“雙減”背景下，幼小銜接中的數(shù)學(xué)思維啟蒙

程敏

【摘 要】幼小銜接問題是長期被教育者關(guān)注，引發(fā)學(xué)齡前兒童家長們焦慮，卻一直沒有得到很好解決的難題。一年級是所有學(xué)科的起始階段，也就是打基礎(chǔ)階段。幼小銜接很有必要，但要把握好一個(gè)度，既不能不管不顧，也不能越俎代庖，更不能加重孩子身心負(fù)擔(dān)，扼殺其學(xué)習(xí)的興趣。如今在“雙減”教育背景下，教師及家長更應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，有的放矢，努力做好幼小銜接中的思維啟蒙教育。

【關(guān)鍵詞】“雙減” 幼小銜接 數(shù)學(xué)思維 生活

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，其中明確指出：各地在做好義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”工作的同時(shí)，還要統(tǒng)籌做好面向3～6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓(xùn)治理工作，不得開展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓(xùn)，嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學(xué)科類（含英語）培訓(xùn)。不再審批新的面向?qū)W齡前兒童的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。那么，如何在“雙減”背景下，更好地推進(jìn)幼小銜接呢？本文筆者僅從數(shù)學(xué)學(xué)科視角談些看法，以期啟迪正處于幼小銜接階段的教師及家長的教育思維。

一、數(shù)學(xué)生活，讓一切井然有序

小學(xué)教育有許多規(guī)章制度，當(dāng)下大班額集體式的學(xué)習(xí)是小學(xué)教育模式的常態(tài)，一位教師要管理多個(gè)學(xué)生且要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，因此小學(xué)教育客觀上不可能如幼兒園教育那般輕松。按時(shí)上學(xué)不能遲到、上課認(rèn)真聽講、按要求完成作業(yè)、自己整理書包和文具等要求對于從幼兒園過渡到一年級的新生來說都是一個(gè)不小的約束與挑戰(zhàn)。然而，事實(shí)上我們常常看到：一邊父母急著催孩子上學(xué)，一邊爺爺奶奶或外公外婆們還在一口一口喂飯;放學(xué)了孩子不反復(fù)談條件就不能自覺完成作業(yè)，好不容易作業(yè)做完了，家長總是忙著親自幫他訂正錯(cuò)誤;進(jìn)出校門總是家長幫著孩子整理書包，甚至搶著幫孩子背書包，只要有孩子出現(xiàn)的地方，就有家長的身影。孩子上一年級，家長往往手忙腳亂，什么事情都幫孩子干，每天要忙到深夜，無法保證孩子的有效睡眠時(shí)間，生活進(jìn)入惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)當(dāng)然沒有效果，這些都是幼小銜接沒有做好的緣故。

幼兒園三年本是幼兒到兒童的最佳過渡時(shí)期，家長不能認(rèn)為幼兒園沒有小學(xué)的教學(xué)任務(wù)，就視幼兒園生活為隨意行為，遲到早退隨性為之，甚至隨便找個(gè)理由就不上學(xué)了，這無疑不利于孩子的成長。其實(shí)，進(jìn)入幼兒園后，孩子一旦順利度過了“入學(xué)焦慮期”，就可以向孩子引入“數(shù)學(xué)”思維來管理生活。例如：早上幾點(diǎn)起床、晚上幾點(diǎn)睡覺，家長和孩子一起商量并定鬧鐘，并經(jīng)常問詢孩子現(xiàn)在幾點(diǎn)了，幾點(diǎn)鐘應(yīng)該干什么，再玩多長時(shí)間就要睡覺……引導(dǎo)孩子“做時(shí)間的小主人”，在生活中認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。又如：培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的生活意識(shí)，針對孩子要喂飯、拖拉、丟三落四等問題，和孩子一起制訂“生活統(tǒng)計(jì)表”，經(jīng)常性地總結(jié)，將做得好的和不足的方面都記錄下來，以一定積分的方式兌換獎(jiǎng)品。再如：在生活中學(xué)習(xí)分類，引導(dǎo)孩子做“收拾小能手”，自己的玩具、自己的物品，用過以后都要分類整理收拾好，家長可以經(jīng)常有意識(shí)地讓孩子找東西，或者故意把東西藏起來讓孩子找，培養(yǎng)孩子的歸類意識(shí)與能力?？傊?，從幼兒園開始，教師和家長就要用數(shù)學(xué)的時(shí)間觀念、統(tǒng)計(jì)思想、分類意識(shí)來管理幼兒生活，這樣可以提前培養(yǎng)孩子的生活意識(shí)和習(xí)慣，讓一切井然有序。

