人的全面發(fā)展理論是勞動教育實(shí)施之本

人的全面發(fā)展理論是馬克思主義理論的重要部分，其核心是人的全面發(fā)展。勞動解放和勞動發(fā)展貫穿于人的全面發(fā)展過程中。通過推進(jìn)勞動教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)。“德智體美勞”是人的全面發(fā)展之基，弘揚(yáng)勞動精神，倡導(dǎo)勞動育人，讓大學(xué)生成為合格的建設(shè)者和接班人。

“立德樹人”作為育人的根本任務(wù)，要將德智體美勞結(jié)合起來，使其成為推動大學(xué)生全面發(fā)展的重要力量。馬克思在《青年在選擇職業(yè)時的考慮》中寫道：“在選擇職業(yè)時，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美?！睆拈L遠(yuǎn)規(guī)劃入手，設(shè)定崇高的就業(yè)理想，并為之奮斗終身。1845年馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中對人的本質(zhì)進(jìn)行了高度概括：“人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和?！币簿褪钦f對于人更是一種社會存在，即一個人與整個社會的關(guān)系。要想實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，只有通過改造社會的勞動來完成。馬克思認(rèn)為：“勞動是人類特有的一種有意識、有目的的社會實(shí)踐活動，勞動是用自己的體力、腦力，以自身的活動來調(diào)整、控制人與自然之間的物質(zhì)、能量、信息的交換，勞動是人的生存方式、存在方式，也是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼藦鸟R克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論中，勞動教育成為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要條件，而勞動觀、勞動品質(zhì)、勞動知識和技能、勞動習(xí)慣等教育活動，將成為勞動育人的基本內(nèi)容。

一、勞動教育在人的全面發(fā)展理論中的價值

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)物質(zhì)生產(chǎn)的勞動，對人的發(fā)展起著決定作用。當(dāng)前高校對勞動教育落實(shí)不到位，一些大學(xué)生不愛勞動、不擅長勞動，對勞動缺乏正確的認(rèn)知。弘揚(yáng)勞動精神，要將之作為思政育人的重要任務(wù)，明確勞動教育的地位和價值，為民族復(fù)興大業(yè)培養(yǎng)更多合格人才。

（一）以勞樹德

德育是根本，德育的任務(wù)是將正確的社會思想、道德規(guī)范、政治態(tài)度等轉(zhuǎn)化為人的內(nèi)在要求，使其具備良好的思想道德與人格品形。勞動教育從最基本的勞動實(shí)踐中，讓大學(xué)生從勞動中收獲健康的心智，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。勞動教育實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生個人理想與社會價值的契合，勞動教育成為推動大學(xué)生勝任職業(yè)崗位，推進(jìn)社會進(jìn)步的重要力量。

（二）以勞增智

勞動教育與智力發(fā)展具有內(nèi)在一致性。智育主要是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，讓大學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能，使其能夠勝任崗位需要。勞動教育倡導(dǎo)從親歷勞動中學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的知識，運(yùn)用所學(xué)技能參與實(shí)操，最終促進(jìn)智力提升?，F(xiàn)代科技背景下，人工智能成為技術(shù)革新的重要趨向，大學(xué)生要學(xué)習(xí)、掌握必備的勞動知識和技能，在勞動中推進(jìn)科技進(jìn)步和發(fā)展。

（三）以勞強(qiáng)體

馬克思在《資本論》中強(qiáng)調(diào)：“未來教育，對于所有符合年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動與智育、體育相結(jié)合，從而造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！比耸巧鐣P(guān)系的總和，人的社會性需要通過勞動來創(chuàng)造財(cái)富。大學(xué)生要通過勞動來獲得健康的體魄，成為有益于社會的合格人才。

（四）以勞育美

美育建立在審美活動基礎(chǔ)上。而勞動本身也是認(rèn)識美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的重要方式。勞動教育讓大學(xué)生擁有感知美育的機(jī)會。比如在家庭中，通過必要的家務(wù)勞動，學(xué)習(xí)和掌握日常做家務(wù)的方法，美化家庭環(huán)境。在社會中通過公益勞動參加社會實(shí)踐活動，美化周邊環(huán)境，增強(qiáng)大學(xué)生對美的感知力、鑒賞力，從而獲得審美積淀。

（五）以勞創(chuàng)新

勞動教育在形式上具有多樣性。通過不同形式的勞動，讓大學(xué)生在勞動中掌握必備技能，從勞動中學(xué)會動腦、學(xué)會合作、學(xué)會做事。勞動教育讓大學(xué)生的意志力得以錘煉，道德情操得以陶冶。比如通過專業(yè)技能訓(xùn)練，熟能生巧，增強(qiáng)勞動創(chuàng)新意識，獲得勞動創(chuàng)新品質(zhì)。

