初中音樂教學中如何激發(fā)學生學習興趣

馬麗華

初中音樂學科的重要性主要體現在促進學生的綜合能力發(fā)展方面。文化知識類學科的學習只是幫助學生積累知識，對于學生的綜合能力的發(fā)展作用并不是很大。音樂學科是一門藝術學科，教師在進行音樂課程教學中，要采用合適的教學方式激發(fā)學生對音樂的學習興趣。

一、初中音樂教學的意義

（一）學習與興趣勞逸結合

由于應試的壓力，學生明顯會感受到學習壓力較大，學習積極性不高。這時音樂課就可以體現出自身的優(yōu)越性，來吸引學生的學習興趣。在初中課程中加入音樂這門課，可以讓學生在學習壓力下放空思想，聽一聽古典音樂或者流行音樂，放松精神的同時，陶冶情操，這也是極好的。教師也可以在課堂上讓學生積極演唱，發(fā)揮自己的才能，把自己喜歡的歌曲唱給大家聽，在得到同學的肯定的同時，教師也要以積極的態(tài)度表揚學生的勇敢以及唱功，提高學生學習音樂的自信心，讓學生在學習中勞逸結合。

（二）為學生打好音樂基礎

學音樂要從簡單的節(jié)奏開始，首先要認識樂譜，課本上有基本的音樂教學實例。通過音樂課，學生對音樂知識有了基本的了解，為未來進入社會從事音樂工作打下堅實的基礎。在學習生涯中，學生可以根據自己的興趣學習不同的音樂，遇到不懂的知識時，積極向老師尋求建議。此外，教師需要全面了解學生，發(fā)現問題時，及時提出建議，糾正學生的錯誤。出色的音樂聆聽能力或歌唱技巧不是一蹴而就的，而是在日常生活中積累的。

二、初中音樂教學方面存在的問題

（一）對音樂教學質量重視不足

受傳統(tǒng)教育觀念影響，學生家長和老師對音樂課程重視程度很低，部分老師還會占用音樂課進行數學、物理教學。其根本原因在于學校領導和教師沒有意識到音樂教學的重要性，音樂教學不只是教導學生傾聽音樂，教授學生音樂知識，更是要培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，提升學生對音樂內涵的感悟力。另外，初中音樂課堂上很少采用專門的音樂器材和設施開展音樂教學，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升。此外，由于家長和老師認為學習音樂會影響學生正常的語數外課程學習，影響學生中考成績，因此會減少學生娛樂的時間，使其將精力投入文化課程學習中，但是長時間的學習，會使學生心理壓力增大，不利于學生身心健康成長。

（二）教學方法落后

我國地域遼闊，不同地區(qū)的經濟和教育發(fā)展水平存在著較大差距，一些偏遠地區(qū)的教師的音樂教學方法單一，只會口耳相傳的教學方式，教學效果較差。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術發(fā)展十分迅速，多媒體可以提升學生對音樂的領悟能力，反之，枯燥乏味的音樂教學會嚴重影響學生對音樂的興趣愛好，不利于學生的綜合發(fā)展。

三、音樂教學中激發(fā)學生興趣的方法

（一）基于教材挖掘資料

教師在進行音樂教學時，基本上都以教材為基礎進行授課。因此，教材中內容的利用效果將會直接影響學生的興趣。為此，教師就要做好教材研究工作，深入挖掘，尋找能夠激發(fā)學生興趣的部分，幫助學生更好地了解歌曲，熟知背景，并懂得如何演唱。例如，在學習歌曲《紅旗飄飄》的時候，學生一看到曲名，就覺得其是一首愛國曲目。此時，教師就可以從愛國的角度出發(fā)進行有效引導。在教學開始前，教師抽出一點時間，為學生講解愛國方面的小故事，促使學生潛在的愛國情懷得到激發(fā)，之后再播放該曲目，讓學生認真聆聽，并談一談自己的想法。由于有了之前的故事作為鋪墊，學生在完成聆聽之后，自然有許多想法渴望表達。如此一來，學生的參與度就會提升，繼而使個人水平達到更高層次。

（二）豐富教學方式，培養(yǎng)學生學習興趣

在初中音樂教學過程中，有許多教學內容學生往往無法有效理解和掌握，比如附點音符、節(jié)拍、發(fā)音等。這些內容僅憑教師的單純講述或演示，學生往往不能理解或者會產生較多困惑，學習興趣也自然會降低。比如附點音符是譜中用來表示某個音演奏時需要延長一半的原時長。教師直接講述，往往使學生理解困難，對此內容產生困惑，感覺這部分內容生澀難懂，學習興趣得不到提高，甚至產生厭學心理。因此，教師可以通過一些學生喜愛的熱門歌曲和網絡歌曲，選取其中汲及附點音符知識的歌曲，充分調動學生的學習積極性。

