新時(shí)代學(xué)生綜合素質(zhì)培育機(jī)制

新時(shí)代科技的快速發(fā)展，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出更高的要求。培育大學(xué)生的綜合素質(zhì)是推進(jìn)高等教育改革，向社會(huì)輸送合格應(yīng)用型人才的重要途徑。當(dāng)前，大學(xué)生綜合素質(zhì)培育存在機(jī)制不完善，教育形式寬泛化，素質(zhì)教育目標(biāo)落實(shí)不到位，理論與實(shí)踐銜接不暢等問(wèn)題。立足大學(xué)生綜合素質(zhì)培育需要，從環(huán)境層面、思想層面、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)層面、身心素質(zhì)層面提出完善建議。

綜合素質(zhì)體現(xiàn)在科學(xué)文化、思想政治、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、身心健康等諸多方面，綜合素質(zhì)是衡量高校育人質(zhì)量的重要指標(biāo)。關(guān)注大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是“立德樹(shù)人”工作的基本任務(wù)，更是教育之初心，立校之根本。新時(shí)代在加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時(shí)，更要兼顧大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。當(dāng)下，一些高校將改革重心放在學(xué)科建設(shè)上，忽視了大學(xué)生綜合素質(zhì)培育工作，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。培育高質(zhì)量人才，必然需要具備更高的綜合素質(zhì)水平。堅(jiān)持“以生為本”，打造優(yōu)秀綜合性人才，才能為社會(huì)培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有使命感的合格建設(shè)者。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)培育研究現(xiàn)狀

（一）綜合素質(zhì)內(nèi)涵梳理

綜合素質(zhì)包含哪些內(nèi)容？在學(xué)界，不同階段，對(duì)綜合素質(zhì)的解讀也有所不同。早期的綜合素質(zhì)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的綜合化、寬口徑。其后，對(duì)綜合素質(zhì)的解讀增加了政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容。有學(xué)者認(rèn)為，綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化知識(shí)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等。也有學(xué)者補(bǔ)充職業(yè)技能素質(zhì)和拓展素質(zhì)等。綜合學(xué)界的觀點(diǎn)，對(duì)綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，本文認(rèn)為涵蓋政治、道德、文化、心理、身體、溝通、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等諸多要素。新時(shí)代高校在育人目標(biāo)上既要關(guān)注專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更要強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，以促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

（二）對(duì)綜合素質(zhì)的研究視角

以“大學(xué)生”“綜合素質(zhì)”等關(guān)鍵詞展開(kāi)文獻(xiàn)梳理，來(lái)了解相關(guān)研究視角。從專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，孫文彬立足工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)探討人才的綜合素質(zhì)與必備能力;劉迎輝立足文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)，探討對(duì)應(yīng)的綜合素質(zhì)養(yǎng)成措施;陳炳超從實(shí)踐領(lǐng)域，分析綜合素質(zhì)的培養(yǎng)路徑。不同專(zhuān)業(yè)、不同領(lǐng)域，對(duì)綜合素質(zhì)培育的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。涂文兵等人認(rèn)為，利用科技創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)助推大學(xué)生綜合素質(zhì)培育;趙亞梅等人認(rèn)為，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)發(fā)展大學(xué)生綜合素質(zhì);欒振昌等人認(rèn)為，依托豐富的社團(tuán)活動(dòng)等第二課堂來(lái)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。張陽(yáng)等人著重分析大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系與優(yōu)化建議;王少英等人聚焦綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容及實(shí)踐操作進(jìn)行研究?？梢?jiàn)，大學(xué)生綜合素質(zhì)培育越來(lái)越受到更多人的關(guān)注。

二、職業(yè)院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求

職業(yè)院校在育人實(shí)踐中要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、綜合型人才的培育。一要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)能力;二要具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題;三要具備創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，能夠立足某一領(lǐng)域，開(kāi)展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。顯然，職業(yè)院校將教育的重心集中于“實(shí)用”，特別是基于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐層面的均衡發(fā)展，以更好地幫助畢業(yè)生找到工作、勝任崗位。應(yīng)用型、綜合型人才，并不等同于綜合素質(zhì)。圍繞綜合素質(zhì)培育，要體現(xiàn)四項(xiàng)基本要求。