二、數(shù)學(xué)繪本，讓思維打開一扇窗

“‘繪本是一種非常適合兒童閱讀的文學(xué)形式，它通常以繪畫和文字互相配合的方式來講述故事，深受兒童以及成人的喜愛。然而，兒童在生活中接觸的通常以文學(xué)類繪本居多，數(shù)學(xué)繪本卻鮮有接觸。一談起‘?dāng)?shù)學(xué)，人們往往想到的是數(shù)字、計(jì)算、公式、法則、解決問題，抽象、枯燥、乏味似乎就是數(shù)學(xué)的代名詞，然而‘?dāng)?shù)學(xué)繪本卻可以讓孩子感受到數(shù)學(xué)是甜的，數(shù)學(xué)是奶油味的，數(shù)學(xué)是充滿趣味的?！?/p>

在此，特別推薦繪本系列《數(shù)學(xué)小達(dá)人》，“與學(xué)校里使用的數(shù)學(xué)教科書不同，《數(shù)學(xué)小達(dá)人》把枯燥的數(shù)學(xué)符號、抽象的數(shù)學(xué)概念，變成了生活里好玩又有趣的故事。”這里，既有數(shù)學(xué)也有生活，既有幾何也有代數(shù)，既有小學(xué)的知識(shí)，也有中學(xué)的知識(shí)，是學(xué)生很好的數(shù)學(xué)啟蒙啟智書籍。如：《圍呀圍 圍柵欄》讓學(xué)生跟隨兩個(gè)王子建宮殿，理解什么是周長、如何利用繩子測量矩形以及不規(guī)則圖形的周長;《巴巴拉拉的蜜月之旅》在圖形的放大、縮小、旋轉(zhuǎn)中體現(xiàn)了全等與相似圖形的性質(zhì)和變幻;《點(diǎn)螞蟻蓋房子》可帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)長方體、正方體、三棱錐、四棱錐、圓柱體、圓錐體的平面展開圖與立體拼圖的樂趣;《黑暗銀行》講述了從一位數(shù)到兩位數(shù)乃至多位數(shù)加法的“十進(jìn)制”關(guān)系以及加法法則的由來;《貓和老鼠的奶酪大戰(zhàn)》滲透了異分母分?jǐn)?shù)加減法為什么要通分和怎樣通分的道理;《恩雅的生日宴會(huì)》從生活中解釋了比例的含義及其應(yīng)用;《數(shù)學(xué)超人X-man》讓學(xué)生跟隨超人了解未知數(shù)X……

數(shù)學(xué)繪本是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、個(gè)性特征和理解能力，結(jié)合豐富生動(dòng)的故事情境，融入最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念的作品。其主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是有樂趣;二是數(shù)學(xué)味;三是工具性。將繪本作為工具有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，并提升解題的自信心，讓他們體會(huì)到生活中有很多有用的、有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣數(shù)學(xué)就會(huì)變得平易近人、貼近生活，并能為生活所用。

