，要加大設(shè)置與之相關(guān)的職業(yè)道德、責(zé)任與崗位操守等課程，打造高素質(zhì)、優(yōu)秀財務(wù)管理人才隊伍。

三、順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代財務(wù)管理專業(yè)課程重構(gòu)思路

現(xiàn)代信息技術(shù)對商業(yè)經(jīng)營模式的變革，越來越多的財務(wù)管理工作由線下轉(zhuǎn)向線上，在這一背景下，財務(wù)管理專業(yè)課程重構(gòu)更要體現(xiàn)大數(shù)據(jù)特色，著重從三方面來確立課程優(yōu)化思路。

（一）對專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課進(jìn)行適當(dāng)增減

順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代需要，財務(wù)管理專業(yè)課程重構(gòu)要從專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課入手，做好增減調(diào)整。比如在專業(yè)基礎(chǔ)課程群中，要增加機器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、財務(wù)軟件應(yīng)用、Python語言等課程。在主干課程群中，建議引入財務(wù)綜合案例分析、證券投資分析、信用管理等投融資課程。從課程結(jié)構(gòu)來看，這一調(diào)整便于夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，特別是圍繞財務(wù)智能化發(fā)展需要，拓寬學(xué)生的知識視野和學(xué)科廣度，更有助于財務(wù)管理學(xué)生勝任未來職業(yè)崗位。

（二）完善與專業(yè)主干課程相關(guān)聯(lián)的選修課程體系

在財務(wù)管理專業(yè)課程重構(gòu)中，專業(yè)主干課程的豐富，需要加大選修課程，以更好地彌補和延伸主干課程體系。選修課程具有多樣性、靈活性特點，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，在修滿相應(yīng)學(xué)分基礎(chǔ)上，可以自主選擇不同的選修課程。選修課程契合學(xué)生個體的興趣、愛好，便于對接學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展需求，給予學(xué)生更多課程選擇的自主空間。隨著財務(wù)智能化、數(shù)智財務(wù)趨勢的發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)課程體系要能夠?qū)又悄茇攧?wù)發(fā)展實際，通過增刪更多的選修課程，拓深財務(wù)管理學(xué)科知識面，比如對財務(wù)共享管理、財務(wù)建模、金融衍生工具的使用等選修課，為打造復(fù)合型、創(chuàng)新型財務(wù)管理人才奠定基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建多層次實踐課程體系

針對財務(wù)管理專業(yè)課程體系的重構(gòu)，實踐課程占比要加大，要強化學(xué)生學(xué)科實踐技能、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。財務(wù)管理學(xué)科需要學(xué)生具備多種實踐技能，建議立足財務(wù)管理專業(yè)實際，引入多層次實踐課程。如基于單項財務(wù)項目實訓(xùn)課程，基于綜合財務(wù)項目實訓(xùn)課程，也可以引入會計模擬實驗課程、ERP沙盤模擬實驗課程;基于案例、大數(shù)據(jù)的財務(wù)案例分析課程。同時，要注重第二課堂建設(shè)，如引入財務(wù)管理相關(guān)學(xué)科競賽活動，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐大賽活動，引入注冊會計師考試，全方位提升學(xué)生的綜合實踐能力，更好地勝任社會崗位。另外，加強校外實踐與實習(xí)，建議每學(xué)年都要增加校外實踐，走訪企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所，依托校企合作項目，拓寬校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生能夠參與實戰(zhàn)，獲得專業(yè)鍛煉。

四、財務(wù)管理專業(yè)順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代課程重構(gòu)實施舉措

大數(shù)據(jù)時代下，對于財務(wù)管理專業(yè)課程重構(gòu)需要做到頂層設(shè)計、周密部署、全面整合，確保課程體系的動態(tài)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。立足學(xué)科育人目標(biāo)，從課程實用性、前瞻性上優(yōu)化相關(guān)課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，強化學(xué)生各項專業(yè)技能的獲得，提升學(xué)生良好的職業(yè)操守和開拓創(chuàng)新能力。

（一）深入推動產(chǎn)教融合，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程群

順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展趨勢，財務(wù)管理專業(yè)課程重構(gòu)要注重產(chǎn)教融合，通過與財務(wù)軟件企業(yè)、債券金融企業(yè)、財務(wù)管理培訓(xùn)及事務(wù)所等機構(gòu)合作，全面整合不同企業(yè)先進(jìn)的案例資源充實專業(yè)課程群。建議利用校企合作，共建基于MOOC、SPOC平臺的教學(xué)資源庫，體現(xiàn)智能財務(wù)管理特色。廣大師生可以利用相關(guān)教學(xué)資源，提升課程教學(xué)成效。

（二）引入財務(wù)管理信息化、國際化教育模式

大數(shù)據(jù)時代，越來越多的企事業(yè)單位財務(wù)管理工作走向了信息化之路。高校財務(wù)管理課程重構(gòu)要將信息化、智能化管理技術(shù)、方法作為重點。建議在課程群中增加計算機科學(xué)、軟件開發(fā)與應(yīng)用，財務(wù)管理信息化技術(shù)等課程。如數(shù)據(jù)庫設(shè)計、Excel應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘等課程，讓學(xué)生既懂財務(wù)，又懂計算機，還擅長軟件開發(fā)與應(yīng)用，成為真正的全面手。同時，財務(wù)管理領(lǐng)域要對接國際化教育。國際商務(wù)交流日趨頻繁，企業(yè)財務(wù)管理模式與國際化接軌成為趨向。高校財務(wù)管理課程重構(gòu)要積極引入國際財務(wù)管理相關(guān)知識、課程內(nèi)容。如雙語課程、海外優(yōu)秀財務(wù)管理教材等等，增強學(xué)生跨文化商務(wù)交際與財務(wù)管理能力，提高復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）引入“三商五能”教育，延伸“課證融合”

財務(wù)管理專業(yè)課程體系重構(gòu)要兼顧學(xué)生個性和全面成長，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。一方面將智商、情商、靈商銜接起來，實現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)能力、溝通力、管理執(zhí)行力、職業(yè)適應(yīng)力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合。另一方面立足財務(wù)管理專業(yè)課程，對照能力目標(biāo)，細(xì)化課程模塊，提升學(xué)生應(yīng)用型實踐能力。同時，圍繞“課證融合”，鼓勵更多學(xué)生獲取“多證書”，提高職業(yè)證書含金量。如參加會計師、注冊管理會計師、注冊會計師、證券從業(yè)資格師、理財規(guī)劃師、資產(chǎn)評估師等考試，提升自我職業(yè)勝任力。

大數(shù)據(jù)時代，在對財務(wù)管理專業(yè)課程體系重構(gòu)中，還要加強組建實踐師資團隊，引入優(yōu)秀的專業(yè)師資人才，重視財務(wù)管理實踐課程教學(xué)。明確復(fù)合型、應(yīng)用型人才育人目標(biāo)，關(guān)注信息技術(shù)與財務(wù)管理課程的融合，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新素養(yǎng)、綜合實踐能力的全面提升。

（李明慧，本科，副教授/高級會計師，研究專業(yè)：高職教育教學(xué)、財務(wù)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、稅收管理。）