第一，具備較高的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)從內(nèi)容上體現(xiàn)在人文思想、人文精神等方面。新時(shí)代大學(xué)生要具備正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，要在面對(duì)學(xué)業(yè)、生活、社會(huì)問(wèn)題時(shí)，能夠積極主動(dòng)地尋找解決辦法。

第二，具備較高的思想道德素養(yǎng)。思想道德素養(yǎng)與大學(xué)生的思想、認(rèn)知、品格、德性等有關(guān)。樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，擁有自信、自強(qiáng)、自尊，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)。思想道德素養(yǎng)要將家國(guó)精神融入內(nèi)心，具備良好的明辨是非的能力。

第三，具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素質(zhì)包括所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技能，在行業(yè)實(shí)踐中能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能來(lái)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，在所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域更有競(jìng)爭(zhēng)力。

第四，具備良好的身心素質(zhì)。身心素質(zhì)包括健康的身體，健康的心理?xiàng)l件。體質(zhì)條件正常，心理?xiàng)l件更加穩(wěn)定，具備健全的人格。

三、職業(yè)院校在綜合素質(zhì)培育中面臨的主要問(wèn)題

（一）主體缺失，教育形式寬泛化

在綜合素質(zhì)培育中，很多職業(yè)院校并未將“提高大學(xué)生綜合素質(zhì)”作為育人目標(biāo)之一，在具體教育內(nèi)容、教育形式上，相對(duì)模糊，缺乏針對(duì)性。事實(shí)上，寬泛化教育模式無(wú)法兼顧大學(xué)生學(xué)情實(shí)際，更不利于全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。不良學(xué)科、不良專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，其綜合素質(zhì)在定位、方向上具有差異性。一些理工類(lèi)學(xué)科，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一些財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)科，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)。缺乏全面性的素質(zhì)教育，影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）素質(zhì)教育口號(hào)化，落實(shí)并不到位

從職業(yè)院校綜合素質(zhì)教育實(shí)踐來(lái)看，很多院校注重“口號(hào)”的提出，但在實(shí)施中，面臨素質(zhì)教育難以落實(shí)的尷尬。如一些院校將所有課程都納入素質(zhì)教育，未能區(qū)分各門(mén)課程的側(cè)重點(diǎn)，一些課程與素質(zhì)教育關(guān)系不大，導(dǎo)致素質(zhì)教育模糊不清。一些院校對(duì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)重視學(xué)科建設(shè)，突出實(shí)踐性教學(xué);但對(duì)于相對(duì)冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)，基礎(chǔ)性學(xué)科、理論性學(xué)科，忽視應(yīng)用性教學(xué)。另外，一些院校重視主干專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，對(duì)公共基礎(chǔ)課、選修課程重視不夠。

（三）理論與實(shí)踐脫節(jié)，綜合素質(zhì)培育停留于紙面

綜合素質(zhì)所包含的內(nèi)容要素多，對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生，除了具備基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能外，還要拓寬多種學(xué)科知識(shí)范圍，并強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，將理論與實(shí)踐融合。一些院校忽視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，缺乏完善的學(xué)生實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。一些大學(xué)生動(dòng)手能力弱，不善于與人溝通，缺乏合作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。一些學(xué)生對(duì)前途缺乏科學(xué)規(guī)劃，未能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，知識(shí)面狹窄，光說(shuō)不練，缺乏實(shí)干精神。

（四）教育理念功利化，師資及課程不均衡

綜合素質(zhì)培育要納入育人體系，要將之作為重要任務(wù)來(lái)抓。但對(duì)于很多高校，缺乏專(zhuān)門(mén)的師資隊(duì)伍，課程設(shè)置缺乏吸引力，教學(xué)組織流于形式，功利性問(wèn)題突出。一些課程與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，教學(xué)方式單一、固化，以說(shuō)教為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。世界格局在變，大學(xué)生的思想狀況也在發(fā)生變化。要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教育模式，營(yíng)造開(kāi)放、包容、平等的育人氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生去想、去做、去創(chuàng)新。在心理素質(zhì)方面，要分析大學(xué)生心理問(wèn)題，更要做好心理預(yù)防。要梳理學(xué)生心理癥狀，完善應(yīng)對(duì)機(jī)制，從根源上解決大學(xué)生不良心理問(wèn)題。