三、數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生樂在其中

“游戲”是孩子們喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，沒有哪個(gè)孩子不喜歡游戲。然而，家長及教師如何選擇游戲是有講究的，游戲要對成長有幫助，游戲要是生活的縮影，游戲要是學(xué)習(xí)的鋪墊，這樣的游戲才是有價(jià)值、有意義的。例如：“左右”的教學(xué)通常是一年級的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生對快速分清左右感到非常困難，再加上“左邊第幾”“右邊幾個(gè)”以及“左右的相對性”等問題，讓許多學(xué)生云里霧里、搞不清楚狀況?！白笥摇钡闹R(shí)從一年級開始學(xué)習(xí)為時(shí)過晚，其實(shí)在幼兒園時(shí)期教師和家長就可以和孩子玩一些有關(guān)“左右”的游戲，如邊說邊行動(dòng)：伸出你的左手，拍拍你的右肩，踢踢你的左腿，摸摸你的右耳;媽媽坐在寶貝的右邊，爸爸坐在寶貝的左邊，寶貝親親媽媽的左臉，寶貝拍拍爸爸的右手;等等。這些游戲活動(dòng)可以讓孩子在愉悅的氛圍中，輕松地掌握知識(shí)。又如：“人民幣”的認(rèn)識(shí)以及換算對于一年級下學(xué)期的學(xué)生來說也是一個(gè)非常難的知識(shí)點(diǎn)，許多家長認(rèn)為錢太臟或是孩子太小不必知道錢而從不讓孩子接觸錢的概念，那么到小學(xué)學(xué)習(xí)“人民幣”內(nèi)容的時(shí)候，自然是非常困難的。其實(shí)，“認(rèn)識(shí)人民幣”不但是一年級的知識(shí)點(diǎn)，更是生活常識(shí)，是每個(gè)人都要學(xué)習(xí)和掌握的生存技能，如果從幼兒園開始家長就有意識(shí)地帶孩子去超市并學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)商品的標(biāo)價(jià)，以及讓孩子參與購買物品結(jié)算的過程;如果幼兒園教師把教室里的玩具布置成一個(gè)小超市，把教室里的物品都標(biāo)上價(jià)格，引導(dǎo)孩子用自己良好的表現(xiàn)來換取“有償”玩耍時(shí)間;如果家長經(jīng)常和孩子一起進(jìn)行角色扮演，玩購物的游戲……那么學(xué)生對于“人民幣”的認(rèn)識(shí)以及換算則能輕易掌握。

另外，在玩游戲的過程中教師與家長應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力及繪畫習(xí)慣。心理學(xué)家皮亞杰指出，讓兒童互相交談，進(jìn)行討論或是辯論是獲得知識(shí)的重要手段。在玩數(shù)學(xué)游戲的過程中，教師和家長并不能僅限于游戲的本身，而應(yīng)該在此過程中適時(shí)肯定孩子的表現(xiàn)：“哇！寶貝好棒?。∧闶窃趺醋鰧Φ哪?？”以此引導(dǎo)孩子將自己思考的過程用語言表達(dá)出來，特別是要鼓勵(lì)他們用畫圖的方式，并結(jié)合繪畫用自己的語言進(jìn)行講解。在此過程中，家長及教師一定要做充滿欣賞及耐心的傾聽者，切忌急切打斷和糾正孩子正在進(jìn)行的表達(dá)。每個(gè)人在面對同一個(gè)問題時(shí)都會(huì)有自己不同的思考，孩子的思維方式往往和成人是不同的，解決問題的視角也會(huì)充滿著童真童趣，在孩子充分表達(dá)完之后，教師和家長再進(jìn)行適度的總結(jié)與提升。長此以往，孩子會(huì)非常樂意參與其中并獲得成功的體驗(yàn)，“語言是思維的外衣”，而“繪畫是孩子的獨(dú)特語言”，兩者結(jié)合起來可以達(dá)到事半功倍的效果。

“數(shù)學(xué)教育的真諦是‘教會(huì)學(xué)生思考，而不是告訴他們答案。”作為幼小銜接過渡中的孩子，什么能比啟迪和培養(yǎng)思維更為重要呢？數(shù)學(xué)當(dāng)“授之以漁而非授之以魚”，很多家長在輔導(dǎo)孩子遇到的數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往非常急切地想讓孩子知道答案，記憶解題過程，然后做幾道題目，從小到大逐步把孩子培養(yǎng)成了“刷題”的機(jī)器。在當(dāng)下的信息社會(huì)中，不管什么樣的題目只要用百度一搜都可以得到答案，機(jī)械地記憶答案容易使孩子形成定式思維，不利于求異求變數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是啟蒙教學(xué)中，“過程遠(yuǎn)比答案更重要”。“寶貝，相信你一定能自己想出辦法來，加油！”“讓我們一起來努力思考一下，一定能解決這個(gè)問題。”無論是在生活、繪本學(xué)習(xí)還是游戲中，相信在家長的鼓勵(lì)、關(guān)注與耐心陪伴下，孩子一定能打開思維之窗，從而讓幼小銜接變得輕松自如。