探索“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)

劉琴

隨著我國“雙減”政策的逐步落實，各學(xué)科的教育理念和教學(xué)方法也發(fā)生了改變。初中是數(shù)學(xué)學(xué)科承上啟下的關(guān)鍵時期，如果不能在這一階段為學(xué)生打下良好的知識基礎(chǔ)和核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，就有可能導(dǎo)致學(xué)生在高中學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為吃力。“雙減”對課后作業(yè)以及課外輔導(dǎo)環(huán)節(jié)都做了嚴(yán)格且明確的約束，這就為教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求：如何充分利用課堂教學(xué)時間，如何有效開展教學(xué)活動，如何發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的有效性，如何提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這就要求數(shù)學(xué)教師要努力構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)的有效性。

想要充分研究“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)問題，就需要先了解初中學(xué)段學(xué)生的身心特點以及數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特性。只有清楚地認(rèn)識到“雙減”對課堂教學(xué)帶來的影響，才能有針對性地采用新的教學(xué)策略。從某種角度來講，自我國實施新課改以來，“為學(xué)生減負(fù)”一直都是教育部門和社會各界極為關(guān)注的話題。繁重的課后作業(yè)以及課外輔導(dǎo)班究竟對學(xué)生和家庭造成了怎樣的影響也成為社會的熱點話題。身為一名教育工作者，深耕一線教學(xué)更需要迅速應(yīng)對，在面對此類重大改革的過程中，要充分理解教育部門的“雙減”理念，并且牢牢抓住課堂教學(xué)的主陣地，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。

一、“雙減”對初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響

（一）課后作業(yè)體系對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

“雙減”政策中非常重要的部分就是在義務(wù)教育階段，為學(xué)生的課后作業(yè)減負(fù)，它對不同學(xué)段各學(xué)科的課后作業(yè)從形式到時間等方面都做出了明確的要求。這種要求或者規(guī)定對于學(xué)生而言是有利有弊的，如果將學(xué)生進(jìn)行分類，按照數(shù)學(xué)象限理論構(gòu)建分類制度，可以簡單劃分為聰明且用功的學(xué)生、聰明但不用功的學(xué)生、不聰明但用功的學(xué)生和不聰明且不用功的學(xué)生這四類。第一類學(xué)生本身的理解能力和學(xué)習(xí)能力較強，課后作業(yè)只是一種鞏固和輔助，即便減少課后作業(yè)，這些學(xué)生也能夠很好地完成自我調(diào)節(jié)和糾正。第二類學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強，但普遍對知識點的掌握不夠扎實，需要通過大量的練習(xí)來夯實基礎(chǔ)，作業(yè)強度的調(diào)整會使其暴露出更多的學(xué)習(xí)漏洞。第三類學(xué)生在這一角度來講和第二類學(xué)生較為相似，都需要反復(fù)練習(xí)和構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，因此受到作業(yè)減負(fù)的影響同樣較大。最后一類學(xué)生的成績好壞本質(zhì)不在作業(yè)負(fù)擔(dān)討論的范疇，不在此延伸?？偟膩碇v，無論“雙減”政策中對家校共建、核心素養(yǎng)等理念如何推崇，在實際的應(yīng)用中最直觀的表現(xiàn)是對學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生影響最為明顯，而他們也正是初中數(shù)學(xué)教師需要花較大精力來指導(dǎo)的一類學(xué)生。由此可以推導(dǎo)出，“雙減”政策對課后作業(yè)環(huán)節(jié)的改變，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著顯著影響。

（二）課后輔導(dǎo)班對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

“雙減”政策的另外一把利刃砍向了課后輔導(dǎo)領(lǐng)域。課后輔導(dǎo)在我國的歷史超過三十年，在近些年更是發(fā)展得異常迅猛。各類資本的注入和市場情況的改變導(dǎo)致教輔機構(gòu)亂象頻生，不僅存在亂收費、亂授課的現(xiàn)象，還有在校教師和教輔機構(gòu)的不正當(dāng)合作。更有教師在校期間不教學(xué)，反而慫恿學(xué)生和家長在校外補習(xí)，也有教輔機構(gòu)為了提高教學(xué)質(zhì)量而加快教學(xué)節(jié)奏的情況。讓補習(xí)變成了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先在校外學(xué)一遍，再回學(xué)校學(xué)一遍，造成學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力都很強的假象。教師面對豐厚的補習(xí)報酬選擇離開學(xué)校，家長面對高昂的補習(xí)費用痛苦不堪，孩子的學(xué)習(xí)壓力增大，根本沒有時間娛樂。而“雙減”政策的出臺及落實，解放了家長和學(xué)生，讓教育工作回歸到了原來的本質(zhì)，雖然很多學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度要比之前稍差，但是卻有了一些本真的味道。對于初中數(shù)學(xué)而言，其本身的難度系數(shù)對于適齡青少年而言是可以接受的，教師只需要更加細(xì)致地規(guī)劃教學(xué)工作，落實教學(xué)進(jìn)度，發(fā)揮課堂教學(xué)的作用即可。