四、大學(xué)生綜合素質(zhì)培育的養(yǎng)成路徑

新時(shí)代大學(xué)生綜合素質(zhì)培育要對(duì)接學(xué)生需求，優(yōu)化育人模式，完善多種措施，提高育人質(zhì)量。

（一）搭建良好的校園文化環(huán)境，從潛移默化中影響學(xué)生

環(huán)境育人具有隱性特征，優(yōu)美的校園，豐富的校園活動(dòng)，為大學(xué)生精神文明素養(yǎng)搭建良好的成長(zhǎng)環(huán)境。著重從兩個(gè)方面來(lái)落實(shí)。第一，抓好校園文化育人陣地。校園是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)域，校園環(huán)境建設(shè)對(duì)大學(xué)生思想、精神、文明素質(zhì)具有良好的促進(jìn)作用。高校要重視校園環(huán)境建設(shè)，從校園美好、校園設(shè)施、治學(xué)精神等方面構(gòu)筑多彩的校園環(huán)境。如在校園醒目位置，設(shè)置校規(guī)、校訓(xùn)，彰顯校園的辦學(xué)方針，體現(xiàn)育人的目標(biāo)。學(xué)生從校訓(xùn)、校規(guī)中認(rèn)識(shí)和了解校園文化特色。再如要加強(qiáng)校園物質(zhì)文化載體建設(shè)，特別是通過(guò)印刷、發(fā)放相關(guān)主題的宣傳手冊(cè)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。節(jié)慶日宣傳活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)黑板報(bào)、搭建宣傳欄，印刷文化衫。大學(xué)生從耳濡目染中加深對(duì)校園文化的體認(rèn)。第二，注重大學(xué)生自我意識(shí)、自我管理。校園是大學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，圍繞綜合素質(zhì)教育目標(biāo)，要為大學(xué)生營(yíng)造“平等、健康、自主、和諧”的校園氛圍。關(guān)注大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重視大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。從校園環(huán)境塑造上，一是宣傳自我管理的重要性，讓大學(xué)生意識(shí)到“自我管理”，增強(qiáng)自主性、能動(dòng)性、實(shí)踐性，解決好與自己相關(guān)的各類(lèi)事務(wù)，能夠獨(dú)立解決問(wèn)題，激發(fā)自我學(xué)習(xí)潛能。二是重視校園生活管理，給予大學(xué)生更多自主空間。如宿舍管理、衛(wèi)生管理，要交給學(xué)生自己來(lái)完成，盡可能讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)定管理辦法，后勤方面每周參與監(jiān)督與檢查，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)存在不足的給予建議，讓學(xué)生自己從自我管理中相學(xué)相長(zhǎng)。三是對(duì)每個(gè)學(xué)生建立“自我缺勤檔案”，在各項(xiàng)活動(dòng)中，由學(xué)生自己進(jìn)行自我管理，激發(fā)自覺(jué)性。

