淺談如何通過家校共育增強教育合力

周廷　范娜　張艷玲

重視家庭教育，推動家庭教育與社會教育、學校教育的緊密結合，對提高學校育人水平具有十分重要的作用。本文從學校的角度闡述了學校教育與家庭教育相互配合的具體措施，其中包含了在家校共育工作中應用信息技術手段的一些創(chuàng)新做法。

一、完善組織機構，統(tǒng)籌推進家校共育實施

學校對家庭教育工作高度重視，通過加強組織領導，努力確保各項工作落到實處。家校攜手共育共識達成后，學校因應形勢的變化和家長的接受特點設計共育活動，確保家校共育活動既有思想性、教育性，又有吸引力、感染力。學校還建立定點聯(lián)系制度，負責家校共育工作的組織實施和跟蹤指導。校長任定點聯(lián)系制度工作組組長，統(tǒng)籌安排各項工作;副校長和德育主任擔任副組長，負責方案和計劃的制訂和落實;年段主任、班主任擔任組員，負責各類活動的組織開展，并與家長及時溝通交流，反饋家長們的意見。

二、建立家長委員會，協(xié)助開展共育工作

制訂家長委員會組成方案、章程、職務要求及工作職責后，學校通過家長自薦或他薦的方式選拔家長委員會成員，家長委員會下設財務管理委員會、宣傳策劃委員會、資源整合委員會、校務監(jiān)督委員會、家校聯(lián)絡委員會、教育培訓委員會、組織建設委員會、發(fā)展規(guī)劃委員會等專業(yè)委員會。財務管理委員會負責各班級班費的使用與監(jiān)督，監(jiān)審物品的采購、監(jiān)督與管理學校的收費工作;宣傳策劃委員會負責協(xié)助學校做好各類宣傳報道、輿情信息的收集和控制工作;資源整合委員會負責整合和利用學校外部資源，協(xié)調溝通政府各部門，治理校園外部環(huán)境;校務監(jiān)督委員會負責監(jiān)督管理學校的日常事務，包括食堂質量監(jiān)督、校服質量監(jiān)督、校車質量監(jiān)督等工作;家校聯(lián)絡委員會負責家委會與學校的聯(lián)絡溝通，負責組織管理家長會;教育培訓委員會負責家長學校的校本培訓工作，在實施校本課程中對教師進行師資管理與選拔，協(xié)助學校做好家長的思想教育工作;組織建設委員會負責協(xié)助學校組織建設學校、年級、班級家委會，組織協(xié)調換屆選舉和日常組織建設;發(fā)展規(guī)劃委員會負責協(xié)助學校制訂發(fā)展規(guī)劃、工作方案、課程建設及管理等方面的規(guī)劃和建議……

通過家長委員會，學校能及時了解家長對學校工作的意見、建議，廣泛宣傳家庭教育的成功案例和教育策略，普及家庭教育知識，推廣家庭教育經驗，幫助和引導家長掌握科學的家庭教育方法。同時使家長們明確在教育子女中應承擔的責任及向學校反映情況和問題的正確途徑，不斷提升自己的家庭教育能力和水平。

學校還通過家長委員會以舉辦校園開放日、社會實踐活動、讀書活動、研學旅行等多種形式，讓家長更多地參與到學校的教育教學活動中，了解學校的教育理念、發(fā)展舉措，引導家長講好學校故事、教育故事，進而形成家校共育合力。

三、定期開展家庭教育培訓，更新家長教育理念

學校全面推進“互聯(lián)網+家校共育”模式，充分利用微信公眾平臺、家校共育數字平臺等，積極傳播先進的家庭教育理念和科學的家庭教育方法，宣傳國家的家庭教育方針政策，大力弘揚優(yōu)秀家風和家庭美德。

為了幫助家長掌握科學的家庭教育方法，學校借助媒體資源開展了一系列有針對性的培訓活動。小學家長學校培訓課程內容包括小學生新學期的目標管理、如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習慣、職場爸媽如何平衡工作與生活、如何培養(yǎng)孩子的健康飲食習慣、小學生常見問題分析及家教策略、如何為小學生心理健康創(chuàng)造良好的家庭氛圍、小學生不良行為的成因及改善策略、如何增強孩子未來發(fā)展的核心能力等;中學家長學校培訓課程內容包括如何培養(yǎng)孩子的理財能力和消費觀、如何與青春期的孩子有效溝通、關注青少年心理健康、如何幫助孩子進行情緒管理、如何幫助孩子應對焦慮等。

四、搭建交流平臺，家校協(xié)同齊步前行

為促進家校協(xié)同育人，學校不但組建了班級QQ群、微信群等網絡交流平臺，還通過學校家長會、致家長的一封信、家長開放周等家?；顒雍妥哌M社區(qū)開展環(huán)保、文明創(chuàng)建等教育宣傳活動，構筑起良好的家庭、學校、社區(qū)三位一體的工作網絡。

同時，學校借助“學習共同體”課題研究，為德育工作的順利開展探索出了一條新的路徑。在參與課題研究的過程中，學校設定了“創(chuàng)建和諧互動的德育共同體”的目標，即在生生之間、教師之間、師生之間、學校與社區(qū)之間、學校與家庭以及學校與外部組織之間搭建起互動溝通的橋梁，促使他們相互交流、相互啟發(fā)、相互補充。如在學校開設的“種植園課程”中，不僅有管理和成果的呈現(xiàn)，更是發(fā)揮家長學校力量的縮影，課程進一步增進了家長與孩子之間的合作與交流，促進了他們的共同成長與進步。

五、應用信息技術手段實施評價，家校合力激勵學生

學校將長春市綜合素質評價相關政策與本校實際相結合，使“六星好少年”特色評價指標與“十四個一”培養(yǎng)目標相融合，通過專門的校園管理平臺進行日常維護和記錄，并建立學生成長電子檔案，通過信息化手段進行檔案電子化管理，使留存、統(tǒng)計、分析工作更加便捷。教師利用管理平臺可以查看班級學生的評價明細，數據能直觀地展示出班級學生的德育狀況，還能直接反映學生的問題所在，以便教師幫助學生及時改進。

學生綜合評價體系的建立，真正實現(xiàn)了學校發(fā)展學生綜合素質評價、開展評價制度改革、建立和完善評價機制的初衷，使形成性評價與終結性評價相結合，促進了學生核心素養(yǎng)的提升。另外，家長們在平臺上為孩子留言、向孩子吐露心聲的同時，還能通過學生成長電子檔案了解孩子每學期在德育、實踐等方面的進步及問題所在，從而實現(xiàn)家校合力激勵學生奮進、規(guī)范學生行為的目的。

未來，學校將繼續(xù)凝聚家校合力，深入探索家校共育的新模式、新方法。