二、勞動教育的主要內(nèi)容

勞動是辛苦的，同樣，勞動也是偉大的。勞動教育要讓大學(xué)生從心里樹立勞動最光榮、勞動最偉大的思想，培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動觀。勞動教育內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)。

（一）勞動觀教育

勞動觀體現(xiàn)在對待勞動的總的看法或根本觀點(diǎn)。促進(jìn)人的全面發(fā)展理論要將勞動教育納入其中，讓大學(xué)生熱愛勞動，從勞動中感受勞動的辛苦，珍惜勞動成果。勞動觀教育體現(xiàn)在：一是樹立勞動為榮的價值觀。對于勞動本身，無論是體力勞動，還是腦力勞動，都是為人類社會創(chuàng)造財(cái)富的活動，都是應(yīng)該值得尊重的。以勞動為榮，將尊重勞動、辛勤勞動作為對勞動者的最真誠的肯定。二是強(qiáng)化大學(xué)生服務(wù)社會的奉獻(xiàn)精神。勞動觀教育要引領(lǐng)大學(xué)生熱愛勞動，要倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神。通過勞動，在勞動中服務(wù)社會，服務(wù)人民，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。三是學(xué)會珍惜他人的勞動成果。勞動教育與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密相連，在勞動中獲得良好的情感體驗(yàn)。比如在家庭中參與家務(wù)勞動;在社會實(shí)踐中體驗(yàn)服務(wù)人民勞動。勞動教育要端正大學(xué)生的勞動態(tài)度，要懂得尊重他人的勞動，珍惜他人的勞動成果，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）勞動技能教育

勞動教育要指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握必備的勞動技能。勞動技能體現(xiàn)了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，更是確保大學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。在勞動中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，訓(xùn)練專門技能，勝任崗位需求。大學(xué)生在勞動技能實(shí)踐中一方面將所學(xué)知識、技能應(yīng)用到崗位實(shí)踐中，提高自身的就業(yè)競爭力。另一方面參加勞動技能課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勞動相關(guān)理論，刻苦鍛煉，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自己的勞動能力。

（三）勞動法律法規(guī)教育

學(xué)習(xí)勞動法規(guī)，幫助大學(xué)生更好地維護(hù)自身合法的勞動權(quán)益。大學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)少，缺乏必要的勞動法規(guī)意識和勞動法規(guī)知識。通過學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，認(rèn)識并學(xué)習(xí)相關(guān)勞動法律知識。學(xué)習(xí)《勞動法》課程，結(jié)合具體案例，促進(jìn)大學(xué)生知法、懂法、用法。另外，通過延伸法律公選課，利用自媒體來推送與勞動相關(guān)的法律法規(guī)知識，補(bǔ)充大學(xué)生的法律知識，以備不時之需。

（四）勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育

勞動教育重在培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣。勞動習(xí)慣需要在長期的勞動實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成。大學(xué)生群體中很多學(xué)生為獨(dú)生子女，很少參加勞動，缺乏自覺的勞動習(xí)慣。要重視勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育，對接大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活，開展形式多樣的勞動養(yǎng)成活動。如組織社會義務(wù)勞動，參與公共場所衛(wèi)生治理、植樹、勤工儉學(xué)等活動。對接家庭教育，強(qiáng)化大學(xué)生獨(dú)立生活意識，鼓勵大學(xué)生做力所能及的勞動，體會為他人、為社會服務(wù)的成就感。人的全面發(fā)展理論聚焦大學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)大學(xué)生從勞動中塑造自我、成就自我。

三、人的全面發(fā)展理論為大學(xué)生勞動教育提供了科學(xué)指導(dǎo)

勞動教育是大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，在勞動教育實(shí)施中，要突出大學(xué)生的主體地位，要堅(jiān)持以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，切實(shí)培育大學(xué)生正確的勞動觀，學(xué)習(xí)勞動技能和法律法規(guī)，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。應(yīng)該看到，勞動教育具有長期性、系統(tǒng)性、時代性特征，要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮協(xié)同育人作用，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（一）樹立勞動教育目標(biāo)，推進(jìn)五育并舉

人的全面發(fā)展理論要重視勞動教育的育人價值。當(dāng)下，很多大學(xué)生缺乏勞動意識，對勞動存在消極情緒，勞動功利性突出。要幫助大學(xué)生正確看待勞動，端正勞動價值觀，將德智體美與勞動教育統(tǒng)合起來，實(shí)現(xiàn)五育并舉。長期以來，學(xué)習(xí)成績被作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的重要尺度，忽視了勞動教育在人的全面發(fā)展中的重要性。因此，要轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)勞動教育，將勞動教育作為大學(xué)生全面發(fā)展的重要理念。同時，樹立協(xié)同育人理念，整合高校、社會、家庭等各方力量，全面推進(jìn)勞動教育活動的實(shí)施，形成育人合力。要重視現(xiàn)代技術(shù)與勞動教育的融合，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等手段，向大學(xué)生推送與勞動相關(guān)的知識、技能、方法，提升大學(xué)生勞動素養(yǎng)。