二、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略

“雙減”政策的實施，對學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的影響都是巨大的。從某種角度來講，“雙減”意味著承擔(dān)學(xué)生學(xué)業(yè)和成績的責(zé)任人減少了，更加集中在校園內(nèi)部和課堂上，教師重新成為整個教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)。因此，想要充分發(fā)揮“雙減”的作用，就需要教師將工作重心放在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機串聯(lián)，讓學(xué)生回歸課堂，回歸到教師的教學(xué)當(dāng)中。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)就需要教師重新梳理教學(xué)體系，并采用多樣化的教學(xué)模式構(gòu)建知識系統(tǒng)，從課前、課中和課后等不同維度將整個教學(xué)工作有機結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生成為課堂的主人，再利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對該學(xué)科的認(rèn)知，最終實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的掌握和綜合素養(yǎng)的提高。

（一）重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和其他學(xué)科有著較為明顯的差異。數(shù)學(xué)本身是抽象的，需要學(xué)生具備良好的理解能力、邏輯思維能力去學(xué)習(xí)各類數(shù)學(xué)公式和定理。也正因如此，初中生在對待該學(xué)科時通常呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)，部分學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是有趣的，是值得探索的，即便沒有家長和教師的引導(dǎo)也愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但同樣有部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，學(xué)起來枯燥乏味。面對這種情況，在“雙減”背景下教師需要了解學(xué)生的身心特點，了解每個學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和意義?？梢哉f，初中學(xué)段的數(shù)學(xué)課程本身難度并不高，只要學(xué)生正確地理解該學(xué)科，并且不對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感心理就能夠掌握該學(xué)段的基礎(chǔ)知識，完成在實際生活中的轉(zhuǎn)化。而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)就需要教師在課前、課中和課后幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行配合，結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生重新認(rèn)識這個學(xué)科的特性。

舉例說明：對稱、對稱軸是初中八年級數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識點，這類知識點的特性是單純地理解定義較為枯燥，但應(yīng)用在實際生活中卻頗有趣味。教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以對稱軸為參考，尋找實際生活中能體現(xiàn)對稱的各類圖案或物體。很多學(xué)生就會以此為出發(fā)點，完成對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對實際生活的觀察。比如，車的正面、后面和頂上都是對稱的，人臉在某種程度上也是對稱的。讓學(xué)生通過觀察來掌握教學(xué)內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生觀察能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要途徑。無論“雙減”與否，數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好的培養(yǎng)放在最重要的位置，這樣才能奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，提高課程教學(xué)的有效性。（二）做好課堂教學(xué)和實際生活的關(guān)聯(lián)

當(dāng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科的作用和意義時，教師還需要完成課堂教學(xué)以及與學(xué)生實際生活的關(guān)聯(lián)工作。這項工作的重要目的是幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教材內(nèi)容和日常生活關(guān)聯(lián)起來。鼓勵學(xué)生在生活中細(xì)致觀察，完成對課堂教學(xué)內(nèi)容的回憶和復(fù)習(xí)。這樣不僅可以將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的日常生活有機結(jié)合起來，還能夠幫助理解能力或邏輯思維能力弱的學(xué)生夯實各類知識，將原本枯燥乏味的知識內(nèi)容變得生動且鮮活。

舉例說明：在學(xué)習(xí)方程、解方程時，教師可以帶入學(xué)生的日常生活情境。比如，某超市為了吸引客戶，設(shè)計進(jìn)行消費抽獎活動。當(dāng)顧客憑借購物小票進(jìn)行抽獎時可以轉(zhuǎn)動抽獎轉(zhuǎn)盤，其中不同等級的獎品分別對應(yīng)不同顏色，而每種顏色又分別有一份、兩份、四份和九份。消費額度不同的顧客可以獲得不同的抽獎次數(shù)。教師可以以此為延伸向?qū)W生提出各類問題，如獲獎概率等。這種生活中常見的案例，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生將原本抽象的題目以及知識點轉(zhuǎn)換成日常生活中的情節(jié)和畫面，對于強化學(xué)生積極動腦思考、提高邏輯性以及應(yīng)用課堂知識來解決生活中實際問題的能力，都有著較為顯著的提高作用。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同在于數(shù)學(xué)題雖然有唯一正確的答案，但是解題思路和解題過程卻形式多變，而這也正是數(shù)學(xué)學(xué)科有趣、吸引人的地方。在“雙減”背景下，教師想要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，就需要合理地利用課堂的每一分鐘，既要讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，又要結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)大綱將課程充分鋪開。想要做到這一點，就需要教師掌握多樣化的教學(xué)手段，學(xué)會構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，營造情境化的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