（二）夯實(shí)思想政治教育，拓寬大學(xué)生德育途徑

“大思政”背景下，要將思想政治教育置于綜合素質(zhì)培育的核心地位。高校在發(fā)展智育的同時(shí)，要全面推進(jìn)“立德樹(shù)人”，要將道德品行教育放在首位。一方面重視思政課程建設(shè)，關(guān)注大學(xué)生思想道德?tīng)顩r，充分利用“課堂”陣地，發(fā)揮思政育人優(yōu)勢(shì)。另一方面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，立足不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)課程，將思想政治教育與學(xué)科知識(shí)教學(xué)統(tǒng)合起來(lái)。教師在課堂上圍繞課程內(nèi)容，引入辯證觀、唯物史觀，聯(lián)系大學(xué)生實(shí)際來(lái)解答學(xué)生面臨的疑惑，增強(qiáng)學(xué)生的思辨認(rèn)知力，提高大學(xué)生明辨是非的能力。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)科育人，關(guān)注大學(xué)生敬業(yè)精神、“勞模精神”“工匠精神”的滲透。學(xué)習(xí)中面對(duì)難題要迎難而上;面對(duì)困難要不折不撓;面對(duì)挑戰(zhàn)要勇往直前。從知識(shí)探索中端正大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀;從實(shí)踐鍛煉中煉造大學(xué)生不畏艱難、持之以恒的信念。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為思想政治教育拓寬了渠道。要重視多媒體應(yīng)用，特別是大學(xué)生群體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)更熟悉，對(duì)新媒體更熱衷。高校要重視網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)建設(shè)，整合校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、微博、短視頻等平臺(tái)，全方位推進(jìn)思政育人。如組織學(xué)生觀看紅色影片，結(jié)合自我談?dòng)^影感想。

（三）重視專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升，促進(jìn)理論與實(shí)踐融合

職業(yè)院校在培育大學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)程中，要打造學(xué)科育人特色，要將專(zhuān)業(yè)素質(zhì)置于綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵地位。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要變革教法，轉(zhuǎn)變理念，要對(duì)接學(xué)情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。堅(jiān)持“以生為本”理念，在課程目標(biāo)上將“德智體美勞”全面發(fā)展作為主要任務(wù)，從學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、行業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等方面整合課程群。引入“兩樹(shù)融合”，綜合素質(zhì)樹(shù)與能力知識(shí)樹(shù)互融;引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)設(shè)置項(xiàng)目、任務(wù)，貫穿知識(shí)、技能、實(shí)踐教學(xué);引入“體驗(yàn)式”教學(xué)，推進(jìn)理實(shí)一體化;引入“研討式”教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生分組交流、協(xié)同學(xué)習(xí)。在綜合能力評(píng)價(jià)上，將專(zhuān)業(yè)課程與綜合能力評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素能的評(píng)價(jià)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論、知識(shí)、實(shí)踐方法的掌握情況。要深化理論與實(shí)踐對(duì)接。在教學(xué)中要將專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新精神、實(shí)踐操作技能整合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的參與度，給予學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，要培養(yǎng)大學(xué)生的意志力、忍耐力、抗挫力、邏輯思辨力。圍繞實(shí)踐教學(xué)，關(guān)注大學(xué)生問(wèn)題解決能力的獲得。

（四）兼顧學(xué)生身心健康，達(dá)成綜合素養(yǎng)

在大學(xué)生綜合素質(zhì)培育中，身體素質(zhì)、心理素質(zhì)要協(xié)同兼顧。在體質(zhì)鍛煉上，要重視多種體育活動(dòng)的組織、實(shí)施，結(jié)合學(xué)生體質(zhì)、力量等級(jí)，設(shè)置不同的體育鍛煉目標(biāo)。比如男生可以選擇籃球、足球等高強(qiáng)度體育項(xiàng)目;女生可以選擇慢跑、羽毛球、乒乓球等體育項(xiàng)目。重視校園醫(yī)療衛(wèi)生制度建設(shè)，做好大學(xué)生校園飲食、生活安全健康的管理工作。加大校園體育設(shè)施建設(shè)，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生體育鍛煉需要。定期組織形式多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)，倡導(dǎo)“健身、快樂(lè)、友誼”，收獲多彩的校園文化體驗(yàn)。在心理健康教育方面，要重視心理健康預(yù)防與疏導(dǎo)工作。一方面做好大學(xué)生心理健康普查，對(duì)潛在心理問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性干預(yù)。另一方面做好校園心理教育與宣傳，特別是大學(xué)生不良心理情緒的調(diào)適，通過(guò)心理咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)等途徑，提高大學(xué)生心理健康水平。

綜合素質(zhì)培育工作戰(zhàn)線長(zhǎng)、涉及面廣。高校要積極整合多方力量，精準(zhǔn)施策，共同努力，最大化提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化各項(xiàng)必備能力，讓大學(xué)生自信、勇敢地走向社會(huì)。

（毛璞，碩士，講師，研究方向：學(xué)生管理。）