（三）采取小組合作的方式

在音樂教學活動中，小組合作一直都是非常有效的方式。很多學生的基礎較差，對音樂內容了解不多，面對各類問題時，很難獨自處理。此時，教師就可以依靠小組合作的方式，讓學生集思廣益，深入思考，提出自己的想法。學生在聆聽了他人的觀點之后，自然會對問題的認知更全面。例如，在進行《茉莉花》的教學過程中，教師可將學生劃分為不同的小組，讓學生以小組為單位搜集一些與我國優(yōu)秀的音樂文化遺產和民歌傳承有關的知識，或是與茉莉花有關的資料，并在課堂上展示出來，以此激起學生的競爭意識。然后，教師可以引導學生聽鋼琴獨奏《茉莉花》和薩克斯獨奏《茉莉花》，讓學生進行組內討論和交流，說說自己對歌曲風格和情感的理解。這樣能讓學生更好地感受歌曲當中的情感和民族風格。然后，再引導學生根據歌曲的節(jié)奏和旋律來進行演唱練習，使學生快速掌握演唱技巧和方式。然后，教師再根據課堂教學情況為學生安排“小小演唱會”實踐活動，學生可以獨唱或者合唱，也可以利用樂器來演奏歌曲。

（四）采用多元化教學方式

隨著多媒體技術的日新月異，多媒體授課模式早已在音樂課堂教學中得到廣泛應用。將多媒體技術帶進音樂課堂，使音樂課堂從傳統(tǒng)的以聽為主轉為視聽結合，形象、生動地展示音樂的魅力，不斷激發(fā)學生對音樂學習的興趣。為了改變傳統(tǒng)的授課的方式，創(chuàng)造生動的課堂，教師需要采取多元化的教學方式，例如，通過多媒體技術，構建圖文結合、形象生動的智慧課堂，更好地展開對音樂的講解，創(chuàng)設音樂教學情境，幫助學生感知和領悟音樂。例如，在進行《黃河古韻》的音樂鑒賞時，可以通過多媒體設備播放黃河或者長江的資料片段，讓學生直觀感受黃河的雄偉壯闊以及長江船工的特色號子。此外，音樂教師還可以采取戶外教學法，讓學生更加貼近大自然、融入大自然，在自然中感受音樂的美好。如將課堂搬至校園內，選擇所對應的歌曲內容進行更加生動、形象的感受和體驗。例如，在進行《竹枝青青》的教學時，教師可以帶領學生到大自然中，促進學生同大自然進行充分的接觸，在這種親身的接觸中產生對音樂的不同感知和體驗，使學生真正將音樂融入現實生活，通過生活經驗加強對音樂的感受和理解，在身臨其境中感知音樂、陶冶情操，激發(fā)音樂興趣，收到良好的音樂教學效果。

（五）開展情感性互動交流

音樂的賞析和交流是一種情感的交流，是學生基于音樂本身同作者或者歌唱家展開的情感交流。因此，音樂教師應該重視這種情感交流，讓學生以飽滿的情感去感受音樂。初中生正處于青春期，心理認知不成熟，情緒變化大，初中音樂教師在進行教學內容的設計和安排時，應該首先考慮初中生的心理狀態(tài)和情緒變化，充分利用音樂的情感慰藉功能，增強與學生之間的情感溝通，構建基于音樂的師生之間的情感互動交流關系，進而培養(yǎng)教師與學生之間的情感共鳴，塑造親密的師生關系，幫助教師更好地走進學生的心靈。初中生社會閱歷不夠豐富，情感體驗也不夠充足，對很多事物的理解不夠成熟。教師通過音樂進行情感交流，充分引導學生對音樂以及整個世界建立起完整的認知結構，形成正確的審美觀和價值觀。除此之外，傳統(tǒng)音樂教學往往局限在教材內容之內，教材內容更新慢，無法跟上興趣愛好廣泛、變化大的初中生，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在設計和安排教學內容時，應充分考慮學生的音樂興趣和偏好，將學生感興趣的音樂類型融入音樂課堂。例如，初中生普遍對流行歌曲比較感興趣，音樂教師可以選擇當下比較熱門，同時又充滿正能量的歌曲，進行課堂教學。

綜上所述，教師在尋找激發(fā)學生音樂學習興趣方法的過程中，仍有許多值得探索的途徑。這一過程中受益的不僅僅是學生，教師也有很大的收益，學生能夠提高自身審美水平以及音樂素養(yǎng)，教師也能夠對自身專業(yè)知識進行補充與拓展。其中最重要的還是激發(fā)學生學習音樂的興趣，從而促進學生全面發(fā)展。

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