舉例說明：想要吸引學(xué)生的注意力，并且將知識點進(jìn)行融會貫通，最為有效的方法就是“講故事”，這種模式的教學(xué)中可以引入知名數(shù)學(xué)家的相關(guān)人生履歷，也可以將相關(guān)經(jīng)典數(shù)學(xué)故事和內(nèi)容放在不同的知識點教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行傳達(dá)。比如，有理數(shù)教學(xué)中，教師可以和學(xué)生講述有名的棋盤放米的故事。這種故事在授課過程中可以起到引人入勝的作用，并且讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用是極富趣味性的。當(dāng)然，故事總要有個結(jié)尾，教師也不應(yīng)鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來蒙騙他人，因此教師可以給這個故事一個新的結(jié)尾。比如，國王答應(yīng)了大臣的請求，但是要求他在放置米粒的時候不能掉落棋盤，否則就要懲罰他，最終大臣和國王沒有繼續(xù)這個賭約。這種教學(xué)理念同樣是要宣揚一種思想，即便是掌握了智慧和知識，也不能愚弄他人，而是要將自己放在更加平和的位置和心態(tài)上，與他人和諧共處。

（四）多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)工作中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種常規(guī)操作。如今的多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)不再像以往只能通過互聯(lián)網(wǎng)來搜索信息和制作課件，而是可以成為教師和學(xué)生溝通的紐帶，為課堂教學(xué)呈現(xiàn)更多的可能性。

舉例說明：多媒體技術(shù)的應(yīng)用在“雙減”背景下要首推“微課”教學(xué)模式。教育部在推廣和落實這一政策的基礎(chǔ)上，著重強調(diào)了如何進(jìn)行家校共建，如何構(gòu)建高效課堂。利用微課教學(xué)，可以讓學(xué)生在每天上下學(xué)的路上通過觀看視頻的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生加深印象，還可以節(jié)約學(xué)習(xí)的時間成本。另外，制作精良的微課對教材內(nèi)容和不同知識點都有著較為清晰的呈現(xiàn)，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)整體知識結(jié)構(gòu)方面也有著不可替代的作用。

另外，幾何學(xué)是初中數(shù)學(xué)的一個重要分支，而想要學(xué)好幾何學(xué)除了需要扎實的基本功外，還需要學(xué)生具備一定的空間想象能力。這種空間想象包括了形狀、位置等不同的元素，在常規(guī)的教學(xué)過程中，教師只能通過板書的形式來向?qū)W生進(jìn)行展示。而多媒體則能幫助學(xué)生更加直觀地看到不同圖形的位置變化，甚至形成立體的動態(tài)畫面。這種展示方式對于學(xué)生形成空間立體思維、構(gòu)建幾何認(rèn)知基礎(chǔ)有著較為直接的輔助作用，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，進(jìn)而加快教學(xué)進(jìn)度。

（五）分層教學(xué)的應(yīng)用和開展

在“雙減”的背景下，數(shù)學(xué)教師還需要關(guān)注分層教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。從某種角度來講，“雙減”政策適用于義務(wù)教育階段，而接下來的職業(yè)教育分流體系就是為了更好地承接“雙減”政策的落實二次開展的。在國家的層面需要考慮的問題是行業(yè)崗位的人才實際需求，義務(wù)教育階段其實就是在做最基礎(chǔ)的人才篩選，讓適合的人去到適合的崗位上。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要秉著不是所有學(xué)生都能成為數(shù)學(xué)家的理念開展教學(xué)。但是對于學(xué)習(xí)能力和接受能力沒有那么強的學(xué)生，教師則應(yīng)該按部就班地進(jìn)行教學(xué)工作，不要一味苛求讓所有的學(xué)生掌握全部的知識內(nèi)容。

綜上所述，初中不僅是學(xué)生了解和認(rèn)知數(shù)學(xué)學(xué)科的重要階段，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、邏輯能力和解決問題能力的重要時期。在“雙減”背景下，初中生在課后作業(yè)以及課外輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)體系發(fā)生了巨大的改變，這也迫使教師將教學(xué)的重點進(jìn)行轉(zhuǎn)移，更加重視課堂教學(xué)的高效性和有效性，采取分層教學(xué)、多媒體教學(xué)、情境化教學(xué)等有效模式，重視學(xué)生興趣、愛好的培養(yǎng)，重視學(xué)生應(yīng)用能力的提高，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。在此過程中，教師不僅要深刻領(lǐng)會“雙減”的目的和意義，更要向家長以及學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)，達(dá)成共識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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