（二）發(fā)揮高校勞動育人主導(dǎo)作用，讓大學(xué)生熱愛勞動

“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)，要將高校作為重要育人陣地，推進(jìn)勞動教育全面展開。一方面，在課程設(shè)置上構(gòu)建多元化勞動育人課程。從入學(xué)伊始，每學(xué)期要增加勞動教育課時，學(xué)習(xí)馬克思主義勞動觀，學(xué)習(xí)人的全面發(fā)展理論知識，夯實(shí)大學(xué)生的思想基礎(chǔ)。另一方面，要用好課堂教學(xué)主渠道，將思政課程、勞動育人協(xié)同起來，提高勞動育人的針對性、親和力。再者，重視教師隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，深挖勞動教育課程內(nèi)容。在理論教學(xué)外，延伸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐鍛煉活動，讓大學(xué)生親歷、體驗(yàn)勞動，參加勞動實(shí)訓(xùn)，切實(shí)掌握勞動技能。另外，將勞動教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，充分發(fā)揮校園文化的隱性熏陶作用。如利用積極健康、格調(diào)高雅的勞動技能競賽活動，鼓勵更多大學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)。重視先進(jìn)人物的挖掘，特別是對身邊榜樣力量的學(xué)習(xí)，用奮斗人物的先進(jìn)事跡感染大學(xué)生，營造良好的勞動教育校園文化氛圍。

（三）重視家庭教育，推進(jìn)知行合一

人的全面發(fā)展理論更要發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)性作用。在家庭教育中，學(xué)習(xí)成績固然重要，但重智輕勞問題應(yīng)該值得反思。通過家校合作，向廣大家長傳達(dá)勞動教育觀，引領(lǐng)家長重視學(xué)生的勞動教育，在家庭生活中積極引導(dǎo)學(xué)生參與勞動，感悟勞動的艱辛，體會勞動成果的快樂。日常生活要重視學(xué)生自理意識、自理能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動，放手讓學(xué)生養(yǎng)成自立、自強(qiáng)、自主的意識，慢慢養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣。另外，父母要發(fā)揮言傳身教的作用，要為學(xué)生示范，做好勤于勞動的良好榜樣。幸福是由勞動創(chuàng)造出來的，廣大大學(xué)生要更新勞動觀，通過具體勞動，做到知行合一，讓每個大學(xué)生成為合格的建設(shè)者。

（四）磨練大學(xué)生的意志品質(zhì)，彰顯勞動育人的價值

勞動育人工作的落實(shí)要堅(jiān)持人的全面發(fā)展理論。每個大學(xué)生要認(rèn)識到勞動的重要性，要體會勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗。勞動是一切社會財(cái)富的源泉，不勞而獲、少勞多得是可恥之為。不愿意參加勞動，不熱愛勞動，反而會阻礙人的全面發(fā)展，不利于大學(xué)生的成長成才。大學(xué)生要端正思想，積極參加勞動實(shí)踐，從勞動中磨練意志，鍛煉身心。比如利用所學(xué)知識，積極參加社會實(shí)踐勞動，從勞動中學(xué)習(xí)與他人交往，學(xué)會合作，在勞動中鍛煉吃苦耐勞的品質(zhì)，傳承優(yōu)良勞動作風(fēng)。大學(xué)生只有從勞動中才能真正感受勞動成果的不易，才能從心里珍惜他人的勞動成果，才能將“勞動創(chuàng)造美好生活”的理念內(nèi)化于心。大學(xué)生勞動教育需要全社會給予支持。人的全面發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”。大學(xué)生在勞動中獲得人與社會的關(guān)系，激勵更多大學(xué)生能夠主動、自覺參加勞動，獲得正確的勞動觀和勞動品格。

四、結(jié)語

馬克思認(rèn)為，生產(chǎn)勞動賦予每個人全面發(fā)展、表現(xiàn)自我才能、智能的機(jī)會。勞動教育要聯(lián)系大學(xué)生實(shí)際，要響應(yīng)時代號召，積極開展勞動教育實(shí)踐活動，弘揚(yáng)勞動精神，讓大學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活中去體驗(yàn)勞動，從勞動中獲得精神情感的熏陶。勞動教育涵蓋的范圍廣，要將學(xué)校勞動教育、家庭勞動教育、社會勞動教育綜合起來，從政策、制度、措施、機(jī)制建設(shè)上多方協(xié)同、優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)建全過程、全領(lǐng)域、全維度的勞動育人體系。

（杜俊杰，碩士，講師，主要研究方向：思政教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。）